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《微课的理论与制作技巧》开篇阐述了微课的研究现状与发展脉络，旨在让大家了解微课在国内外的发展概况；第二章探究了微课的基本原理，让大家明白微课的概念、特点和类型，微课应用的方式方法和微课评价标准；本书重点是微课的开发制作技巧以及微课平台建设，这是第三章、第四章的内容，目的是让教师获取微课制作、创作方面的技能与灵感，搭建得心应手的微课发布平台。本书最后一章还提供了若干微课案例供教师学习，希望教师能从具体的案例中获取他人经验与教训，开阔眼界，少走弯路。怎么样让我们的微课有长进，快速做出好微课？建议大家做到“四多”：多看、多听、多修改、多比较，善于从别人的微课中汲取营养，勇于听取学生和同行对自己微课的意见，不厌其烦的修改，智能化的比较，积累经验。希望您通过本书的学习，产生微课创作的激情，并把心动付诸行动，加入微课创作的行列c相信您肯定会有丰厚的收获！

《大夏书系·语文之道·语文教育的“大”和“小”：为生长而教》是在清华附小“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学使命驱动下创作的，是作者“为生长而教”的语文教育观的集中体现。《大夏书系·语文之道·语文教育的\

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《教育展望168·课程改革：为动态的教育体系寻找创新模式》包括“编者按”、“观点/争鸣”、“专栏三个部分，围绕“课程改革：为动态的教育体系寻找创新模式”这个主题具体展开，如“课程与课程分析：若干讨论指向”、“法语教育文献中的能力概念”、“非洲五国课程改革的能力本位方法”等。

《大夏书系·数学教学培训用书·我这样整合数学：寻找数学的宽度与厚度》指出分科教学的实施，使得学科之间泾渭分明，数学课只是计算课、训练课。然而，我们的教育对象是多元的、充满个性的，应当加强学科内、学科间、课堂内外的整合。基于此，清华附小“最具影响力教师”王丽星提出了“整合数学”的概念，并在实际教学中贯彻实施，将数学与生活、艺术巧妙融合，致力于培养学生完整的人格和综合素养。

杭州第四中学高中语文名师基地，通过说课、磨课、上课、复课、讲座等多种方式探讨课堂教学中的奥秘，成为杭州市名师工程最优秀的名师培训实践基地。《基于“基地模式”的名师培养及高中语文教学探索》既有对五年培训这一“温暖和百感交集的旅程”的活动回顾，又有对培训机制的客观描述和理性反思；既有对基地活动经典课例的完整呈现，又有对高中语文教学八个关键问题的深度思考。《基于“基地模式”的名师培养及高中语文教学探索》全方位、多笔法地展示了该基地活动的过程和成果，可为我国高中语文名师培养、高中语文教师的专业发展提供思考的支架、操作的范本。

作者信金焕为衡水中学课改处主任，特级教师。《梦山书系·塑造灵魂：衡水中学一位特级教师的教育密码》为作者总结其多年从教以来，对教育的理解与领悟，对学生的爱与关怀，对教学的探索与成就。书稿主要为随笔，并附有师生交流信件、学生作文等，形式活泼，可读性较强。

本书从“凝望书海是语文教师潜伏的方式”“依偎教育是语文教师成长的基石”“触摸教学是语文教师习惯的行为”“拥抱课堂是语文教师亮剑的战术”“亲吻作文是语文教师修炼的功夫”“点亮学生是语文教师的特殊使命”“种植诗歌是语文教师的美丽梦想”等七个角度书写了作者对“亲爱语文”的真情实感，以教学随笔的形式呈现了作者对语文的多元思考，特色明显，更有较强的针对性与可读性，能为广大语文教师带来实实在在的启示。

“教育半月谈”是华东师大课程所与教育系联合主持的教育学专业硕士研究生教育论坛，以对话的形式进行教育专题研究、梳理基础理论问题、解读经典教育名著，意在突破狭窄的专业眼界，规范学术讨论风气，提供教育学研究生的专业准备，树立教育学专业自觉与自信。后汇编整理为书，供更多的教育学专业师生参考。