青少年的大脑是独一无二的，它给了我们一个不可思议的改变和发展的机会。青少年时期也是一个特别敏感和潜在脆弱的时期。如何有效地与青少年沟通，而不会对他们的自尊产生负面影响。如何说，该说什么，不该说什么，以及如何保持青少年日常生活中的最佳心态，都是家长和老师面临的问题。 在这本书中，作者们从神经科学和心理学的最xin研究、多年的临床专业知识和第一手育儿经历中汲取经验，引导你通过尝试和测试的策略来与青春期少年建立牢固的关系，并在青春期少年发展、学习和成长过程中改善与他们的沟通。本书通过各个章节丰富的案例和最xin研究，通过五个步骤解决青少年成长中的烦恼和高敏感青春期的问题，开发青少年最da潜能，使他们成为最好的自己！

“幸运的人，一生都在被童年治愈；不幸的人，却在用一生治愈童年。”童年时期良好的生长背景、有爱的家庭环境、父母之间和谐的夫妻关系，对孩子是否能拥有健全的人格、应对处理事情的能力以及强大的心理素质和抗压能力有着非常重要的意义。0~6岁是儿童身体和心理快速发展的阶段，在这个阶段，孩子无法满足自己的生理需求和精神需求，大部分日常生活都依赖父母才能完成。0~6岁也是孩子的成长敏感期，情感比有自控能力的成年人更加脆弱、敏感。好的父母会适时利用好这个阶段，给予孩子高质量的陪伴和春风化雨般的耐心引导，以帮助孩子建立起对这个世界最初的安全感和信任感，培养出健康、乐观的性格以及足够坚强、勇敢的品质。 本书编者为中华医学会儿童和少年精神医学专业委员会委员，多年从事儿童和青少年心理咨询临床工作，对儿童易出现的心理问题有着丰富的经验。本书内容结合心理门诊遇到的儿童典型的心理健康问题，分析了0~6岁儿童的心理特点和精神需求，指导父母该如何找到正确的方式去有原则地关心和爱护孩子。希望通过这本书，能够帮助家长调整好自己的状态，找到正确的方式，去热爱自己的孩子，陪伴孩子度过一个美好的童年。

女性的身体在怀孕后尤其是产后发生了巨大的改变，需要主人给予足够的关注和支持。科学系统的产后康复训练能使成为母亲的你获得持久的健康。 欧洲产后康复专家阿夫拉姆将积累20年的物理治疗经验凝聚于本书之中，旨在带领广大女性深度认知产后身体的变化，继而把握产后康复的“黄金期”，从呼吸、盆底肌、腹直肌等主题入手，真正科学地进行产后康复训练，并取得切实的效果。 本书的训练内容分10大模块，严格按照产后女性的身体康复规律进行编排。通过训练，你的身体将得到系统重建，你会建立正确的肌肉“功能记忆”，收获强健的身体核心、挺拔的体态、紧致的腰腹以及柔韧而有力的身体。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是国家大厦的基石，教师素养关乎国家未来。历史的使命赋予每一位教师，伟大的时代呼唤更多优秀教师。优秀教师是师德的表率、育人的楷模、教学的专家、科研的能手，是学生喜爱、家长放心、同行佩服、社会尊重的教育工作者。是什么造就了未来名师？怎样才能涌现出更多的优秀教师？这是一个值得关注的时代课题。2015年，在上海市教育委员会职业教育处的指导下，正式启动上海市中等职业教育名师培育工作室项目试点，名师培育工作室是以名师为品牌和引领，吸引同一专业（学科）教师而组成的教学与科研等学习共同体形式的能力培育组织，旨在通过名师引领、自主自助、同伴共振，立足课堂、聚焦教学、实践反思，观摩研讨、岗位实践、案例分享、课例研究、教学反思等一系列内涵丰富、形式新颖的培育活动，探索优秀人才成长机制，培养具有教育思想和教学风格的专业领军人才和优秀教师。 在工作室实践基础上，挖掘整理了相关工作室典型案例，这些案例均是工作室主持人和学员的实践智慧、教育思想结晶，对于相互学习、借鉴、提高具有重要意义。同时，在此项工作的组织服务过程中，上海市教委教育技术装备中心撰写了相关工作专报，这些专报既呈现了工作室的发展进程，又呈现了工作室的阶段性成果，也是工作室的点滴记录和成长见证。本书适合中职教师作为教学工作的参考用书。

《1~3岁育儿早教启蒙》根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期特点，进行有针对性地指导和培养，解读1~3岁孩子早教5大核心需求，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，以促进其在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。

