《思想政治教育主阵地的守望与探究/清华马克思主义文库》围绕社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、思想觉悟、民族精神、社会公德家庭美德等主题，设置了“培育和践行社会主义核心价值观”“继承与创新中华优秀传统文化”“提高人民思想觉悟、道德水平、文明素养”“弘扬民族精神和时代精神”“推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设”五个章节，以个体性的探究视角呈现了我国思想道德建设的发展，以历时性的视角展现了作者对社会发展的不同阶段的思想道德建设主题以及学术研究、社会关注的热点问题的理论研究成果。

本书通过心理学视角，聚焦当前亲子教育的热点与难点，挖掘孩子反常行为背后的需求及不易察觉的情绪，引领家长揭开儿童内心奥秘、了解儿童成长规律，对家庭教育中普遍存在的育儿问题进行科学解读，为百万家庭提供科学有效的教育方法和实践经验。

本书基本上是按时间顺序来写的，涉及的面相对较为宽泛，讲了数学，讲了科学，还讲了需要培养孩子的责任心、科学精神和终身学习的态度等。只要稍微仔细阅读全文，就不难发现作者在引导孩子学习数学知识和科普知识的过程中努力培养孩子的责任心、使命感、科学精神和终身学习的态度，这些能力和生活态度都是我们孩子未来走入社会中*需要的品质和能力，作者却在与孩子的互动学习中“润物细无声”地把这些传递给孩子，影响着孩子。在内容选取上，作者也颇有用心。如“打破砂锅问到底——恐龙到底长成什么样”这一章，作者是从孩子感兴趣的恐龙开始谈起，通过逐步提问，深入地把各种深奥难懂的相关知识联系起来，让孩子了解知识的同时，培养了孩子的好奇心。接下来的“让孩子通过认识事物本质去理解知识”又是比之前的“好奇心”更深入一步的能力培养，同样又深入浅出地引导孩子如何理解和学习知识。*后的跨界思维能力的培养和科学精神以及终身学习意识的培养，更是把孩子各种“能力”培养的渐进关系讲述得清楚明了。

中央财经大学创建于1949年11月6日，是新中国财经院校首府，已走过70年奋斗历程。2009年建校60周年时，出版《中央财经大学六十年史》（上）。虽然撰写的风格不同，《中央财经大学史》（1978-2019年）可以算是《中央财经大学六十年史》（上）的续篇，两者构成一部完整的中央财经大学70年史。《中央财经大学史（1978-2019年）》记录、叙述中央财经大学在1978-2019年间教育事业发展的过程和重要的历史事件，比较全面系统地反映了学校复校后的41年历程，即学校恢复与逐渐发展的最初十年（1978-1987年）、建设全国财经院校（1988-1995年）、迈上建设多科性大学之路（1996-2004年）、建设“有特色、多科性、国际化”的高水平研究型大学（2005-2015年）和开启建设新征程（2016-2019年）几个阶段历经的艰难曲折和取得的辉煌成就。这五章主要围绕各个时期学校的发展背景、教育教学改革、学科建设、科学研究、人事人才、对外交流与合作、社会服务、党建和思政工作，后勤保障等这一脉络展开叙述。

2003年扩招后首届高校毕业生进入劳动力市场，自此大学生就业问题成为社会各界热议的焦点。《高校扩招以来大学生的流动状况》结合经济学和教育学的理论，利用多年全国高校毕业生就业调查数据，从流动的视角分析大学生从家乡到大学、再从大学到劳动力市场过程中的选择和行为，尤其重点探讨了相关政策背景下毕业生的跨省流动、返乡流动、基层就业、职业流动和地区代际流动，并验证了人力资本理论框架下流动的经济和非经济收益。《高校扩招以来大学生的流动状况》对指导大学生志愿填报、毕业生升学就业、评估就业政策等均具有重要意义。

