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本书集合了语言测评领域关于语言教师专业技能与知识测评的学术论文共16篇，系统地介绍了剑桥英语语言教学资格认证基于的教师技能与知识测评实践研究，展示了英语语言教学资格认证的关键问题，对我国中小学和幼儿园英语教师资格认证考试具有重要启示。 本书分为四个部分： 第一部分为绪论和剑桥英语语言教学资格认证考试简史； 第二部分主要汇报了剑桥英语语言教学资格认证考试中采用的测评方法及其如何与教师发展乃至教师培训者发展紧密结合起来的研究； 第三部分从横向考察了剑桥英语语言教学资格认证考试中具有挑战性的几项标准； 第四部分讨论了剑桥英语语言教学资格认证考试与不同情境之间的交互，如考试后效、文化因素等。

《新经典日本语听力教程第二册：第二版》为\

《六级翻译强化训练100题》是新东方考试研究中心研发的翻译强化训练习题集，全书分为三个部分： 第一部分为强化翻译基础。这部分内容从翻译理论和六级考试两个层面进行讲解，理论联系实际，既可以帮助考生快速掌握汉译英实用理论和技巧，也可以帮助考生对六级常考语法和句式进行简单的梳理，在有限时间内帮助考生打好翻译基础。第二部分为强化翻译100题。这部分内容分10个单元，共100篇翻译习题，覆盖考试要求的中国历史、文化、经济、社会发展等话题。无论在选材，还是在字数、难易度、表现形式等方面都与真题契合，力求达到高效模拟效果。第三部分为附录。这部分内容收录了近500条六级翻译词汇，方便考生查找和识记，并在备考练习中予以应用。此外，附录中还收录了多篇六级翻译真题，方便考生了解考试难度，高效备考。

《新经典日本语听力教程第四册教师用书：第二版》作为《新经典日本语听力教程第四册：第二版》的教学指导用书，教师用书整理了录音原文、参考答案，针对教材的中心模块和拓展模块，编者做了详细的讲解，并补充了相关的文化知识，可以拓展学习者的知识面，最终提高学习者日语的综合运用能力。

《GMAT词汇帝国》共分为三部分：第一部分是必考词汇精析，共有33个list；第二部分是常考词汇列表；附录汇总了常见前缀词表和词根汇总表。本书的编排方式是其有别于其他词汇书的学术亮点：书中每一个词条单词后面会有音标和记忆次数，每记忆一遍，可以用铅笔把一个方块涂黑，便于大家统计是用几遍记住这个单词的，从而侧重关注那些多遍才记住的单词；单词的英文释义在前，中文释义在后，目的是希望大家养成英文思维的习惯；单词的词根拆解部分，我们把词根的英文解释翻译成*贴近的中文，让大家更便于理解单词想描述的范畴和含义，并且给出了同根词的例子。“类”这个栏目是任何字典和词汇书都没有的，是“词汇帝国”的原创，是根据单词的词根拆解给大家总结出这个单词描述的范畴，在这个范畴下，不同的行业和专业，会有不同的中文翻译。所以记住了这个单词的“类”范畴，就可以读懂句子，即使不知道中文该怎样翻译*准确，也不会被中文释义僵化和局限住对单词的理解，更有利于大家准确地自学英文，更有效率地记忆单词。

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本书共分为8个板块：能源基础、化石燃料、可再生能源、能源种类、能源概念、能源区域与国别、能源与环境、中国能源。每个板块包含若干篇阅读文章及阅读理解题目。 文章涉及主题广，阅读难度适中，题型丰富，在提高学生阅读能力的同时扩展学生的能源视野。

汉语作为第二语言／外语教学界以“教学模式”为名进行研究大约是在20世纪末和21世纪初，如陈莉《试论教学模式的建立及意义》（1997）、洪芸《速成汉语教学模式设计》（1998）、崔永华《基础汉语教学模式的改革》（1999）、马箭飞《以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式》（2000）、王玮《对外汉语教学中的“1+1”教学模式》（2000）等。之前的研究大都以“教学法”“教学路子”“教学设计”“课程设置”等名称进行，如吴勇毅和徐子亮《建国以来我国对外汉语教学法研究述评》（1987）、吕必松《对外汉语教学发展概要》（1990）和《汉语教学路子研究刍议》（2003）等，可见教学模式与这些存在着这样或那样的相关性。这些年来（2005-2016）教学模式研究从边缘走到中心，越来越为学界所关注，近年来更是成为研究热点，学界发表了大量的文章和学位论文（据笔者不完全统计至少有四五百篇）。这些研究涉及面极广，内容极其丰富（但良莠不齐）：既有总结教学模式演变与发展的，又有评价现行教学模式之优劣的；既有宏观建模，又有微观实施；既有理论反思，又有实证检验；既有尝试模式变革的，又有探寻模式改良的；既有设计某种／某类课程的教学实施程序的，又有分析不同课程、技能（包括教材、教师）合理配置的；既着重教师在建构教学模式中的作用，又凸显新技术在建模中的革新；既涉及教学模式本身，也涉及教学的管理模式；既讨论教学模式的支撑条件，又讨论教学模式的适用环境（及环境对教学模式的制约）；既有呼吁借鉴国外教学模式的，又有强调依据汉语特点构建模式的。林林总总，不一而足。《华文教学与研究》2014年第2期与2016年第1期发起关于教学模式的专栏讨论，“一期专栏一经推出，即在学界引起了很大反响”。这两期专栏讨论对促进教学模式的深入研究起到了重要的促进作用。

叙述主观化是俄罗斯文学修辞的重要概念。本书采取以“作者形象”为圆心，主体、视角、话语三位一体式的研究途径对第三人称现实主义小说进行研究。阐释了叙述主观化理论、讲述人的实现形式和类型、人物主体的实现特点及话语形态、叙述主观化的特征和艺术效果等内容。