由李文郁编著的《广东省普通高中教学水平评估实践探索（2007-2013年）（精）》由四部分组成，即政策文件篇、省市评估实践探索篇、学校实践探索篇和科组实践探索篇。全书系统汇集了2007年—2013年我省普通高中教学水平评估的文件资料，较为全面地展现了我省普通高中教学水平优秀学校在规范办学、积极推进新课程改革、谋求学科教学创新发展等方面取得的成果，并对今后进一步完善普通高中教育质量标准及评估方式方法提供了详实的研究资讯。

《幼儿科学教育教学法》简明、具 体、实用，既是学前教育的专业用书，也可作为幼儿 教师培训教材，亦可作为“幼儿科学”教师教学的参 考书。全书分为理论篇、活动篇和经验介绍篇三个部分 。理论篇共分七章，分别介绍了幼儿科学教育的意义 、目标与原则、内容、方法、评价等内容。活动篇提 供了25个幼儿科学教育活动设计和2个幼儿观察记录 ，部分活动设计附有幼儿科学活动的照片。经验交流 篇记录了幼儿教师开展幼儿科学教育活动时的思考与 做法。

中学地理课程标准与教材分析以地理课程标准、地理课程改革、地理教材分析为线索，主要论述我国地理课程标准发展概况以及国外地理课程标准简介;国内初高中地理课程标准解析和国外部分国家学校地理课程发展以及基础教育地理新课程改革;美国、德国、英国、日本等部分发达国家学校地理教材特点和我国初高中地理教材变化;我国中学地理不同版中学地理课程标准与教材分析整体分析和具体剖析以及人教版、湘教版、中图版初高中地理教材章节的典型剖析.

《世界贸易组织法律与实务教学研究文丛：讨论式教学法的理论与实践》主要介绍了由杨国华司长提出的WTO案例教学中的“讨论式教学法”的具体教学方式和实践成果。该教学法经全国四十余位法学院教师在各自的教学中进行示范和讨论，发现和总结其中的成功经验和存在的不足，以供有心致力于法学教育改革者参考。全书以作者及全国主要法学院校的国际法教师队伍的亲身实践为基础，同时对该教学法进行了教师间的探讨，内容涉及教育学、心理学、案例教学、讲授式教学、讲授加讨论的教学、本科生和研究生的差异、双语教学、教学评估方法等多个主题。

本书立足于新形势下师德培训的具体要求，以国家相关法律规范和“国培计划”师德培训课程标准为依据，以师德建设中的突出问题为线索，以师德案例研修为主要学习方式，整合国内师德研究专家、培训专家和优秀教师等高水平作者力量共同编写，适用于幼儿园教师师德培训和自我学习发展。全书共五个部分：前言，专题一“敬业爱幼，捍卫职业尊严”，专题二“尊重幼儿，杜绝体罚与变相体罚”，专题三“强化责任，保护幼儿生命安全”，专题四“为人师表，维护教师职业形象”。前言对于幼儿园师德的内涵和构成、重要作用、养成及目前当存在的突出问题进行了论述，由此引出接下来的四个核心专题。每一专题包括典型案例以及相关案例分析。案例分析从概念澄清角度出发，对于典型案例反映的突出师德问题进行了学理、法规、对儿童的伤害等各个层次的解析，最终提出了有针对性的建议。

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翟立安编著的《漫谈初中数学教研》以漫谈的形式，对整个教学过程涉及的十个重要方面，即教学目标、教学设计、教学引入、教学提问、教学生成、教学细节、教学策略、教学评价、教学反思、教学研究，进行了深入的思考和阐述。本书所提倡的“教学设计要普度众生”“要学会推敲教学设计”“一节课要有课眼”等观点让人耳目一新。无论是对教学目标的反思还是对教学设计的见解，无论是对教学引入的“度”的研究还是对教学提问的“质”的分析，无论是对教学生成的“追问”还是对教学细节的“盘点”，无论是对教学策略选择的有效性还是对教学评价的价值判断，书中内容都给当下的初中数学教学研究带来了一股清风。本书的读者对象为中小学数学教师与中小学数学教育研究人员。

任景业所著的《分享孩子的智慧：改进教学的建议》从教育的源头思考，从人的天性的角度审视教育教学方式，提出分享式教学的基本单元“问题——思考——分享”，进而从理论和操作层面给出了改进教学的建议。这些建议不仅务实、简易、“接地气”，而且具有相对深入的哲学思考。在作者看来，好奇、好探究、好秩序、好分享是人的天性，让“学生”达到“目标”，需要选择“方式”，这就是教育。

本书立足于新形势下师德培训的具体要求，以国家相关法律规范和“国培计划”师德培训课程标准为依据，以师德建设中的突出问题为线索，以师德案例研修为主要学习方式，整合国内师德研究专家、培训专家和优秀教师等高水平作者力量共同编写，适用于小学教师师德培训和自我学习发展。

《幼儿园教育实践指导》共八章，具体包括：幼儿园实习概述、幼儿园实习的准备工作、幼儿园保育实习、幼儿园教育实习、幼儿园班级工作实习、幼儿园管理工作实习、幼儿园实习中常用研究方法、幼儿园实习的评价和总结等内容。按教育实习过程的顺序来安排结构，依幼儿园教育实习的基本元素和自然发生逻辑渐次展开。对实习生在幼儿园实践活动期间的任务进行了统筹安排、全面规划，引导学前教育实习生把所学的理论知识和专业技能运用到幼儿园的教育实践中，规范、高效、有序地开展幼儿园实践活动。