暂缺简介...

《高考古诗词鉴赏与应考指导（最新版）》在编制体例方面更为合理明晰，共分四部分：“鉴赏方法与考点解读”、“课内强化与课外拓展”、“解题指导与考题解析”、“篇名索引与必背篇目”。本书更体现李老师富有个性的“语文问题式”教学风格，突破了传统“单篇阅读”的记诵模式。“鉴赏方法与考点解读”把高考古诗词题的所有考点加以归纳分类，从十个问题角度，分为71种鉴赏方法，加以解读。每种方法分为五个板块：方法指津、考题解析、能力迁移、拓展阅读、相关链接。把握高考古诗词题的趋势，增加许多近几年的高考古诗词题解析和新题型的解题指导。在原“古诗词篇名音序索引”之后，新增“高中古诗词必背篇目一览”。教师可用作教材，学生又能当成提高古诗词鉴赏能力的“金钥匙”，加上全书还附录了不少资料以备参考，俾使用者能得心应手、进退裕如。

美育教学理念　发现诗美，感悟诗魂　让孩子在对美的发现和感悟中诵读古诗情感教学方法　品读真意，体验真情　让孩子在情感体验中思考、记忆、积累四步科学记忆法　读一读——领会诗境学得快　记得牢　想一想——感悟诗魂　背一背——吟诵诗歌　学一学——拓展丰富

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中小学生面对古诗文都有畏难情绪，而偏偏现在古诗文已占据语文教材和中考、高考的“半壁江山”。与其一直害怕它，还不如及早打基础，跨过这道坎。《教育部指定中小学生必背古诗文》所收古诗文，囊括了教育部“新课程标准”指定的中小学生全部必背篇目，是最具权威性的一个学生古诗文读本。古诗文的功底决定了语文水平的高低，它有助于想象力的开阔，语言能力的提升。

本书思路新颖，体例完备，最大限度地方便小学生背诵。每首诗词下面均附有“注释”，重点解释难懂费解的字词，力求准确详尽；“赏析”立足全篇，对诗词的思想内容和艺术特色进行分析评论，力求精辟中肯；“思考与训练”紧密联系诗词中心内容，目的在于加深理解，增强读者对诗词的认知。 本书由中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦老师主编。编者都是活跃在教学第一线的特级教师、教学能手、骨干教师。这支队伍年轻、有活力、有思想，大家工作认真，几易其稿，字里行间浸透着他们的智慧和汗水。 本书是专为提高小学生读者的阅读欣赏能力而量身定做的，相信她一定能成为众多小学生的良师益友，成为每个家庭的必备藏书。

一、直译、意译对应结合，全面掌握古文语言根据文言文翻译“直译为主，意译为辅”的原则，本书将原文、直译、意译同时呈现，降低了理解文言文的难度，使同学们能够准确地掌握每一个文言词、句的含义。尤其是对复杂多变的文言虚词，书中明确、细致的直译，能够帮助同学们清晰地掌握它们的用法与规律。二、文化、背景完整呈现，增加传统文化积淀读《诗经》《论语》能让我们领略古人的质朴坚毅，读《春秋》《左传》能让我们领略古人的对策抉择，读“楚辞…‘汉赋”能让我们领略古人的清新浪漫，读《史记》《战国策》能让我们领略古人的纵横捭阖，读魏晋山水田园诗能让我们领略古人的田园志趣，读唐宋诗词能让我们领略古人的人生抱负。学习这些古代诗文，可以让我们的心灵在潜移默化中得到净化，素养在无声无息中得到提升。三、基础、迂移高效训练，整体提高文言能力学以致用，才能达到知识与能力的迁移。本书每课均设有用于基础巩固和能力拓展的训练题目，让同学们在学习之余，通过科学训练，完成文言能力的综合提升。

一、直译、意译对应结合，全面掌握古文语言根据文言文翻译“直译为主，意译为辅”的原则，本书将原文、直译、意译同时呈现，降低了理解文言文的难度，使同学们能够准确地掌握每一个文言词、句的含义。尤其是对复杂多变的文言虚词，书中明确、细致的直译，能够帮助同学们清晰地掌握它们的用法与规律。二、文化、背景完整呈现，增加传统文化积淀读《诗经》《论语》能让我们领略古人的质朴坚毅，读《春秋》《左传》能让我们领略古人的对策抉择，读“楚辞…‘汉赋”能让我们领略古人的清新浪漫，读《史记》《战国策》能让我们领略古人的纵横捭阖，读魏晋山水田园诗能让我们领略古人的田园志趣，读唐宋诗词能让我们领略古人的人生抱负。学习这些古代诗文，可以让我们的心灵在潜移默化中得到净化，素养在无声无息中得到提升。三、基础、迂移高效训练，整体提高文言能力学以致用，才能达到知识与能力的迁移。本书每课均设有用于基础巩固和能力拓展的训练题目，让同学们在学习之余，通过科学训练，完成文言能力的综合提升。

《初中现代文阅读八阶方略》依据国家教学要求，设计了现代文阅读、文言文阅读和写作训练的八阶作为教学序列。这样的八阶设计，既考虑读写能力的系统性，又考虑教学实际的灵活性，可以为教师提供一个如何优化教学序列的实践范例，为学生提供一个序列清晰的学习参考，实现有序教学。科学的教材必然有一个合理的教学序列，每个合理的教学序列必然有一个严密的知识体系。教学中，师生必须在对教学序列有明确把握的基础上，分序列确定相应的教学核心知识，抓住学习要点，实现“语文教学总体目标-语文教学序列-语文教学核心知识”的金字塔形教学知识体系框架。这样，在实际的教学活动中，师生有序列地实现一个个教学核心知识的突破和巩固，以切实提高语文教学效益。《初中现代文阅读八阶方略》在现代文阅读、文言文阅读和写作训练的八阶基础上，按照每个序列5个核心知识点原则设计了120个教学核心知识。应该说，如果能将这些核心知识点有效突破并及时巩固，学生的语文能力完全可以得到长足发展。

《初中文言文阅读八阶方略》依据国家教学要求，设计了现代文阅读、文言文阅读和写作训练的八阶作为教学序列。这样的八阶设计，既考虑读写能力的系统性，又考虑教学实际的灵活性，可以为教师提供一个如何优化教学序列的实践范例，为学生提供一个序列清晰的学习参考，实现有序教学。科学的教材必然有一个合理的教学序列，每个合理的教学序列必然有一个严密的知识体系。教学中，师生必须在对教学序列有明确把握的基础上，分序列确定相应的教学核心知识，抓住学习要点，实现“语文教学总体目标-语文教学序列-语文教学核心知识”的金字塔形教学知识体系框架。这样，在实际的教学活动中，师生有序列地实现一个个教学核心知识的突破和巩固，以切实提高语文教学效益。《初中文言文阅读八阶方略》在现代文阅读、文言文阅读和写作训练的八阶基础上，按照每个序列5个核心知识点原则设计了120个教学核心知识。应该说，如果能将这些核心知识点有效突破并及时巩固，学生的语文能力完全可以得到长足发展。