本书针对中医学的辨证体系中的“病”与“证”两大关键概念进行全面的介绍。围绕新冠病毒、炎癌转化、老年病慢病管理、合理使用药物等发散议题，开展中医药文化、认识疾病的独特视角和养生观点的知识普及。本书对提高读者对中西医学的认识水平、临床医师的辨证施治水平和临床实践有一定帮助，使中医学术思想和理论得到发扬。作者讲解通俗易懂、深入浅出，用较短的篇幅使读者对病与证这一对中医核心概念有一个全面的、科学的认识，增加医学知识在大众中的科普性和趣味性。

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本书汇录了首都体育学院72名大学生志愿者服务北京冬奥会（冬残会）和杭州亚运会（亚残会）的生动事迹和体会感悟，是新时代青年传递奥林匹克精神、弘扬爱国主义、追寻理想梦想的实践纪实。即从志愿者工作的细微处入手，内容真实生动，字里行间流露出志愿者们对服务工作的热情，对团队合作的重视，以及对体育赛况的深刻理解。每位志愿者的故事都独一无二，从不同的视角为读者呈现一个个感人的瞬间，展现了青年学子的精神风貌。又从青年服务国家的使命着眼，总结凝练了首都体育学院用服务大型赛事做好思想政治工作的经验和成效，对于讲好新时代中国青年故事，厚植家国情怀，引导青年大学生树立报国理想、锤炼品格修为、提高本领能力具有重要的社会和实践意义。

《2020年浙江省国民体质监测报告》分为上、下两册，上册对浙江省2020年第五次国民体质监测工作的组织实施进行了介绍，对全省统计数据进行了汇报，并与2014年第四次国民体质监测数据进行了横、纵向的对比分析；下册则分别对浙江省杭州市、宁波市、温州市、嘉兴市、湖州市、绍兴市、金华市、衢州市、舟山市、台州市和丽水市第五次国民体质监测的对象、结果进行了介绍，并比较了2020年和2014年的监测结果，在此基础上提出了相应的体质水平改善建议。《2020年浙江省国民体质监测报告》可为相关部门和科研工作者提供宝贵的数据来源，以支撑其科学、高 效地开展大众体质监测及改善工作。

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汤品富含营养，易于消化，是中医食疗中常用的养生方法，简单而有效。现代年轻人生活忙碌，工作压力大，更需要好好照顾自己的身体，而汤品正是一个不错的选择。本书是一本专注于健康养生的汤品食谱集，根据食材的属性特点构建不同章节，内容涵盖蔬菜、鲜肉、河鲜、海鲜等多种食材，以满足读者全面的营养需求。每个食谱都强调简单易做、快速上手的特点，部分菜谱更配有制作视频，扫码观看更加直观。

功能性动作科学 由3部分组成，第 一 部分对现代动作模式进行了深入分析，指出了动作评估对运动功能恢复与发展的重要作用；第 二 部分着重讲解了如何在充分了解和科学运用功能性动作系统的基础上，有策略、分步骤地实现提高动作质量，提升运动表现等不同的指导目标，同时提供了与客户进行有效沟通的方法和技巧；第三部分提供了关于打造团队，提升服务，拓展业务的商业性发展指导。在书中，作者跨越了康复、体能训练和健身的界限，为健身和康复专业人员提供了一种清晰的指导模式和沟通方式，也为物理治 疗师、私人教练、竞技体育教练员或体能教练提供了实用的评估方法。

该书属于资助出版的学术专著，是2022年四川省社科规划重点研究基地重大项目，采用调查法、专家访谈法、数学建模等方法，对成渝地区双城经济圈体育产业的空间分布特征行了探究，基于成渝地区双城经济圈体育产业空间分布特征、区域协同的主要内涵和成渝地区双城经济圈协同发展的困境，指出了区域体育产业协同发展的主要机制，提出了体育产业协同发展的相关对策与建议：宏观布局，推动体育产业深度协同发展；借助各地区资源优势发展动能，增强体育产业协同动力；落实监督机制，为体育产业协调发展做出制度保障

强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化，建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。为进一步推动学校体育改革发展，2013年春季学期，上海市实施高中专项化体育课程改革，此项改革发挥了大中小学体育课程教学衔接的桥梁作用，上推上海市高校公共体育个性化课程改革，下引小学兴趣化、初中多样化的体育课程改革。之后，山东、内蒙古等地学校也纷纷响应中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件的要求，注重“教会、勤练、常赛”教学模式的运用，加强学生专项运动技能的学习，纷纷进行了专项化体育课程改革的试点工作。非常幸运的是，笔者在进修博士学位期间见证了此段改革的历史，并同上海市高中专项化体育课程改革督导组的专家们，一起完成了上海市光明中学、延安中学等100余所试点学校的调研和测试工作，此段经历为《高中专项化体育课程改革研究》的撰写做了铺垫。本研究的主要内容：首先，专项化体育课程教学的历史梳理。20世纪60年代，“单项运动”体育课在一些大学里已经有所开展；20世纪90年代，在《中国学校体育》杂志中，围绕专项化体育课程的“必要性”和“可行性”产生过广泛讨论和争鸣。回顾不同年代专项化体育课程与教学的历史背景，梳理不同时期专项化体育课程教学发展变化特点，有助于课程改革经验的总结。第二，高中专项化体育课程改革的效果评估。本研究确定了高中专项化体育课程改革的效果评估指标体系，并对课程改革的效果进行针对性的测评，最后根据《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》的预期目标，以及《“健康中国2030”规划纲要》中提出的目标任务，对上海市高中专项化体育课程改革的效果达成情况进行综合性分析。第三，高中专项化体育课程改革存在的主要问题及问题产生的原因分析。结合高中专项化体育课程改革的进程，依据课程改革的效果测评，分析高中专项化体育课程改革中存在的主要问题，并探究其中的缘由。第四，高中专项化体育课程改革实施的优化建议。评估检测的最终目的不在于证明，而在于改进。本研究通过对课程改革效果的测评，准确发现高中专项化体育课程改革中存在的问题，对课程改革的进一步优化提出改进建议。本研究的主要创新：首先，研究内容的创新。高中专项化体育课程改革已经实施10年有余，在此期间产生了大量研究成果，但多停留于理论层面或者课程改革实践层面的局部探讨。高中专项化体育课程改革的理论基础、效果评估、推进建议等方面的整体性研究，是在前人基础上的开拓前进。第二，多元方法的综合运用。本研究在调研较大改革学校样本的基础上，采用了测量法、质性观察法、数理统计法、内容分析法等研究方法，通过测试获取了大量数据，全面地评估了上海市高中专项化体育课程改革的效果，揭示了课程改革过程中存在的主要问题，并进行相应的原因分析，提出了高中专项化体育课程改革的推进建议，可为相关部门决策提供参考，在一定程度上有助于高中专项化体育课程改革的深化。需要说明的是，笔者在撰写《高中专项化体育课程改革研究》的过程中遵循《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中的育人精神和理念，相关文献资料和数据于2019年左右收集。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》于2020年颁布，虽然注重传统体育项目、健康知识等课程内容拓展，强调游戏化教学、互动式教学等教学方法创新，但是与《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》相比，其主体性内容未发生任何变化，目前上海市等地区的高中专项化体育课程改革仍在如火如荼地进行中，因此本研究仍然具有参考价值。

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