该书按照课程标准要求，具有关注语文教学实际、简明扼要、实用性强的特点。该书由原文、作者简介、注释、译文和赏析组成。作者简介　突出诗人或作家的代表作，主要创作思想、艺术特色、影响、文学地位与评价——这为学生们的诵读提供了相关而必要的文学常识；注释　突出重点字词、疑难特殊句子、相关背景知识和文化常识——这为诵读理解阅读扫清了主要的障碍；译文　诗歌部分以散译为主，尽力做到通达顺畅，尽量再现原作的意境和主旨。散文部分以直译为主，基于信实，趋于达雅，尽量体现原作的内容和神韵——这为自主阅读或理解性阅读提供了参考；赏析　重点是思想内容、情感倾向和艺术特色的解读、评析。赏析的文章不求面面俱到，但求找准诗文个性特征，抓住一两点剖析到位；行文不求中规中矩，规范严肃，但求活泼生动，可读性强——这为学生由初步感知、理解思考向情感倾向、能力迁移方面提供了有一定参考借鉴价值的材料。此外，我们还利用书中的插页，选登了清代《声律启蒙》中的部分内容，皆在通过这扇小小的窗口，让读者了解古诗创作基本的韵律常识，以便更好地赏读诗词名篇。腹有诗书气自华。如果说中国文学是一串珍珠，那么诗词就是珍珠的光芒。诗词中的名句佳境正是古人智慧之光的闪耀，朗诵古诗词，就是用古人的灵感之火点燃自己的思想，让自己的灵性与古人的灵性牵手，在智慧的对接、融合中提升自己，使自己的文章透射出丰沛的文化内涵、厚实的文化底蕴，从而彰显出绚丽的文采。

文学的历史便是人类的历史，面对浩瀚的文学海洋，终其一生，我们能撷取的不过是沧海一粟。然而，作为承前启后的这一代，又怎能不去继承先人留下的宝贵财富呢？由此，《中外名著导读（学生版）》遴选了中外优秀作品装订成集，让读者以有限的时间了解中外名家的精妙思想。

《神秘岛（彩绘注音版）》是法国作家、“科幻小说之父”凡尔纳著名的科幻三部曲的第三部。小说描写的在美国南北战争的时候，有5名北军俘虏乘坐气球逃离里士满，中途遭遇风暴被抛到太平洋的一个荒岛上的故事。他们团结互助，依靠自己的智慧和过人的毅力，在小岛上顽强地生存下来，建立起幸福的生活。最后他们登上格兰特船长的儿子罗伯特指挥的邓肯号游船，重返祖国的怀抱。小说情节波澜起伏，人物栩栩如生，在惊心动魄的故事中融合着广博的科学知识，同时热情讴歌了人类征服自然、改造自然的意志和坚忍不拔、不畏强暴的品质，洋溢着强烈的追求自由和爱国主义精神。 愿本书能够帮助青少年朋友获得知识，增长智慧，提高能力，陪伴青少年朋友度过黄金时光。

尼尔斯是一个不爱学习、爱搞恶作剧的孩子，他因为捉弄小精灵，被小精灵用魔法变成了一个拇指大的小人儿。他骑在大白鹅背上，和一群大雁一起开始了一次冒险之旅。然而正是这次神奇的旅行，使尼尔斯增长了见识，结识了许多新朋友，也碰到过很多凶恶阴险的敌人。在历经了种种困难和危险之后，尼尔斯回到家中，恢复原形，变成了一个勇敢、机智、善良、乐于助人的好孩子。《尼尔斯骑鹅旅行记（彩绘注音版）》语言生动，想象奇特，是一部融知识性、趣味性于一体的优秀儿童文学作品，更是童话史上一部难以超越的经典之作。

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本书精选近百部深受广大中学生喜欢的电影作品，涵盖中国、美国、法国、意大利等世界各地的优秀近作和大量恒久流传的经典作品。在这些影片里，也许是一个故事、一曲音乐、一段旋律，也许是某一个熟悉的场景，电影里某个演员不留痕迹的精湛表演甚至眼神……触及我们心灵深处，让我们难忘，令我们感动。

