《玩科学：幼儿园科学材料包》分为8个阶段，①③⑤⑦阶段为上学期，②④⑥⑧阶段为下学期，其中①②阶段设计8个科学探究活动，各提供8袋实验材料，③④⑤⑥⑦⑧设计16个科学探究活动，各提供16袋实验材料，分别装入纸箱里。同时配有这本《幼儿操作记录手册》，方便幼儿观察、记录。为了让家长了解幼儿在幼儿园探究学习科学领域的内容，还配有一张家庭版光盘。光盘内容为亲子科学小实验和互动游戏。亲子科学小实验，是DV录像，家长可以按照录像上的内容，在家里和幼儿一起进行相关科学活动的探究。实验取材于生活中常见的物品，相关的小实验也是与生活密不可分的，是科学知识在生活中的迁移、生活中的应用。互动游戏是依据教学活动内容设计的，让幼儿通过在电脑上反复操作、练习，掌握相关的知识。《玩科学：幼儿园科学材料包（8）》为其中一册。

《玩科学：幼儿园科学材料包》分为8个阶段，①③⑤⑦阶段为上学期，②④⑥⑧阶段为下学期，其中①②阶段设计8个科学探究活动，各提供8袋实验材料，③④⑤⑥⑦⑧设计16个科学探究活动，各提供16袋实验材料，分别装入纸箱里。同时配有这本《幼儿操作记录手册》，方便幼儿观察、记录。为了让家长了解幼儿在幼儿园探究学习科学领域的内容，还配有一张家庭版光盘。光盘内容为亲子科学小实验和互动游戏。亲子科学小实验，是DV录像，家长可以按照录像上的内容，在家里和幼儿一起进行相关科学活动的探究。实验取材于生活中常见的物品，相关的小实验也是与生活密不可分的，是科学知识在生活中的迁移、生活中的应用。互动游戏是依据教学活动内容设计的，让幼儿通过在电脑上反复操作、练习，掌握相关的知识。《玩科学：幼儿园科学材料包（2）》为其中一册。

传播一线教师的教学梦想，课堂展示教师的教学主张；课堂教学转型丛书 一套基于课程改革的教师课堂教学技能转变实践范本；教学策划 教学主张 教师技能实践 课堂教学！课堂是让心灵站立起来的地方。有人说：“在今天的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上这种局面恰恰是颠倒的：站着的先生处于至zun之位，而坐着的学生的躯体内，却隐藏着一颗战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。”让孩子们站立起来，让孩子们成为有尊严地立于天地之间的人，是课堂教学转型的一个方向。

张新全主编，李继秀总主编的《数学课教学设计 经典案例研究/教师教育实践性资源库丛书》分两部 分：**部分是理论分析。阐释数学教学设计概述、 新课程理念下中学数学教学设计、中学数学基本类型 的教学设计，为数学课教学设计奠定学理基础。第二 部分是经典教学设计案例及点评。该书选取20个省内 外名师和近年来获得省（市）级以上教学大赛一等奖 的教学设计经典案例进行分析研究，案例以初中为主 ，兼顾高中。带领学生研究这些案例，可以*好地开 展相关课程的教学，也可以为师范生提供一些间接的 实践经验。该书还聘请在数学课教学研究和实践探索 中取得成效和较有见地的专家和骨干教师对选取的案 例进行认真剖析，在肯定案例特色的同时，指出案例 需要进一步完善之处。本书为师范生即未来的教师和 在职教师自我提高服务，同时可以为教师教育者进行 案例教学和案例研究提供素材。

情系教育， 怀抱生命，真真实实用合适的教育办学生喜欢的学校，让教育带着理想、生命、理性的温度落地！《让教育带着温度落地》分为三编：理想的温度、生命的温度、理性的温度，作者立足教育现场，从一个个鲜活的个案入手，深入浅出，娓娓道来，充分展示了他对人性美、批判思维、个性化教育的呼吁与追求，立足服务的理念， 致力用合适的教育办学生喜欢的学校。不乏诗意的理性反思，也有作者眷注生命的深情叙写，处处彰显教育之美，人性之美。

《单线》取材于真实事件，用文学性的手法，描述了从改革开放初期直到“9·11事件”爆发，一位中国的单线特工人员在和平年代的国际情报战场上惊心动魄的故事。2017年1月第1版，2017年1月第1次印刷。

《小学数学教师成长解读》一书围绕数学教学的各个环节进行分层思考与实践，内容分为七个部分：教材解读、教学案例、教法学法、教学语言、信息整合、教学评价和教学反思。是由酒泉市一级教师为小学数学教师能够准确理解教材、灵活运用教法而编写的。书稿充分体现新课改以学生为主体、以教师为主导的理念和要求，坚持倡导将“课堂”变“学堂”，从而为小学数学教师教学活动的开展提供借鉴。

课堂，一场思想的聚会 “聚餐式教学”在目标上，强调多元体验、愉悦享受、释放心灵，我们将之概括为“解放”；在内容上，强调话题多样、智慧碰撞、精彩生成，我们将之概括为“对话”；在过程上，强调组团互助、分享生成、孵化提升，我们将之概括为“分享”；在方法上，强调方式多样、参与活跃、精彩纷呈，我们将之概括为“活跃”；在评价上，善用点赞鼓励、学会欣赏、收获自信，我们将之概括为“赞美”；在文化上，注重环境温馨、关系融洽、生态和谐，我们将之概括为“阳光”。

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教师是否幸福，于个人是一种感受，教师是否幸福，于职业则是一种态度，一种精神，一种义务，一种责任。因为道理很简单，一个做教师的人自身都不幸福，又怎么让自己的学生幸福呢？怎么让他们相信从事教育和接受教育能使得人获得幸福呢？所以归根到底，教师的幸福不是别的，就是在自己的学习，工作、思考、研究、传播、交流和些许的成就中能够得到满足和快乐。