《新经典诵读研究》为全国教育科学“十一五”规划项目结题成果，是一本偏重于经典诵读理论与实践研究的学术著作。《新经典诵读研究》通过对当下我国众多学校开展经典诵读的实践研究，从经典诵读课程建设、经典诵读课程目标、经典诵读的内容与教材、经典诵读的指导、经典诵读的活动组织、经典诵读校园文化环境营造以及经典诵读评价等实践层面的问题，依据课程与教学理论并结合生动、具体的典型案例进行了深入探讨。

《文言文教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”。

《初中教师职业道德实践 》为初中教师职业道德培训资源，着眼于实践环节。本书超越常见的“理论+叙述（案例）”的教师职业道德培训模式，从教学活动的各环节出发，罗列教师在教育教学活动中应“如何做”，以体现师德规范。借由操作性强的教学行为规范，来展示教师职业道德在教师实际工作中的应用，突出了实用性。同时，本书还设计了评估板块，意在测评和自评。本书的“如何做”及相关案例均紧贴初中生的生长特点，针对性强。

《散文教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”。

《数学课堂教学反思》是一种高尔登式的自下而上的研究。立足于一线课堂教学实际，着眼于数学课堂中实际发生的教学现状，通过聚焦教学目标的制定、问题情境的创设、数学探究活动的展开、数学例题教学、数学课堂小结、数学评课以及数学章节起始课、数学实验课等新课型，以现状——反思——重构为主线，对现有教学案例进行辩证分析，旨在发现问题、分析问题、解决问题，更为深入地认识数学课堂教学的本质。

儿童3C脑体双优课程的主要目标是促进儿童身体健康、发展儿童的大脑功能，尤其是十八种核心认知能力：持续注意力、反应抑制力、注意分配能力、信息处理能力、认知灵活度、工作记忆、类别形成和逻辑推理能力，以及社会适应力。本书从3C脑体双优的含义、产生背景、发展历程介绍起，通过参鉴和运用大脑可塑性理论、儿童发展理论、认知理论、人体运动规律等，阐述了实施儿童3C脑体双优课程教学时必须遵循的一些基本原则，并详细介绍了计算机大脑训练和身体运动游戏的主要内容。为了方便应用于教学，书中还从课程整体安排、不同课程的教学计划、大纲和教案的编写等视角全面解释了儿童3C脑体双优课程安排的方式，以及儿童家长、授课教师可采取的教学方法和手段，同时引入课程的评价体系和考核指标。除此之外，书中还专门设置了儿童3C脑体双优课程教师的岗位职责，并从职业规范、对学生的态度与行为、教学态度与技能、个人修养与行为等角度进行了细化。全书最后还附有儿童3C脑体双优资深讲师的教学案例和日常授课笔记，与教师、家长、孩子们共同分享如何才能上好一堂3C脑体双优课的诀窍。

本书以福州市鼓楼第二中心小学品牌塑造与学校文化建设实践探索为素材，论述了学校文化建设与品牌塑造二者的关系及实践路径。全书从学校品牌塑造理论概述、品牌学校的定位、品牌学校建设途径、学校文化与品牌学校、学校物质文化建设、学校精神文化建设、学校制度文化建设、学校行为文化建设等八个方面展开论述。

“教育研究方法”是《教师教育课程标准（试行）》“课程设置”的重要模块。本教材依据《教师教育课程标准（试行）》，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，尤其是优秀中小学教学案例，并吸收学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果。

《中小学教师校本研修丛书：中小学教师教育研究读本》共分八章，第一章介绍了中小学教师的教育研究特点、中小学教师为什么要进行教育研究、中小学教师教育研究的出发点与归宿。通过理论介绍和案例分析，使读者对中小学教师的研究定位有一个清晰的认识。第二章主要从教育研究的一般过程出发，介绍和分析了问题、专题与课题的区别和联系，明确了课题研究计划的制定、实施与成果表述的方法。第三章介绍研究学生的意义和条件、该领域的一些重要研究视角以及相应的研究方法与具体案例。第四章介绍了学习研究的理论和研究取向以及一些重要的研究视角和方法。第五章介绍了课堂教学研究的取向以及一些重要的研究视角和方法。第六章介绍了课程与教材研究的基本内容以及一些重要的研究视角和方法。第七章介绍了教师发展研究的基本内容以及一些重要的研究视角和方法。第八章从学校发展规划的研究、学校实验项目的研究和学校特色文化的研究三个方面进行了专题介绍。

《生活化语文教学课内提升》是一本专门教同学们生活化地学活、学好语文的书。《生活化语文教学课内提升》的内容正处于生活化语文教学体系中课内教学与课外辅学的过渡带，是对同学们课内语文学习的回顾、总结和提升，是用生活化的系列讲座来完成的。《生活化语文教学课内提升》体例为3编9章38节，每编是一个系列，每章相当于一个中型讲座，每节相当于一个微型讲座。这些系列讲座具体分“学法贯通”、“表达提升”、“素养积淀”三个系列。