为了使初中各年级的学生更好地掌握初中的各部分知识，为了帮助广大初中生最大限度地提升学习能力，正确地把握中考趋势，改变盲目被动的应考局面，我们组织具有丰富教学和研究经验的学科教育专家、一线骨干教师，针对新教纲、新课标和新考试说明，以及课改后突显模块学习的要求，精心编写了这套初中版《新阳光专题攻略》丛书。丛书以初中阶段的语文、数学、英语、物理、化学等五门学科为面，以各门学科的专题为点，全面梳理知识脉络，跟踪强化训练，为学生学习、复习、应考指明“攻坚”方向。为使学生们在最短的时间内掌握知识的精髓，本书编者将他们多年的教学经验进行总结和精选，取其精华，编成此书。学生们可以在最短的时间内掌握专题的知识，领悟到学习的乐趣。本书具有如下的特点：1.紧扣新课标及中考考纲　新课标和中考考纲是所有教材的依据和出发点。本书紧扣新课标和中考考纲，列出的知识点、重点、难点就不会有任何遗漏和缺失。2.知识技能梳理　本书对各知识点和技巧进行梳理，使之形成系统，以使同学们更好地掌握知识，高效学习。3.重点难点易错点分析　本书对重点难点易错点进行了详尽的分析，因为这三个方面是每个人学习中的关键症结，解决了这三个方面，其他问题便迎刃而解。4.规律、方法探究　本书对学习中呈现出的规律和方法进行了研究和分析。各个学科虽然不同，但是各科知识是有规律和方法可以学习和掌握的。掌握了规律和方法就掌握了这门学科的精髓。5.典例精析　本书各部分知识都精选了大量的典型例题，并对这部分典型例进行了精解精析。在分析的过程中，对例题的分析思路进行了点拨，使学生们拿到习题后能正确地思考并少走弯路。6.考点强化训练　选取大量习题，对中考考纲要求的考点进行强化训练。所选习题为近年来中考考题，训练有针对性。7.思维拓展训练　选取大量近年来中考中有一定难度的习题，对各知识点进行有针对性的训练。8.答案　各训练的习题均给出答案，较难的习题给出思路及解题过程，这可以使同学们检测自己对知识掌握的情况，找出不足之处。本书严格遵循新课标三维知识方法情感体系，全面系统地讲解知识要点，点拨中考考点，精析重点难点。通过剖析教材，讲解典型例题，讲解解题思路，总结学习的方法，并对所有知识点进行延伸与拓展。

这是一种与以往不同的新的学习方式。在中小学语文新课标里这种学习方式被定义为探究式学习，在高中和大学里被理解为研究式学习。同学们在教师的指导下确立了一个探究文学问题的目标。为了解决这个问题就需要重新整合自己过去已学过的知识，重新确定新的阅读材料和阅读方法，通过自己投入身心的感受、体验以及创造性的写作去表达自己的理性认识和审美态度。这种阅读、品味、感悟的全过程就是一种语文选修课（研究型课程）要经历的全过程。这样的课程和过程．有利于培养过去的语文教学中比较忽略的鉴赏能力和语文素养；有利于激活同学们主动地创造性地进行自主学习的积极性；有利于把“成功素质教育”的实施真正落实到教与学的实处。在大中小学语文学科的教学改革中究竟怎样有效地开发出这种带有研究性质的文学类选修课？怎样引导学生的课外文学阅读？怎样构建同学们开展研究式阅读和创造性写作的教学平台？这样一种“读·品·悟学习法”开始引起了众多师生的关注。“读·品·悟学习法”是让同学们在自己感兴趣的文体中开展广泛的有选择性的文学阅读，在广泛的文学阅读中挑选出一篇或一组真正感动了他们、启迪了他们的文学精品，并把这些挑选出来的文学精品当做他们研究社会、研究人生、研究历史，甚至是研究他们自己的案例；在赏析、解读、研究、评鉴的过程中，他们的思想、感情被文学精品隐含的意蕴激活了，他们联想了自己已经经历的生活，他们想象了自己未曾经历过的生活，他们初步学会了用一种人文社科的研究方法去探究文学案例，并创建一种他们用自己的眼睛和心灵观察过、体验过的生活世界和艺术世界。多少年来一直被教育理论家倡导的“自主性学习”、“探究式学习”以至那种“快乐学习”、“快乐教育”的情景在这里显现了。同学们体验到了一种自己掌握自己学习的愉悦。他们好像是在大声喧闹着展开一场智力竞赛——看谁选的文章好看，看谁写的研究性文章分析到位，看谁编选的文集拥有的读者多。一种新的阅读方式在这种“竞赛”中启动了；一种真正的“我手写我口”、“我手写我心”的写作本体观在这种“竞赛”中重现了；一种“成功教育”、“快乐教育”的情景悄无声息地来临了……他们在做着他们的老师在50岁时才开始做的主编工作，他们学会了用青少年的眼光和心灵去选择他们需要的文学精品和文学案例；他们选出来的文学精品甚至让他们的老师大跌眼镜——一些名不见经传的作者和作品频频亮相于他们的文集中——这并不奇怪，因为他们的选文标准是真正拨动了他们的心弦的东西。经典的作品因为拨动了青少年的心弦他们选了，不那么经典的作品只要能拨动了青少年的心弦的他们也选。他们工作后的副产品能让许多社会学家、心理学家、青少年思想教育家颇感兴趣．因为这个“感动系列”已经成为一扇把握当代青少年学生的思想脉搏．了解他们那些或者是朴素的或者是新潮的或者是另类的价值观的一个窗口。他们的工作也可能会让一些当代文学的研究者、参与者颇感兴趣，他们实际上在做着一项分类准确、原则鲜明的当代文学选本工作，这样的选本可以说是为权威专家的文学选本贡献了一个特定的“补充”。他们的工作还可能会让一些课程理论专家和教学理论专家颇感兴趣，他们“读·品·悟”的全过程不正是一个典型的课程构建过程吗？“读·品·悟学习法”催生了“读·品·悟感动系列丛书”。这套丛书的组稿与出版，显影了大中小学语文学科正在生长、发育的一种课程新理念，这就是——“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”。这个语文新课程理念隐含着成功素质教育的内核，体现着现代教育的真正本质，也为基础教育、高等教育的课程改革培育了一个生动的教学案例。

