《文化传统：“生命·实践”教育学命脉之系》通过宏观的文化传承和微观的日常生活，阐释中国文化传统的延传理路，聚焦于文化传统在“生命·实践”教育学理论发展与实践变革中的具体呈现方式，阐释“生命·实践”教育学生成逻辑中的中国文化传统因素，剖解“新基础教育”研究中的中国实践、中国问题，论证“生命·实践”教育学实践变革所形成的中国经验的独特性与合理性。全书分别从文化传统的本质特征、中国文化传统的独特延传路径、“生命·实践”教育学面对的具体的文化传统等三个方面展开，在展开过程中，聚焦当代中国学校生活中儿童的现实生存状态，以儿童视角和教育学视角透视文化现象：坚持以儿童的现实生活为基础，围绕儿童一般的生活半径思考文化传统的存在方式与独特性，以儿童活泼的生活为基调；把思考重心集中于文化传统对于儿童的发展价值，思考文化传统在现实学校生活中发展、转化的可能性与可能路径，融会了“生命·实践”教育学理论思考与实践改革经验，力图具体体现“生命·实践”教育学发展历程中的文化态度和文化选择：在传承中创新的学术追求，认同前提下的批判性建构的现实主义态度，回归本土与放眼世界的学术情怀。

这本《中学教师综合素质教程》主要介绍教师职业理念，教师需要了解的教育法律与法规，教师的职业道德要求，教师具备的文化素质、信息素质、阅读能力素质、写作能力素质等。旨在提高教师的综合素质，为教师素质的拓展与延伸提供一条便捷的途径与方法。适合有意考取教师资格证的在校学生或相关人员参考。

在知识唾手可得的今天，高校教师应该如何来打造一门真正的大学课程，并在教学过程中履行好“传道、授业、解惑”的职责，是每一位教师在走上大学讲台前必须想清楚的问题。《教师教学指导手册：以“管理学”课程为例》根据浙江大学管理学教研中心成员历年来的教学实践探索和集体智慧编辑而成，是一本有关高校教师如何上好一门课的操作指导书。《教师教学指导手册：以“管理学”课程为例》按照教师从事课程教学的过程，对备课前的准备、备课、第一堂课、课堂教学组织、作业布置与批改、第二课堂组织、最后一堂课、考试及课程成绩评定、改进与完善等重要环节如何开展进行了梳理，提出了各项工作的基本指导思想或行为准则、操作方法或操作要点。内容实用、具体，具有较好的指导和借鉴意义。

《中学数学教学设计》以《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（实验）》为依据，从数学新课程的视角，以数学课堂教学设计为主线，对中学数学教学设计问题进行了讨论。全书共分十一章，第一至六章从宏观层面对数学教学设计全面进行了阐述；第七至十章从微观层面分别阐述了数学概念、数学命题、数学解题、数学复习课的教学设计问题；第十一章主要针对具体的课堂教学课例进行了评析。《中学数学教学设计》既有理论的阐述，又有案例的评析，使理论与实践得到了较好的融合。这不仅有利于帮助学习者准确地理解和掌握数学课程标准的内涵和要求，而且有利于学习者较好地获得数学教学设计的基本经验，形成一定的数学教育教学能力，从而更好地促进数学新课程的有效实施。《中学数学教学设计》可作为高等师范院校数学与应用数学专业和数学教育专业的参考用书，也可作为中学数学教师的学习参考书。

这本《幼儿园保教情景案例集》选编了“国培计划（2013）”——四川省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目成都师范学院培训班学员撰写的部分情景案例。这些案例涉及健康、语言、社会、科学、艺术五大领域及其他幼儿教育的现象和问题。尽管这些案例都比较短小，但是从中既可以看出农村幼儿骨干教师对幼儿园保教问题的思考，又可以看出农村幼儿骨干教师对幼儿园保教问题的探索。

《教学随笔：让语文成为语文》是学语文的一把钥匙，是教语文的一面镜子，是用语文的一根拐杖。《教学随笔：让语文成为语文》共分四个部分。第一部分：追本溯源，研究什么是“语文”，解决语文性质问题。第二部分：从学生出发，研究有效语文学习方法，借鉴古代学法，研究字理、词性、句式、章法，重视学理，重视案例。第三部分：研究教法，对多种教学方法进行比较辨析，并有名师教案、课堂实录剖析，颇能给一线教师启发。第四部分：研究教师、教材和考试。作者认为，语文即字、词、句、篇，而字、词、句、篇的学习都有对应的方法。中小学生只有采取相应的正确方法，才能学好字、词、句、篇，才能培养字、词、句、篇的能力，才能有效地学好语文。《教学随笔：让语文成为语文》新颖、实用，会受到中学师生、师范院校中文系学生欢迎，也可供语文教学研究者参考。

美不远人：一方面，美是人的一种特殊能力或情感；另一方面，生活中无处不有审美的资源。生活美学意在探讨美与（教育）生活的有机联系，并从这种联系出发，从事审美能力建设。本书参照生活美学的已有理论与实践，探寻“生命·实践”教育美学的特质与向度，着力于探析“生命·实践”教育美学实践形态的创造和积淀。“生命·实践”教育美学研究的是“生命·实践”教育学理论与实践中所蕴含的审美意象，即教育美在于生命活力有节律的释放。以人与世界的多方面联结为线索，本书探析了教育美在自我世界、人际世界与周围世界之维上的审美表征。由于人同时生活在三种世界之中，因此不同篇章从不同角度全息呈现着人的整体存在。

《交互生成：教育理论与实践的转化之力》基于作者十余年的相关理论和实践积累而成。在参阅大量研究文献的基础上，尝试在与实践哲学、教育学国内外同行的多重对话过程中，基于“转化逻辑”和“教育理论与实践如何交互生成”等核心概念与核心问题，以“生命实践”的方式，实现多种“思路转换”，如把之于“理论与实践”的经典“政治（学）分析”、“伦理（学）分析”转换为“教育（学）分析”，提出并回答：教育学可以通过对“教育理论与实践”的研究，能够为“理论与实践”这一公共问题，作出什么样的只有教育学才能作出的贡献？全书内容丰厚充实，为“教育理论与实践”这一“老问题”开出了诸多新观点、新思路和新方向。

《摆渡者教师书架：校长领导力的开发与提升》从校长的决策力、执行力、团队建设力、校长沟通力等方面对校长领导力进行了深入剖析，比较全面和客观地总结了校长领导力的特点以及构成，并提出了不少富有建设性的意见和建议，对于广大中小学校长来说，具有深刻的借鉴和学习价值。

《脑科学·思维·教育丛书：思维的全面发展与中小学生创新能力培养》结合多年来的实践探索，就“形象思维”和“创造力”研究中的一些基本范畴和命题展开了深度解析，在继承和扬弃的基础上，对既有研究成果进行了全面梳理和整合。《脑科学·思维·教育丛书：思维的全面发展与中小学生创新能力培养》分为两大部分，第一编内容为：①形象思维的科学依据；②形象思维的一般概念与特点；③形象思维的普遍性；④形象思维的产生与表达；⑤形象思维的一般方法；⑥形象思维与教学。第二编内容为：①两种思维（抽象思维、形象思维）是思维基本类型；②重新界定创造性思维、创新能力；③提出学科教学中两种思维的教学新模式；④阐述培养中小学生创新能力的目标、原则和方法。