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《教育的目的》是英国教育家、哲学家和数学家怀特海（Alfred North Whitehead，1861—1947）的教育代表作，集中体现了他在教育哲理上的系列思考。　怀特海在书中以其严密的逻辑和深刻的哲学剖析了关涉教育目的的一些基本问题，其主要观点都来自实践经验、教育反思和理论批判。他旗帜鲜明地指出，对于生气勃勃的学生来说，教育的目的就是激发和引导他们自我发展。这一中心思想贯穿全书的各个章节，怀特海从多个角度对其进行了论证。该书的最终诉求是要在教育中拒斥僵死的知识和呆滞的思维。虽然怀特海的论述主要针对的是英美两国的教育问题，但是他揭示出的教育原理，也基本上是适用于中国教育的。读之思之，对于我国广大教师、家长和教育研究者来说，都颇有启发意义和指导价值。　本书由我国著名教育学者靳玉乐及其弟子刘富利联袂翻译。为追求较高的翻译质量，翻译工作历时一年有余，译者数易其稿。汉英双语版的出版形式和译者撰写的大量译者注释，能满足更多读者的阅读需求。

如今，工作内外的各种挑战常常让幼儿园教师的道德意志陷入不稳定状态，并且如何将道德认识转变为道德行为，困扰着许多教师。本书通过与幼儿园教师进行对话，希望给幼儿园教师理解、引导与帮助。 全书共分10个专题，每个专题从案例分析入手，比如给孩子塞饭、偏爱个别幼儿、虐童等事件，站在理论的高度并采用深入浅出的表达形式，对案例作有益于教师和学生发展的解读，以为幼儿园教师解决专业生活中的道德疑惑提供有力且有效的支持。

《教学观念实在论：教师行为研究的新视野》着眼于“高质量的教学需要教师具备什么样的主观条件”，坚持“教师个人”教学的视角，站在教学行动者的立场上，以哲学视域中“观念与行为”的关系为切入点，提出并围绕“教学观念实在”这个核心概念，综合运用多学科的知识，从“教学本体论”和“教学认识论”两个层面对教学行为进行了整体性和形式性的研究。本书研究了“教学行为之是”和“教学行为的发生”，探讨了教学行为分析的可能性，提出了新教学三论，创新了对教学行为的理解，发展了行为型的教学理论。

教师发展深层次问题的实质究竟是什么？本专著认为教师发展中遇到的问题，不单是技术层面的问题，而更多的是文化层面的问题。因此，教师发展的研究与实践应当与一定的社会文化问题结合起来。因为任何一位教师的发展都是处于一定的文化境遇之中，植根于其所在地区、学校的历史文化传统，离开了教师发展的社会文化生态环境，则难以理解教师发展。从深层意义上来理解，教师发展就是其教学文化的变革与构建，有效的教师发展不仅仅是技术层面上的方法改革问题。 因此，本书基于文化学的视角，深刻审视了教学文化的定义与构成、我国德性教学文化传统、西方自然主义教学文化发展脉络、教学信念、教学制度文化、教学行为、教学习惯、和谐性教学、对话型师生关系、教学文化变革中的冲突与融合等十个方面。 这些研究弥补了以往相关研究单从教学论视角探讨之不足，拓展了教学研究的视角，并为制订正确的文化策略来实现教学文化的成功变革及其促进教师的良性发展提供重要参考。

一个道德上的好教师，实现的是对学生整个人生的引领或修正。本书结合小学阶段的典型案例，分七个专题对这一阶段的教师伦理道德进行反思，并提出解决方案，涵盖小学教师的公正、仁慈、道德敏感、道德勇气等方面。真正让小学教师学以致用，不断形成、提升教育事业的动机水平，实现教育人生境界的提升，对小学教师的专业伦理研习大有裨益。

每一个孩子都具有诗人的潜质，他们的血液里流淌着诗性的基因。如果教师能够适当进行诗性的引领，那么孩子就有可能成长为小小诗人。现代语文教学由于缺少对儿童内心世界的研究，没有积极去开发儿童诗歌写作的潜力，使得现代儿童内心深处的诗性没有得到充分发掘，这不得不说是现代语文教学的一大遗憾。《诗润童年 儿童诗的教学主张》中将其提出的童诗教学八大主张划分为四个层次，这些诗歌教学主张，集中反映了她在自己十多年的研究实践中形成的对诗歌教学目标、诗歌教学过程以及诗歌教学策略等方面独特的认识与思考，对小学阶段如何开展诗歌教学具借鉴价值和参考意义。

《为师之梦：中学教师师德案例读本 》重点关注中学教师的职业生活现实，以职业生活中的具体案例为切入点，从教师职业活动的主要领域与人际关系角度，探讨了中学教师的职业幸福、教育公正与教学责任，剖析教育惩戒、教师语言中的道德问题以及教师在处理师生情感关系、团队合作关系时的专业伦理问题。在直面教师职业道德的困境与困惑的基础上，分析原因并为教师职业道德建设提出具体可行的对策。