《蜗牛之梦》是双流特校老师们的梦，是双流特校“小蜗牛”们的梦，是“小蜗牛”家长的梦。一开始，老师们在校刊上写蜗牛，写见识，写情感；小蜗牛在校刊上写老师，写同伴，写学习；家长在校刊上写育儿心路，写老师的付出，写小蜗牛的成长。渐渐地，随着双流特校职能的拓展，《蜗牛之梦》的作者们不再只写特校的蜗牛，开始写双流各普通学校里学习的小蜗牛，还有那些在家接受送教服务的小蜗牛。特教学校也悄然发生着变化，特校也不再只是特校，而是全区的特殊教育资源中心。全体教师的关注视野也不再只是校内的孩子，而是全区有特殊教育需求的孩子。于是，蜗牛之梦变成了双流特教资源中心老师的梦，变成了双流区所有小蜗牛的梦，变成了双流区蜗牛家长的梦。《蜗牛之梦：从特教学校到资源中心》是一本讲述双流特教人追逐蜗牛梦的故事书，书中不只描写了双流特校单位名称的变革，还展示了特教学校慢慢变革为特教资源中心的过程，是双流特校在融合教育背景下的勇敢探索，是结合双流作为一个区（县）小城实际做出的实践尝试。双流特校教师从自身的实践经验出发，将实践历程和经验娓娓道来，为区（县）特教学校拓展职能带领当地特教发展提供实践经验参考。《蜗牛之梦：从特教学校到资源中心》一书共九章，首章、第二章具体阐明了双流特校寻求变革的心路历程；第三至第六章主要讲述的是学校职能转型成为资源中心后的组织机构调整及运作机制的建设过程；第七章讲述的是资源中心下设特教实验校作为全区特殊教育实践的带领示范基地，在特教全域服务、全域支持理念下的自我更新历程。第八、第九章讲述的是双流特校如何走内涵和品质发展的创新路径。

《军人思想道德修养与法律基础课堂实践指南》是依据《中国人民解放军陆军工程大学军械士官学校人才培养方案》编写的课程配套教材，教学对象是士官职业技术教育各专业学员。《军人思想道德修养与法律基础课堂实践指南》分为七个单元，分别是军旅人生规划训练、理想信念强化训练、忠诚品格锻造训练、战斗精神培塑训练、核心价值观养成训练、道德认知实践训练和法治素养培育训练。《军人思想道德修养与法律基础课堂实践指南》特点体现在三个方面：一是实现知识本位向人格本位演进，二是实现教材体系向教学体系转化，三是实现理论教学向实践教学拓展。

黄宗羲，浙江余姚人，与顾炎武、王夫之并称明末清初三大思想家，有“中国思想启蒙之父”之誉。《审思与启迪：黄宗羲教育思想新探索/教育薪火书系·第一辑》展示了黄宗羲波澜壮阔的传奇人生，从百折不挠：波澜壮阔的传奇人生，经纬天地：黄宗羲的人才观，痛定思痛：黄宗羲的民主教育思想，水归一源：黄宗羲的通识教育思想，学行合一：黄宗羲的实践教育思想，追源溯流：黄宗羲的创新教育思想等方面详细论述的，重点介绍了其“建功立业”“经世实用”的人才观；反对君主专制的民主教育思想；提倡“绝学”的通识教育思想；学贵履践、力学致知、学贵适用、即知即行的实践教育思想；学贵**、返本求真、质疑与辩难的创新教育思想。语言通俗易懂，引文翔实。

《大学英语立体化教材研究：理论与实践》针对大学英语立体化教材的应用进行探索性研究，从正确理解立体化教材的内涵入手，调查其在大学英语教学中的应用现状。《大学英语立体化教材研究：理论与实践》采用量化为主、质化为辅的混合研究方法，通过问卷调查、访谈和课堂观察等手段收集研究数据，分析师生应用立体化教材的效果，归纳影响立体化教材应用的因素；结合适用的外语教学或学习理论构建大学英语立体化教材应用框架，阐述立体化教材对大学英语课程校本化设计以及学生外语能力多维培养的促进作用。

《课堂教学中的有效交往语言》以课堂教学中的有效交往语言（“真语言”）为研究对象，通过对其概念、特质、生成机制和评判标准等的探究，揭示了课堂教学中有效交往语言的基本规律。《课堂教学中的有效交往语言》延续了知识论、技术论、艺术论等语言取向教学研究的积极之处，拓展了关注生命个体的语言取向教学研究的领域，提出了具有完整意义的语言取向的教学研究理论。