本书为《综合教程》的第六册。现将书内各单元的四个部分分别简介如下：Part I为每单元提供了一段与该单元主题紧密相关的录音，要求学生上课前预习时听，该录音的文字稿附在书后以供参考。这一活动旨地激活学生已有的知识图式、引导学生进入主题并为学习课文做好准备。Part II由正课文、词表和练习三部分组成。课文注释采用脚注，练习部分主要包括下列几个方面：1、课文理解；2、语感培养；3、语言操练。Part III由副课文、词表和练习三部分组成。课文的注释同样采用脚注形式，每课词表列出20个四级词和短语作为复用词供操练。其余的生词和短语要查找书后的词汇表。练习包括有关课文内容的多项选择题、课文句子翻译和词语填充，练习答案亦附于书后。Part IV是一项进一步深化的综合性口、笔实践活动。它是在学生经过了正、副课文和学习和一系列的语言操练后。对相关主题的内容和语言表述已有所掌握的前提下进行的。主要由小组讨论和课堂写作两部分构成。后者以前者为基础，书后练习答案附录中，有一篇写好的作文供学生参考。

本书共分119课，每课都设一具体场景。根据具体场景提供几个精彩的场景对话，让读者身临其境。本书适用性强，既适用于在校的学生，也适用于有一定英语基础的英语爱好者。

该书收录了各类短语1669条，对每一短语加以汉语释义，并对每个义项一般附3个例句。释义力求准确流畅。为了便于读者查阅，本书在正文前编有“使用说明”，在正文后编有“索引”。

《新编大学英语》是按“以学生为中心的主题教学模式”编写的教材，有1至6级，分学生用书和教师用书。第1册为1级，有12个单元，每单元由4部分组成：（1）准备活动（Preparation）;（2）以听力为中心的语言活动（Listening-Gentered Activities）;（3）以阅读为中心的语言活动（Reading-Centered Activities）;（4）巩固和提高（Further Development）。准备活动旨在激发学生对本单元有关内容的兴趣，开阔他们的思路，使他们进入积极手工艺 语言活动状态。以听力和阅读为中心的语言活动旨在让学生获取大量的可理解的语言输入，提高语言能力，在此基础上展开各项语言活动。课内新闻记者文章以活页形式由教师在阅读前发给学生，当场阅读。巩固和提高是在学生学完本单元课内（1篇）和课外（2至3篇）所有的文章之后进行的。此时，学生对同一个主题的有关内容、语汇和表达法已有了一定的接触和了解，通过这一部分的综合性语言活动进一步提高应用能力。每单元围绕一个主题展开读、听、说、写、译等活动，旨在培养学生的语言综合应用能力。因为语言技能的发展是不可分割、相辅相成的。在实际语言环境中，也要求语言技术能的综合应用。本教材所选用的材料语言规范，具有时代性、知识性、趣味味和可思性。形式多样的课堂活动，使学生在课堂教学的过程中积极思考、自觉参与、获取知识、了解风情、提高能力。在12个单元结束后，有一份学生自测试卷，并提供答案以便自我检查。课内和课外阅读文章均有词表。单词的注释以有利于学生理解词义、扩大词汇量为出发点；以英汉注释为主，如英文注释清楚明了则没有中文注释。少数单词如果英文注释过长，显得累赘，则只注中文。同时，词表中还配有大量的例句，例于学生掌握。《新编大学英语》配有供学生课外使用的自主听力教材 Listening Practice 1至4级。每级12个单元，每单元两课，围绕同一个主题。每级包括听力练习和小测验，并提供全部的录音材料文字稿和练习及小测验的答案，以利于学生自学。教材选材新颖、题材多样、内容丰富、趣味性强，加上练习形式活泼，能激发学生的自学兴趣。每三个单元后有一个小测验，以例学生自我检查。整套教材采用了“以学生为中心的主题教学模式”。词汇、听力、阅读均符合新大纲的各项规定及量化指标。读、听、说、写、译的技能也是按新大纲的规定的“较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力”两个层次要求编写的。“以学生为中心”旨在理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求。“主题教学”指以主题为依据，选取了与学生的校园和社会生活息息相关的语言最佳样本。同时提供给了学生大量的、相互有联系的、符合认知需求的语言材料和语汇。语汇复现率高，便于联想和记忆。

