混合语言学习：国际创新实践展望

　　《混合语言学习：国际创新实践展望》汇集了与混合语言学习相关的研究和实践探索成果，展示了13个国家（英国、日本、加拿大、美国、西班牙、瑞典、中国、新西兰、阿根廷、哥伦比亚、土耳其、波兰和阿拉伯联合酋长国）41位作者提供的多元化的混合语言学习解决方案，有助于读者从多角度思考和吸纳各国在实施线上线下语言教学方面的宝贵经验。优化混合学习方法和策略，利用技术和学习环境的融合，通过改进真实资源的获取方式、交流平台、情境学习活动和创新语言模型，提供有意义的学习方法和策略，从而促进课堂内外的语言实践，提高混合语言学习研究和实践的可持续性，为外语教师、研究者、教学设计人员以及其他对混合语言学习感兴趣的读者提供实用的资源和策略。强调以学习者为中心的教学原则，指出成功的混合语言学习注重培养学习者的自主学习能力，进而为有意义的互动和协商创造机会，指出应结合课堂内外的学习来加强学生之间的互动和交流，指出了混合学习的多个维度，并列出了混合学习研究中常见的维度。突出了案例的示范作用，描述了如何通过非正式学习扩展混合式语言学习，探讨了Edmodo和Facebook等社交媒体工具是如何被用来增强正式课堂活动的，讨论了在中学和高等教育第二语言教学中多模态框架和文本教学和研究的潜力，着重介绍了增强现实技术在创设基于情境的混合语言学习环境中的重要作用，提出了将理论框架与数据驱动的学习分析结合起来，以识别有特定问题的学生，并对课程结构和活动进行微调的策略。

　　阿格涅茨卡·帕拉拉斯（Agnieszka Palalas），加拿大阿萨巴斯卡大学远程教育中心副教授，国际混合式学习协会主席和国际移动学习协会前任主席，在多个移动学习、远程教育、教育技术和语言学习领域的著名科学期刊和国际会议上担任编委会成员。主要研究领域为混合式语言学习、移动学习、正式和非正式学习。发表有关技术强化语言学习的文章50余篇，参与《移动技术辅助语言学习国际手册》等图书的编写。参与了20多个研究项目，并发表了大量国际主题演讲文章。常凤艳，外国语言学与应用语言学硕士，国家开放大学外语教学部英语学院院长，副教授。主要研究方向为英语教育与远程学习。合作出版译著《后传统在线高等教育质量指南》《常识》等，以第—作者身份撰写的两篇论文分别获得AAOU年会2006年银奖和2007年金奖。范蓉融，外国语言学与应用语言学硕士，国家开放大学外语教学部教师。主要研究方向为翻译理论与实践、远程学习环境与学习资源。出版《荷兰开放大学研究》（合著，第—作者）：合作出版译著《后传统在线高等教育质量指南》，发表多篇论文。参与多项重大课题，其中课题“面向闲散青少年开展职业技能教育培训的实验研究”研究报告获成人教育协会优秀研究报告二等奖。2017年赴加拿大参加ICDE大会，进行论文宣讲。孟瑞玲，外国语言学及应用语言学博士，国家开放大学外语教学部教师。主要研究方向为英汉语言对比研究、英语教育、远程教育等。参与教育部人文社科重点研究基地重大项目、世界开放大学案例研究项目等，发表学术论文10余篇。

第一章 混合式语言学习：高频引用研究概述
第二章 混合式语言学习高能实践：成功实施混合式语言学习
第三章 第二语言混合式学习中的技术与心理教育学创新
第四章 混合式语言学习的“非正式”方面：学习者课外利用技术自主学习语言
第五章 波兰学习者在正式和非正式环境中的混合式语言学习
第六章 利用Facebook群组促进学术英语能力提升
第七章 用学习日志系统和电子书实施无缝混合式语言学习计划
第八章 混合式学习环境中学生对移动语言应用程序的使用：语言大学生的视角
第九章 对中国远程教育的再思考：混合式外语课程中的移动辅助语言学习设计
第十章 移动辅助语言学习与面授语言教学相结合
第十一章 技术碎片化和学习者选择时代的移动学习：教师的角色和作用
第十二章 在英语翻转学习课程中整合线上与线下学生协作
第十三章 阿根廷和加拿大混合式语言学习背景下Edmodo和Facebook群组的教学临场感案例分析
第十四章 职前教学法课程中的多模态文本和工具：文本设计的学习过程
第十五章 增强现实乃地点之融合
第十六章 在混合式语言学习中将教育方法和学习分析相结合
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