《重建教师的精神宇宙》是一本探索教师专业发展的智慧读本！在作者看来，人的“一生为一大事而来”，而“我的命运在教育里面，教育就是我的命运”。 本书共分六辑：教育的味道、在异域中思考、教师的宇宙、研究性变革实践、参悟改革、自我重生的历程。有的偏于“抽象的抒情”，有的指向“实践问题的解决”，通过不同文体和风格的文本，展现出不同的教育视角和声音。作者呼吁不仅要发现和呵护孩子的宇宙，更要重视教师自身宇宙的发现和重构；而对教师精神宇宙的发现和重建，不能仰赖他人，只能寄希望于自己，寄希望于阅读。

每一个人都不是旁观者。也许你可以无视打工子女在城市无法求学，因为那不是你的孩子。也许你反对随迁子女在大城市高考，因为那会侵占你孩子的高考利益。也许你也赞成把不听话有疾病的孩子赶出教室，因为这会影响聪明的孩子学习。然而，在一个没有公平保障的社会中，每一个人都可能成为不公平的受害者。熊丙奇教授本着一份对教育公平的关切之情，关注弱势群体的入学问题，关注教育资源的分配难题，关注学校在这个社会的多元定位问题。这是一个公民对教育公平的呼唤，这是一个知识分子对目前教育困境的思考。不抱怨，不责问，出于知识分子的良知，对教育困境给出可尝试的解决方案。

《美术活动这样做》全书用丰富的活动活动介绍了作者团队在以下几个方面的实践经验：1） 基于幼儿年龄特点进行幼儿美术活动设计；2） 将美术活动融入幼儿一日活动中；3） 通过艺术欣赏加强幼儿的审美体验；4） 开展美术活动区活动。本书围绕着上述四个方面依序展开，每部分都以导引性专题文章为切入点，辅以活动教案，并配有详细的活动解析和教学研讨；除了文字外，还收录了活动材料、欣赏图片等。

本书是激动人心的教育名著。上篇从理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母等十个方面，阐述了作者心中的理想教育，用深远的理念探寻教育未来的方向，用精辟的语言勾画教育殿堂的辉煌，阐述教育的伟大使命和责任，重建人们对教育的信心，点燃广大教育工作者的激情。？下篇是关于教育活动中若干重大问题的沉思录。围绕教育现代化、创新教育与民族凝聚力、专业教育与素质教育、教育发展与改革的战略选择等问题，进行冷静的分析与深入的思考。理性的思考使理想的火花更加灿烂。？本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。

刘金虎、何永刚编著的这本《问题引探教学：模式与实践》借鉴了国内外问题教学研究成果，结合中职教学实际，开展“问题引探”教学的嬗变与探索，阐释“问题引探”教学基本原理，构建“问题引探”教学基本范式，形成对应的操作策略，并在职业学校文化基础课和专业基础课开展实践。该书对提升办学水平，树立“科研兴校”、“科研兴教”、“科研强师”的风气，起到不可替代的作业

李更生、吴卫东编著的这本《教师培训师培训：理念与方法》主要分析教师培训机构培训者专业化发展的背景，论述教师培训者专业化发展的目标以及教师培训师的概念、教师培训师素养的构成、胜任力模型及其发展路径；研究教师培训师培训模式、教师培训项目与课程开发的技能、教师培训的方法与技巧等。

《幼儿游戏与指导/“十二五”职业教育国家规划教材》的每一章中，开始正式学习之前，设有“学习目标”“情境导入”，很多章节设置了“知识链接”“试一试”“技能训练”等环节。《幼儿游戏与指导/“十二五”职业教育国家规划教材》在每一章学习内容之后，设有“幼儿园活动方案案例”“本章小结”和“巩固与提高”。其中，“幼儿园活动方案案例”为学生学习和掌握教学游戏化和游戏教学化提供案例，“巩固与提高”用多种方式帮助学生复习巩固应掌握的知识，尤其突出引导学生利用所学理论分析教育实践中的现象和问题。

著名儿童文学作家、中国阅读推广第一人梅子涵教授倾情作序 这是一条多么好的路，一个多么好的新地点，它的名字叫阅读，叫儿童文学。我们早已长大，可是我们竟然总在这个地点里遇见…… 是什么课堂梅子涵教授感动难忘，是什么故事让孩子们悄然泪下。他们的第一次相遇，就是在这间教室里——这间叫做阅读的彩色教室里。阅读是一种神奇的相遇，阅读是一种温暖的陪伴，阅读是一种唤醒，阅读是一种教养，阅读更是一种希望。阅读，是世界上最美丽的事情。

班级激励，基于初中生的成长需求和班级的发展现状，善于利用和开发班级激励资源，主要包括来自于青春期、班级岗位、网络、个性优势和教育问题中的资源等。选择适用的班级激励方式，积极评价处于成长中的学生，选择优势视角面对学生的发展问题，促进学生的微小改变，对特殊学生进行特别辅导。重视优化班级激励环境，增进与学科教师的互动，改进与学生的交往，促进学生之间的融合，从而主动建设育人环境。班主任要积极构建班级激励机制，调动学生全员参与，更好地与家长合作，设计激励活动并有机整合，整体规划班级激励方案，全面渗透，分层递进，促进学生成长。本书的特色：◆从破解班主任工作中遭遇的普遍性问题出发，与大家分享经过实践检验的有效操作策略，具有较强的普适性；◆每一种激励策略都附有代表性的案例，强调从具体的教育情景出发来思考和解决实践问题，重视激励的情景性；◆重视班主任工作感性经验积累基础上的理性思考，强调具体问题具体分析，不信奉拿来主义，强调经验的借鉴性。

本丛书秉承服务一线的编写宗旨，充分吸纳课程 改革10年来各学科课堂教学创生的新成果、新经验， 注重结合一线教学的实际问题，从新知识、新技能、 新视野、新观念方面指导学科的有效教学。求文本简 洁、实用，突出学科特点，让一线教师有“一点就通 ”的感觉，同时兼顾内容的引领性和前瞻性，试图做 到立意高而不空，案例新而不虚，文字通而不涩。强 调深挖学科内涵，旨在提高教学质量。 李高峰、吴成军著的《初中生物学有效教学模式 》为其中一册，内容包括：初中生物学课堂教学的有 效性、重要概念教学的有效性、科学探究教学的有效 性等八章。