本书在编写过程中，充分考虑到学生们的认知特点。在选收的诗词下面附有注释、译文、作者简介和作品赏析四部分辅导学习的文字。注释部分是对一些难懂的字、词、典故的解释，释义力求准确简明。译文则是把古诗词译成现代汉语，努力保持原诗词的意境，便于学生的理解。作者简介是对作者及其作品的一些相关背景介绍。作品赏析部分力求抓住文章的主要内容和特色加以分析，用以帮助学生更好地了解文章的思想内容和艺术特色。同时书中还附有多幅与诗词内容相适应的插图，以帮助学生加深理解、拓展思路。

作家的成长可以给人以启发，作家的成功可以给人以借鉴，作家的感动可以给人以启迪。入选《收获灵感和感动（60位著名作家和青少年共同阅读第3辑）》的文章都是让作家最感动的美文和作家自己最得意的精品，每组包括“推荐者简介”、“美文推荐”、“感动者说”、“精品自荐”、“心灵回音”等几部分。相信大家在读完后会收获感动，净化心灵，迈向成功。让感动作家的美文，再次感动你我；让震撼心灵的精品，重新震撼世界。

作家的成长可以给人以启发，作家的成功可以给人以借鉴，作家的感动可以给人以启迪。入选《收获灵感和感动（60位著名作家和青少年共同阅读第2辑）》的文章都是让作家最感动的美文和作家自己最得意的精品，每组包括“推荐者简介”、“美文推荐”、“感动者说”、“精品自荐”、“心灵回音”等几部分。相信大家在读完后会收获感动，净化心灵，迈向成功。让感动作家的美文，再次感动你我；让震撼心灵的精品，重新震撼世界。

中小学时期是青少年身心发育成长的重要阶段，在这个阶段，他们的人格逐渐形成，品德初步养成，人生的观念和思维模式越来越清晰。千里之行要讲究方法，搏击长空同样需要智慧。曾经多少次听大师们说过，他们的成才、成功仅仅因为一本书或几篇美文的引导。所以，从优秀的美文精品中吸取营养，自我完善就是成人、成才、成功最有效的方法之一。于是，就有了我们编写此书的初衷。古今中外名篇佳作浩如烟海，如何取舍？我们想到了作家的成长、作家的成功、作家的感动。他们的成长可以给人以启发，他们的成功可以给人以借鉴，他们的感动可以给人以启迪。入选《收获灵感和感动（60位著名作家和青少年共同阅读第1辑）》的文章都是让作家最感动的美文和作家自己最得意的精品，每组包括“推荐者简介”、“美文推荐”、“感动者说”、“精品自荐”、“心灵回音”等几部分。相信大家在读完后会收获感动，净化心灵，迈向成功。

这套《新人文读本》在同类的读本中是一套很有特色的读本，其中特色之一就是以精美的时文为主，兼顾一些经典美文。堂内课本，自然要以选择从前的经典为主。这是由教科书的性质所决定了的。但这样的编选方针同时带来了一个很大的弊端，这就是课本的内容乃至表达方式，与现实脱节，严重缺乏当下感。其实，不管是思想还是形式，以文字形成的文本，都在发生变化，而这些变化是与时代的变化联系在一起的。理想的教育应使孩子的成长时刻处在一种浓重的时代氛围之中，与时间同行，与社会问行，与审美同行，与趣味同行，甚至是与语言同行。以相对稳定的体例来确定自己位置的课堂课本，和与时代一起前行的课外读本的同时存在，这也许才是一种完美的安排。其实经典也是一个相对的概念。已被认定的经典，并非一开始就被认定是经典的。经典来自于非经典。而现在还没有被认定为经典的非经典，在许多年后也许就是经典。

中学生阅读与能力训练丛书。学习文言文要从阅读与训练两方面着手。阅读，指多接触文言文，除课本中的文言文外，还宜适当读一些课外的浅近而短小的文言文。阅读不仅可以积累词语、理解词类活用现象掌握特殊的句式，还有益于思想品德的提高。训练，即适当的做一点练习。这是阅读后的进一步理解，有利于巩固已获得的词、句知识，有利于举一反三。阅读——训练，再阅读——再训练，如此不断循序渐进，一定能把文言文学好。苟子说：驽马十驾，功在不舍。意为即使庸劣的马，若能不停地走十天，也能达到千里之远。学习文言文想一步登天，那是绝不可能的。《初中文言文阅读训练》按材料分为四篇：（一）人物篇，（二）动物篇，（三）事理篇，（四）志怪篇，意在增加阅读兴趣。按学习方法，每篇主要有阅读与训练两部分，旨在切实打好文言文阅读基础。其中穿插有文言知识、文化常识等，统归人“知识扩展”内。好学而善于向人求教，是学习文言文的正确态度。如果遇到不懂之处，应该多查词典、多向同学或老师请教。学问两字，就是学学问问，善于向别人求教的人，进步一定很快。