我真心希望你能从本书中有所收获，所以在许多章节的末尾设置了复习题，请不要忽视这些问题。即使你刚读过相关信息，尝试作答也并非易事。测验不仅是一种评估，也是一种学习的最佳工具，因为它会促使你回想起那些大脑往往选择遗忘的信息（布朗·洛蒂格和麦克·丹尼尔，2014），也能帮助你回顾每章中最为重要的内容。欢迎开始学习！本书的一些章节设有令人受益匪浅的课后作业，请记得完成。复习题还会出现在本书结尾的期末测试中。这个测试包括了所有章节的复习题内容。 根据个人对学生工作领域的专业人士的研究，我创建了研究能力模型 I。其中，研究价值、研究技能、研究行为和研究文化四大部分对本书各章具有指导性意义。（斯利拉姆，2014a）。 在第一章中，我将探讨一些有关人类直觉局限性的研究。我引用了诺贝尔奖得主丹尼尔·卡内曼（2011）的研究证明，学生工作除了需要利用直觉快思，还需要运用逻辑和理性慢想。 在工作实践里进行更多的研究不是一个人的力量就能实现的，需要团队的共同努力。在第二章中，我从研究概念的基本定义和理解出发讲解研究的定义，以及研究与评价的区别（剧透：我认为二者并无区别）。在第三章中，我将探讨如何发展研究范式及其对于文化的重要性。如果你所在的学生工作部门中仅有几个人关注研究如何改进学生工作，而你是其中一员的话，那么就不是所有人都迷茫。但真正的影响力源于团队对学生工作研究的共同探求。 在第四章中，我通过探讨研究设计，将理论付诸实践。第五章和第六章将帮助你进行个人调查，以解答你关于所在大学的学生问题。由于研究与统计学领域的学籍大多缺乏调查发展方面的内容，在第七章中，我将介绍基本统计学相关内容，并尽可能清楚地解释基础统计学概念。在第八章至第十一章中，我将探讨人人都应了解的统计学方法。尽管很多书中都讲到如何利用统计软件进行多元回归，但在本书中，我不会对此进行讲解。我会解释多元回归的定义、用途及应用结果，同时使用与高等教育和学生工作直接相关的例子加以说明。 在第十二章中，我希望能够看到本书给你带来的实际变化。本章首先探讨了个人层面的变化。我解释了习惯的概念，以及在不增添工作量的情况下，养成研究的习惯，从而转变工作质量的方式。同时，我建议你在每天工作前的 15 分钟阅读本书。养成这样一个习惯：走进办公室后，调好计时器进行阅读，然后打开电脑检查电子邮件。由于板块式阅读的效果最佳，且为避免重读，我用副标题将本书分成了若干小型板块，你可以每个工作日阅读一个副 标题之内的内容。 在第十二章中，我还探讨了学生工作部门的人员如何将研究和实践相结合，以及文化转型时组织发生转变的相关内容。 文化驱使了行为的产生（肖恩，2010），我希望高等教育部门和学生工作部门的专业人士能够定期进行快思与慢想（卡内曼，2011）的练习。我们应该将学者培养成为学术实践者。（斯利拉姆和奥斯特，2012）。

高校辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，在学生成长成才的过程中发挥着十分重要的带领作用。实践证明，辅导员在高校思想政治教育和人才培养工作中起着特殊的重要作用。辅导员工作在大学生思想政治教育一线，履行着教育与管理的双重职责，他们与大学生朝夕相处，非常能及时掌握一手信息，非常能把握学生的情绪、情感诉求，其一言一行对大学生产生着潜移默化的影响，是大学生健康成长和发展成才的指导者和引路人，也是维护校园和谐、安全和稳定，促进高等教育持续健康发展的重要力量。大学生思想政治教育是做人的工作，是以人影响人的工作，对辅导员的要求很高。辅导员要具备过硬的思想政治素质和较高的能力水平，拥有中国情怀、世界眼光，立足于中国发展实际和时代特征，善于应对各种复杂局面，及时解决各种棘手难题。一支信念坚定、乐于奉献、理论水平高、实践能力强的高素质辅导员队伍是支撑高校稳步发展的坚实基础，更是学生健康成长和发展成才的有力保障。高校要实现立德树人根本任务，就必须重视发挥辅导员的作用，不断提升辅导员的综合素质和育人能力。

本书讲述了小学和初中阶段数学学习法、学习习惯和解题思路，针对计算能力提升、知识难点讲解、数学思想应用和培养，为小学和初中阶段家长提升家庭辅助教育水平，以及初中学生实现自学与自练，提供了切实可行、容易上手的方法和思路，解决数学学习和教育中的种种困难，让大家不再盲从和焦虑。本书适合小学和初中阶段的家长和数学教师阅读，亦可作为学生本人提升数学水平的指导。

《学校教育发展》理论体系框架的构建富有逻辑性和创新性。《学校教育发展》以认识学校教育为基本的逻辑起点，遵循着“教育的存在与本质——学校的产生与发展——当代学校教育发展的主要内容（包括学校教育的功能、目的、理念、内容、主体、行为、评价、变革）”的认知顺序，对学校教育发展的相关问题领域进行系统的、全方位的探究。《学校教育发展》共9章，分别介绍了教育的存在与本质， 学校的产生与发展， 学校教育功能， 学校教育目的， 学校教育理念， 学校教育内容， 学校教育主体， 学校教育行为， 学校教育评价， 学校教育变革。

为进一步宣传同济大学本科学科竞赛促进教学改革和学院竞赛项目建设成果、交流经验，以“竞教结合教学改革和学院学科竞赛项目建设工作”为主题的教改论文集以同济大学教师和教学管理人员在探索本科学科竞赛教学改革过程中的新思路、新做法及其效果为主，内容包括学科竞赛进课程教学改革与发展的研究，学科竞赛对一流人才培养、专业建设、实践教学等推进作用的研究，创新实践育人、学院学科竞赛管理等方面的工作经验和心得，以及与“竞教结合”相关的课程教学成果等。本书内容为相关学校开展工作提供新思路，也为其后续开展研究、撰写文本提供参考借鉴。