小姑娘爱丽丝追赶一只揣着怀表、会说话的白兔，掉进了兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界。在这个世界里，喝一口水就能缩得如同老鼠大小，吃一块蛋糕又会变成巨人。她不断探险，在探险的同时不断认识自我，不断成长……《小学生分级高效阅读：爱丽丝漫游奇境记（彩色插图版）》适合中年级小学生课外阅读。依据小学生阅读能力和阅读心理的分级要求，编排中加入了导读、批注和阅读讲解等内容，让学生理解文学名著，提高阅读能力。

小王子是一个超凡脱俗的仙童，他住在一颗只比他稍大一些的小行星上。陪伴他的是一朵漂亮的玫瑰花，但玫瑰花的虚荣心伤害了小王子对她的感情。小王子告别小行星，开始了遨游太空的旅行。待认清了事物的本质后，小王子重新回到他的小行星上。 本书适合高年级小学生课外阅读。依据小学生阅读能力和阅读心理的分级要求，编排中加入了导读、批注和阅读讲解等内容，让学生理解文学名著，获得阅读能力。

《北京八中高中古诗文校本教材》使学生能够在初中古诗文学习的基础上，循序渐进地扫除文字障碍，而不是在字字落实的翻译中兴趣尽失。找出一种更适合于当今学生的学习实际，更有利于师生操作的方法。激发学生学习兴趣，起始时降低难度，终结时提升高度，充分利用课堂教学（当然可以自学，《北京八中高中古诗文校本教材》配有光盘和详细的使用说明），不加重学生课业负担，注重对古诗文语感的培养，强调潜移默化、润物无声。《北京八中高中古诗文校本教材》提出“从听说读写入手学习古诗文”的理念，构建古诗文学习体系。力图在现有的条件下，还原语言学习的本来的面貌，遵循语文学习的规律，教给学生一些阅读古诗文的方法，培养学生的能力，从而提高学生的语文素养。拥有这种素养之后，主动阅读古典著作就会成为生命的渴求、成长的需要，而不仅是应试的备考。

淘气的尼尔斯被小妖精变成了小人儿，他骑在家鹅莫顿的背上，跟着一群野鹅进行漫长而又危险的旅行——多次挫败狐狸的诡计，成功逃出强盗山，拼命救下小松鼠，打败灰田鼠兵团……他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。本书适合中年级小学生课外阅读。依据小学生阅读能力和阅读心理的分级要求，编排中加入了导读、批注和阅读讲解等内容，让学生理解文学名著，获得阅读能力。

从装帧上看，这是一本很普通的书，但从内容上看，这又是一本有趣有益的书！除了每首诗词本身，编者以一颗朴素的心，用最朴实无华的语言，对一首首奇葩一样的诗词作了全方位的诠释。读这样的书，孩子们即将收获的不仅仅是诗词本身，还有古人在历史长河中熠熠生辉的一份淡泊的情怀，一段博大的思想，一种进取的精神，一种通达的境界。除此之外，编者还精心设置了与诗词或作者相关的小故事，有趣有益，让孩子们汲取文化素养的同时还能开怀一笑。

随着素质教育的推进和中学语文教学改革的深入，中学语文教材做了很大的调整，许多脍炙人口的文言文被充实到教材中，语文教学越来越重视文言文阅读和理解能力的培养。但是，文言文毕竟是古代的作品，与现代．汉语有很大区别，所以，多数中学生视学文言文为畏途，部分青年教师在教学时也存在一些困难，他们迫切需要一部与中学教材配套的普及性读物。鉴于此，我们组织了一批有丰富教学经验的特、高级中学教师，编写了这本《中文言文译注及赏析》。本书与最新人教实验版初中语文教材相配套，紧扣语文课程标准，注重知识的系统性和科学性，不仅帮助学生掌握文言字、词、句和准确理解课文，而且强调审美鉴赏能力的培养和基本人文知识的普及。 本书条理清楚，重点突出，主要包括以下内容：[作者作品]介绍作者生平、成就及影响，或介绍某书的基本内容和主要特色。[学习导引]介绍古诗文的背景知识、内容主旨、学习要点等．[文言解译]对古诗文作逐句逐字的对照翻译，对重点字句作规范的注解。译文以直译为主，并辅以意译；在注解时，尽量做到难字有注音，实词有注释，虚词有说明，句式有分析，力求准确简明。[赏析评点]在理解全文的基础上，对诗文的精彩段落和字句进行精当的分析评点，以培养学生的审美鉴赏能力和分析判断能力。[写法举要]对诗文的主要艺术特色进行深入分析和概括总结。[课后习题答案提示]对课后习题进行解答，以利于学生自学，答案力求准确规范。[难点、考点突破]对文章中出现的通假宇，古今异义词，一词多义，词类活用，文言句式等进行详细的讲析。