《小学生鲁迅读本》乃著名人文学者钱理群先生与知名语文教育专家刘发建先生合作编著的小学生鲁迅读本，编者从小学生的认知特点实际出发，从浩繁的鲁迅作品中精心选择合适篇目，分别按照相关主题组织篇章，意图完整地呈现“童年鲁迅”，展现鲁迅的赤子之心。给孩子一个“可亲，可爱，又特别”的鲁迅形象，并撰写了启发性和趣味性的导读，让孩子“爱其文，亲其人”，让鲁迅走进孩子的生活世界、内心世界，成为孩子学习、成长中的朋友，播下一颗民族文化的种子。

这是一种与以往不同的新的学习方式。在中小学语文新课标里这种学习方式被定义为探究式学习，在高中和大学里被理解为研究式学习。同学们在教师的指导下确立了一个探究文学问题的目标。为了解决这个问题就需要重新整合自己过去已学过的知识，重新确定新的阅读材料和阅读方法，通过自己投入身心的感受、体验以及创造性的写作去表达自己的理性认识和审美态度。这种阅读、品味、感悟的全过程就是一种语文选修课（研究型课程）要经历的全过程。这样的课程和过程．有利于培养过去的语文教学中比较忽略的鉴赏能力和语文素养；有利于激活同学们主动地创造性地进行自主学习的积极性；有利于把“成功素质教育”的实施真正落实到教与学的实处。在大中小学语文学科的教学改革中究竟怎样有效地开发出这种带有研究性质的文学类选修课？怎样引导学生的课外文学阅读？怎样构建同学们开展研究式阅读和创造性写作的教学平台？这样一种“读·品·悟学习法”开始引起了众多师生的关注。“读·品·悟学习法”是让同学们在自己感兴趣的文体中开展广泛的有选择性的文学阅读，在广泛的文学阅读中挑选出一篇或一组真正感动了他们、启迪了他们的文学精品，并把这些挑选出来的文学精品当做他们研究社会、研究人生、研究历史，甚至是研究他们自己的案例；在赏析、解读、研究、评鉴的过程中，他们的思想、感情被文学精品隐含的意蕴激活了，他们联想了自己已经经历的生活，他们想象了自己未曾经历过的生活，他们初步学会了用一种人文社科的研究方法去探究文学案例，并创建一种他们用自己的眼睛和心灵观察过、体验过的生活世界和艺术世界。多少年来一直被教育理论家倡导的“自主性学习”、“探究式学习”以至那种“快乐学习”、“快乐教育”的情景在这里显现了。同学们体验到了一种自己掌握自己学习的愉悦。他们好像是在大声喧闹着展开一场智力竞赛——看谁选的文章好看，看谁写的研究性文章分析到位，看谁编选的文集拥有的读者多。一种新的阅读方式在这种“竞赛”中启动了；一种真正的“我手写我口”、“我手写我心”的写作本体观在这种“竞赛”中重现了；一种“成功教育”、“快乐教育”的情景悄无声息地来临了……他们在做着他们的老师在50岁时才开始做的主编工作，他们学会了用青少年的眼光和心灵去选择他们需要的文学精品和文学案例；他们选出来的文学精品甚至让他们的老师大跌眼镜——一些名不见经传的作者和作品频频亮相于他们的文集中——这并不奇怪，因为他们的选文标准是真正拨动了他们的心弦的东西。经典的作品因为拨动了青少年的心弦他们选了，不那么经典的作品只要能拨动了青少年的心弦的他们也选。他们工作后的副产品能让许多社会学家、心理学家、青少年思想教育家颇感兴趣．因为这个“感动系列”已经成为一扇把握当代青少年学生的思想脉搏．了解他们那些或者是朴素的或者是新潮的或者是另类的价值观的一个窗口。他们的工作也可能会让一些当代文学的研究者、参与者颇感兴趣，他们实际上在做着一项分类准确、原则鲜明的当代文学选本工作，这样的选本可以说是为权威专家的文学选本贡献了一个特定的“补充”。他们的工作还可能会让一些课程理论专家和教学理论专家颇感兴趣，他们“读·品·悟”的全过程不正是一个典型的课程构建过程吗？“读·品·悟学习法”催生了“读·品·悟感动系列丛书”。这套丛书的组稿与出版，显影了大中小学语文学科正在生长、发育的一种课程新理念，这就是——“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”。这个语文新课程理念隐含着成功素质教育的内核，体现着现代教育的真正本质，也为基础教育、高等教育的课程改革培育了一个生动的教学案例。