本书是中国第一部全景透视中国高校微博现状及发展的著作。对教育热点事件中的微博论教、代表性高校领导个人微博、代表性高校机构、组织微博均进行持续关注，向读者展现出一幅微博对中国高校教育发展所产生影响的全景画面。涉及高校官方微博运营、管理的方方面面，涵盖了对高校新媒体专家、高校领导、党宣团委负责人、新闻学院院长及高校微博运营人员的的深度专访。本书还从高校微博运营中的实际案例出发，剖析高校官方微博、高校领导微博、高校微博体系、团系统微博体系的成长历程，并归纳整理出简明实用的高校微博运营手册，可以直接作为高校官方微博运营及管理的教程参考。本书语言流畅，叙事简洁，不说教、不枯燥，大量趣味案例的追踪与分析鲜活生动，代入感很强，普通网友也将乐于阅读。

幼儿园是人一生中接受全日制正规教育的开始，从幼儿园毕业也就是幼儿人生中的第一次毕业活动，对幼儿具有重要的意义。因此，《幼儿离园纪念册》在留给幼儿美好记忆的同时，将专业的幼儿教育理念也传递给家长和教师，对教师和家长起到指导作用，对家长的影响也必将影响社会对学前教育的正确认识。《幼儿离园纪念册》定位在：反映幼儿个体在幼儿园阶段的成长变化，同时突出幼儿与幼儿园、与教师、与伙伴的亲密关系，以帮助幼儿在毕业之时体验自己长大的自豪，并感受来自父母、教师及伙伴的关爱，懂得感恩。基于以上定位，《幼儿离园纪念册》的主要内容包括五个方面：（1）毕业相关资料：毕业证书放在纪念册最前面，毕业合影、毕业歌、毕业诗放在纪念册最后；（2）正文第一部分：这是我（幼儿个体信息及与父母相互赠言）；（3）正文第二部分：我和我的幼儿园；（4）正文第三部分：我和我的老师；（5）正文第四部分：我和我的伙伴。《幼儿离园纪念册》特色：互动性，与幼儿、教师及家长等纪念册的使用者形成互动交流。

《理念指路·语文教育观念的革命：语文教育的25组不等式》论述的语文教育的25组不等式，就是语文教师要转变的25个语文教育观念。（1）语文教学≠其他教学：立足工具性，工具性是语文教学的“立身”之本。（2）语文≠火车：抓住人文性，人文性是人的语文能力发展的“强身”之本。（3）知识≠力量：思想才是力量，为思想而语文。（4）知识≠智慧：为发展学生的语言智慧而语文。（5）阅读≠理解：有创意地阅读，为创新而语文。（6）课文内容≠教学内容：从教课文走向用课文教。（7）原生价值≠教学价值：从语文课程的角度去开发文章的教学价值。（8）课文题目≠教学题目：明确教学题目，走出教课文的误区。（9）课文思路≠教学思路：写文章与教语文这两种行为的性质及价值取向不同。（10）拓展训练≠内容延伸：语文教学要注重语文知识能力的拓展延伸、迁移巩固。（11）板书设计≠课文图解：板书设计不是课文内容的提纲或图解。（12）文本解读≠内容分析：真正解读文本是教出语文性的前提。（13）课本≠权威：动摇权威，开放创造、合理有效地利用教材。（14）语文≠《语文》：找回人的生活，为生活而语文。（15）要求≠方法：要求是愿望或条件，方法是方式或手段。（16）方面≠方法：方面是角度或要素，方法是方式或手段。（17）提法≠方法：提法是主张或理念，方法是方式或手段。（18）语文教学≠图像教学：找回人的想象，为想象而语文。（19）磨刀石≠刀：语文教师可以不是刀，但必须是磨刀石。（20）教师≠讲师：莫做文章讲师，要做读写教练。（21）淡化语文知识系统≠不要语文知识：最有价值的知识是关于方法的知识。（22）自我生成≠不要目标：目标可以预设；但目标达成必须自我生成。（23）思想≠内容：区别思想与内容，培养语感的品质。（24）观察≠观照：观察只能写其形，观照才能写其神。（25）写曲折≠曲折，教给曲折写的方法，走出写曲折的误区。这25个语文教育观念分为6篇：课程观、价值观、教材观、教学观、教师观、知识观。要真正理解这25组不等式的内涵，彻底转变语文教育观念，还需要通读、细读张先华专著的《理念指路·语文教育观念的革命：语文教育的25组不等式》。

《名家引路·小学语文特级教师评介：30位特级教师引你成长》引起大家对特级教师的关注，开发他们身上丰富的教师教育资源，作为教育事业的宝贵财富，学习传播，发扬光大。《名家引路·小学语文特级教师评介：30位特级教师引你成长》中所评介的小学语文特级教师，可圈可点的很多，限于每人的评介五六千字，不可能面面俱到。他还想通过这《名家引路·小学语文特级教师评介：30位特级教师引你成长》的评介引领大家更全面深入地关注《名家引路·小学语文特级教师评介：30位特级教师引你成长》中所评介的这些特级教师，去阅读他们的著作、论文、教例和博客，更好地走近他们，与他们为友，以他们为师。在论证观点中，《名家引路——小学语文特级教师评介（30位特级教师引你成长）》引用了一些典型案例。在写作中，作者尽量做到用事实说话，如成长故事、教育故事，以增加可读性，也尽量做到每人侧重一个点位，不面面俱到，增强学术性。