《感恩对手》介绍了世界充满了竞争，竞争无处不在，无时不有，有竞争就会有对手，有了对手才有战胜之而成为强者的念头。优胜劣汰，适者生存，这就是竞争，这就是要战胜对手的根本原因。

《菁菁校园学生实用钢笔字帖》是一套集校园文化于一体，散发着少男少女青春活力的钢笔书法丛书，书中有激励斗志的人生格言；有启发思维的哲思短语；有增长知识的隽永小品；有抒发情感的玫瑰事；有增进友谊的祝词赠言，内容丰富，形式多样。在当今丰富多彩的校园生活中，一手好字、一段妙语，既是每个莘莘学子学习的动力，又是你才华的展示。校园中流传着无数先贤的哲理情思：读史使人明智、读诗使人聪慧、演算使人精密、哲理使人深刻、道德使人高尚、逻辑修辞使人善辩，总之“知识能塑造人的性格”，而知识的增长是靠一点一滴慢慢积累的。《菁菁校园学生实用钢笔字帖》全套十二分册，积累了数千条当今流行于校园的絮语赠言，并以其内容的丰富性和语言的趣味性成为你课堂教材的补充，可以说每一本书都是一个知识的增长点，所以初版发行就受到广大青少年学生和书法爱好者的青睐。

古希腊神话的形成时期很早，起初口传，后来见之于书面文字。最早的传世书面文献当推《荷马史诗》。史诗中除了主体故事外，还提到了许多其他的神话故事，那些故事显然在当时已是广为流传、普遍知晓的。在荷马之后不久，古希腊诗人赫西奥德在他的长诗《神谱》，扼要地记述了许多神话故事，并力图把那些故事谱系化。公元前3世纪之后亚历山大里亚学者们在对古典作品的收集和注疏中，对古希腊神话的收集和保存做出了巨大的贡献，一些诗人则在学识性原则的指导下，发掘出许多鲜为人知的神话故事。古希腊神话分为神的故事和英雄传说两部分。神的故事主要是包括关于开天辟地、神的产生、神的谱系、天上的改朝换代、人类的起源和神的日常活动等故事。在古希腊人的想象中，山川林木，日月海陆，以至雨后的彩虹，河畔的水仙，都是神的身影；生老病死，祸福成败，都取决于神的意志。在庞大的神的家族中，宙斯是众神之父，波塞冬是海神，哈得斯是冥王，阿波罗是太阳神，阿尔忒弥斯是月神，阿瑞斯是战神，赫菲斯托斯是铁匠之神，赫耳墨斯是司商业的神，九个缪斯是文艺女神，三个摩伊拉是命运女神。神的故事明显地反映了古希腊人把强大的自然现象形象化的丰富想象力。英雄传说也属于古希腊神话的一部分，主要是讲述半神半人的英雄故事。英雄传说是对可能具有某种历史性的传奇人物和相关事件的崇拜和理想化，反映了远古时期人类的生存活动和与自然进行的顽强斗争。人们所熟悉的这一时期的古希腊神话是人按照自己的形象来创造神，赋予神以人形、人性，甚至人的社会关系。古希腊神话中的神祗和世俗生活很接近，多数的神很像氏族中的贵族，他们很任性，爱享乐，虚荣心、嫉妒心和复仇心都很强，好争权夺利，还不时溜下山来和人间的美貌男女偷情。古希腊人常在神话中嘲笑神的邪恶，指责神的不公正。同时，也赞美像普罗米修斯这样造福人类的伟大的神。古希腊神话是希腊民族将世界理想化、把社会诗歌化、把人生艺术化的艺术表现，是“人类美丽童年的诗”。它不仅孕育了欧洲的文学艺术，而且对整个世界文学艺术有着深远的影响，作为人类童年时代的产物，古希腊神话显示出永久的魅力，它纯真的艺术形象和朴素的风格，至今吸引着人们去阅读，去欣赏。

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