本书萃聚了笔者二十余载教学的菁华，实为沟通古今汉语学习的桥梁。书中通过经典篇目中的例句和大量的成语、熟语，一一介绍了文言文的读音、字形、词语、句法、修辞和文化等知识，并渗透了相应的学习方法。本书对所涉及的成语一般不予解释，对于其中不大理解的成语，请同学们自己查阅工具书加以解决，这样做效呆应该更好些。为了扩大中学生的词汇量，增强本书的资料性，书中收录的成语数量较多，大家不要企求“毕其功于一役”，也不要强求完全掌握，勤翻翻，常查查，自会积少成多。相信此书在增强广大中学生的语言和文化素养的同时，定能够在应对语文试卷中的字音、字形、成语、文言阅读、翻译和名句默写等题目方面助一臂之力。

《初中文言文读本（2013届最新版）》主要内容包括：临江之麋、李氏之鸠、宋定伯卖鬼、认真、大鼠、狙公、纪昌学射、官癖、董永与织女、杯弓蛇影、指鹿为马等。

诗是一种文学体裁，按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的想象来高度集中地表现社会生活和人的精神世界。在中国古代，不合乐的称为诗，合乐的成为歌。 “古诗”原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗．既无题目，也不知道作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。 清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”（《说诗啐语》）晋、宋时，这批“古诗”被奉为五言诗的一种典范。西晋陆机曾逐首逐句地模仿了其中的12首。东晋陶渊明、宋代鲍照等，都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。到了梁代，刘勰《文心雕龙》、钟嵘《诗品》更是从理论上总结评论了“古诗”的艺术特点和价值，探索了它们的作者、时代及源流，并大体确定它们是汉代作品。同时，萧统《文选》，以及陈代徐陵《玉台新咏》又从诗歌分类上确定了“古诗”的范围：凡无明确题目的作品，有作者的称“杂诗”，无名氏者为“古诗”。因此，梁、陈以后，“古诗”已形成一个具有特定含义的专类名称。

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：在目前正在实施的课改工作中，对古诗文的考察要求在明显加大，其目的是想让学生通过对中国古诗文的大量诵读，去了解中华文化的博大内涵，用心灵去感悟人类智慧，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。近几年，文言文开放性试题经常出现，例如对比阅读等。开放性试题答案不唯一，既考查了学生对课文的理解，同时还检测了学生的积累和语言能力，以及个人的人生态度。诗歌的赏析需要把握诗中的景、诗中的事、诗中的情、诗中的典（故）。诗歌的赏析角度或者赏析点一般比较小，且有较明确的指向。对古诗词曲可从主题思想、感情色彩、表现手法或重要词、句的作用等角度分别进行赏析。出题形式以选择、填充、简答为主，直接点评的题型也不断出现。但是，现行的课标本语文教科书，对于课标推荐背诵的古诗文优秀篇目没有选全。这对学生的中考是极为不利的。为了弥补这一不足，编者就北师大版未选的古诗文篇目，参照其他课标语文教科书做了补充，并按照近年来河南省中考对古诗文的有关要求，适当编写了配套练习，希望广大师生能够在初中文言文的学习中把这些篇目补充上，一方面完成课程标准对初中语文教学的要求，另一方面也为将来从容应对中考打下坚实的基础。建议初中语文教师们，将这些补充的篇目分散到初中三年的六个学期中去，有步骤、有计划地完成古诗文教学工作。让学生做到日积月累，逐步提高欣赏品味和审美情趣。