莫言讲的故事，可以说就是人生案例、文学案例、教育案例（社会和家庭）。文学就是要用故事去感人，进而达到育人的目的。教师教育要具有艺术性，让人喜闻乐见，就必须要讲教书育人的故事。没有故事的人是可怜的，有故事讲不出来也是可怜的。没有故事的人生是苍白的人生，没有故事的教育是枯燥的教育。只要我们用心去体验、感悟、欣赏、反思、发现，我们教书育人的过程中就会有朵朵浪花，值得我们珍藏和品味。《案例铺路·小学语文教学案例评析：语文教学经典案例200例》就是以讲故事的方式把小学语文教学中的一个环节、一个片断、一朵浪花讲给读者，一事一例，非常具体。案例的评析都紧扣国家基础教育课程改革和全日制义务教育《语文课程标准（2011版）》（简称新课标），每一个案例都是新课标一个小小点上的落实，一例一个侧重点，不面面俱到地评。《案例铺路·小学语文教学案例评析：语文教学经典案例200例》中的“语文教学经典案例200例”是从实践活动中总结出的实例，是知识经验的沃土，是理论联系实际的桥梁。案例具有形象具体的特征，是教师教育中的“艺术形象”，使案例式教学增添了空灵之美。文学上，圣人言不尽意，故立象以尽意（《周易．系辞》）；教学上，教师言不尽意，故立象（案例）以尽意，让学生从案例中感悟无穷无尽的意（知识）。在案例式教学中，直接体验代替了强制记忆，有机的整体性的感悟代替了肤浅的面面俱的知识传授。案例式教学真正把学生纳入了学习的轨道，让学生真正做了学习的主人，自醒自悟。

教师专业能力的更新和提高，已经超越教师的个人层面，成为提高学校教学水平和质量所必须面对的问题，成为推进教育整体改革所必须面对的问题。语文教师必须增强教学能力，避免眼高手低、心有余而力不足。我们把小学语文教师的教学能力十分形象地概括为十七个“一”，《能力开路：小学语文教学能力训练》中分十七章进行逐一介绍。作为一名小学语文教师，有了一双语文行家的眼光，就能够深刻、全面地理解语文的特点和学科思想，让语文课充满浓浓的“语文味”；有了一手清秀的汉字，就能对学生的汉字书写起到良好的示范作用，指导学生写出工整、美观的中国字。

《中国教师文库》是套专门收录线优秀教师和教育专家论著的大型教育类图书，内容涉及教育科学的诸多方面，并由相关领域权威专家遴选组稿。旨存全面反映我国教育科学领域的新理念新成果，进一步有效推动我国教育事业的繁荣发展。《中国教师文库》以“彰显教师教育改革新风貌，打造教育类精品图书”为目标，按照“广泛征集、严格评审、精心编校”的工作原则，切实保证图书出版的规范性、专业性以及文库著作的原创性、科学性。《中国教师文库》，紧跟时代需要的教育出版平台，展现教师新素养的崭新媒介。

《无边界学习：基于“话题·对话·叙事·体验”的教与学之变革》为全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题的成果，书稿阐述的“无边界学习”，是指一种通过柔化学科、师生、教学组织等边际，打通文本世界、经验世界、情感世界和生活世界之间的内在联系，使学生的学习真正成为一种主客交融、纵横联系的综合性学习。《无边界学习：基于“话题·对话·叙事·体验”的教与学之变革》以话题为切入点，改造、重组课程资源，将学生的学习置于广阔背景和综合学习、探究的学习活动中，以提升学生的整体视野和全息意识，并为随后展开的对话、叙事、体验创设自由、自主、开放的空间。在具体实施上，将学习资源的开发、学习方式的调整、课堂文化的建构、教学评价的创新、师生关系的改善作为具体操作变量，使无边界学习理念得到有效贯彻，并对其在课堂实践中的可行性作出实践分析与评估。《无边界学习：基于“话题·对话·叙事·体验”的教与学之变革》以“话题、对话、叙事、体验”作为“无边界学习”的操作元素，从变革学习方式，重构新型课堂文化，重新定位师生关系，改革教学评价等层面进行探索，既体现了学与教方式的转变，又促进了学生学习的自主、自由、自我，实现学生、教师、课堂的多赢。

《名师工程优化教学系列：高效教学方法的忧化策略》即将交稿之际，往事历历在目，若从1995年成为一名教学论专业的研究生算起，我结缘教学论有近工6个年头了，其间担任教学论的教学工作也有7年。作为一名教师，我深感教学方法的重要，如果把整个教学过程概括为“为什么教”“教什么”“怎么，教”及“怎么学”“教与学的效果如何”这几个问题的话，那么其中“怎么教”和“怎么学”的问题（尤其是“怎么教”）即是由教学方法来回答的。良好的教学方法能够把教师活动与学生活动很好地联系起来，它以教学內容为凭借，直指教学任务，从而保证教学目标的落实。科学地运用教学方法，能够提高教学质量，发展学生的心智。相反，对教学方法的误用或滥用会使课堂高耗低效，把课堂变成学生“心智的屠宰场”。

“精品课程资源”是以提高学生素养为目标，具有科学性、系统性、时代性、实践性和可操作性的优质课程资源。本书以海淀区建设高中《化学反应原理》选修模块精品课程资源为例，阐述了区域精品课程资源开发、建设与实践的价值意义、工作思路、研发模式及具体的建设过程，呈现了以新课程教学理论为基础的精品课程资源的结构要素，以及通过专家引领、校际协作和联片教研等方式开发和建设的区域《化学反应原理》选修模块的全套课例资源，包括文本资源、视频资源和多媒体资源，并呈现了各实验学校对精品课程资源进行多轮次实践之后的成果、体会和反思。