《新编大学英语》是按“以学生为中心的主题教学模式”编写的教材，有1至6级，分学生用书和教师用书。第2册为2级，有12个单元，每单元由4部分组成：（1）准备活动（Preparation）;（2）以听力为中心的语言活动（Listening-GenteredActivities）;（3）以阅读为中心的语言活动（Reading-CenteredActivities）;（4）巩固和提高（FurtherDevelopment）。准备活动旨在激发学生对本单元有关内容的兴趣，开阔他们的思路，使他们进入积极手工艺语言活动状态。以听力和阅读为中心的语言活动旨在让学生获取大量的可理解的语言输入，提高语言能力，在此基础上展开各项语言活动。课内阅读文章以活页形式由教师在阅读前发给学生，当场阅读。巩固和提高是在学生学完本单元课内（1篇）和课外（2至3篇）所有的文章之后进行的。此时，学生对同一个主题的有关内容、语汇和表达法已有了一定的接触和了解，通过这一部分的综合性语言活动进一步提高应用能力。每单元围绕一个主题展开读、听、说、写、译等活动，旨在培养学生的语言综合应用能力。因为语言技能的发展是不可分割、相辅相成的。在实际语言环境中，也要求语言技术能的综合应用。本教材所选用的材料语言规范，具有时代性、知识性、趣味味和可思性。形式多样的课堂活动，使学生在课堂教学的过程中积极思考、自觉参与、获取知识、了解风情、提高能力。在12个单元结束后，有一份学生自测试卷，并提供答案以便自我检查。课内和课外阅读文章均有词表。单词的注释以有利于学生理解词义、扩大词汇量为出发点；以英汉注释为主，如英文注释清楚明了则没有中文注释。少数单词如果英文注释过长，显得累赘，则只注中文。同时，词表中还配有大量的例句，例于学生掌握。《新编大学英语》配有供学生课外使用的自主听力教材ListeningPractice1至4级。每级12个单元，每单元两课，围绕同一个主题。每级包括听力练习和小测验，并提供全部的录音材料文字稿和练习及小测验的答案，以利于学生自学。教材选材新颖、题材多样、内容丰富、趣味性强，加上练习形式活泼，能激发学生的自学兴趣。每三个单元后有一个小测验，以例学生自我检查。整套教材采用了“以学生为中心的主题教学模式”。词汇、听力、阅读均符合新大纲的各项规定及量化指标。读、听、说、写、译的技能也是按新大纲的规定的“较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力”两个层次要求编写的。“以学生为中心”旨在理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求。“主题教学”指以主题为依据，选取了与学生的校园和社会生活息息相关的语言最佳样本。同时提供给了学生大量的、相互有联系的、符合认知需求的语言材料和语汇。语汇复现率高，便于联想和记忆。为了便于教师使用，教师用书中有客观题的全部答案，并为所有主观题，包括作文，提供了实例。所有话题均提供相关的参考信息。课内阅读文章有补充的语言语法点，并有参考译文。每单元均配有活页形式的小测验，可以在该单元结束后进行，或由教师灵活掌握，并在教师用书中提供全部答案。每单元需6课时：Preparation和Listening-CenteredActivities2课时，Reading-CenteredActivities2课时，FurtherDevelopment2课时。本教材是在理论研究的基础上，根据大学英语教学的实际情况，在浙江大学经过1997年8个试点班和1998年两千六百多名学生的使用，不断总结经验，不断完善以后出版的。我们衷心地感谢浙江大学教务处、浙江大学97级试点班的全体同学和98级的全体同学、浙江大学外语系大学英语第一英语教研室的和第二英语教研室的全体教师、浙江大学外国语言学与应用语言学研究生、浙江大学外语系办公室及实验室和资料室的全体工作人员、美国语言专家MaxineHuffman、DonHuffman、NaomiWoronov、TomCook、PatriciaCook以及兄弟院校的同行及专家，有了他们的大力支持和无私奉献，才有本教材的顺利出版。

《新编大学英语》是按“以学生为中心的主题教学模式”编写的教材，有1至6级，分学生用书和教师用书。第1册为1级，有12个单元，每单元由4部分组成：（1）准备活动（Preparation）;（2）以听力为中心的语言活动（Listening-GenteredActivities）;（3）以阅读为中心的语言活动（Reading-CenteredActivities）;（4）巩固和提高（FurtherDevelopment）。准备活动旨在激发学生对本单元有关内容的兴趣，开阔他们的思路，使他们进入积极手工艺语言活动状态。以听力和阅读为中心的语言活动旨在让学生获取大量的可理解的语言输入，提高语言能力，在此基础上展开各项语言活动。课内阅读文章以活页形式由教师在阅读前发给学生，当场阅读。巩固和提高是在学生学完本单元课内（1篇）和课外（2至3篇）所有的文章之后进行的。此时，学生对同一个主题的有关内容、语汇和表达法已有了一定的接触和了解，通过这一部分的综合性语言活动进一步提高应用能力。每单元围绕一个主题展开读、听、说、写、译等活动，旨在培养学生的语言综合应用能力。因为语言技能的发展是不可分割、相辅相成的。在实际语言环境中，也要求语言技术能的综合应用。本教材所选用的材料语言规范，具有时代性、知识性、趣味味和可思性。形式多样的课堂活动，使学生在课堂教学的过程中积极思考、自觉参与、获取知识、了解风情、提高能力。在12个单元结束后，有一份学生自测试卷，并提供答案以便自我检查。课内和课外阅读文章均有词表。单词的注释以有利于学生理解词义、扩大词汇量为出发点；以英汉注释为主，如英文注释清楚明了则没有中文注释。少数单词如果英文注释过长，显得累赘，则只注中文。同时，词表中还配有大量的例句，例于学生掌握。《新编大学英语》配有供学生课外使用的自主听力教材ListeningPractice1至4级。每级12个单元，每单元两课，围绕同一个主题。每级包括听力练习和小测验，并提供全部的录音材料文字稿和练习及小测验的答案，以利于学生自学。教材选材新颖、题材多样、内容丰富、趣味性强，加上练习形式活泼，能激发学生的自学兴趣。每三个单元后有一个小测验，以例学生自我检查。整套教材采用了“以学生为中心的主题教学模式”。词汇、听力、阅读均符合新大纲的各项规定及量化指标。读、听、说、写、译的技能也是按新大纲的规定的“较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力”两个层次要求编写的。“以学生为中心”旨在理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求。“主题教学”指以主题为依据，选取了与学生的校园和社会生活息息相关的语言最佳样本。同时提供给了学生大量的、相互有联系的、符合认知需求的语言材料和语汇。语汇复现率高，便于联想和记忆。本教材是在理论研究的基础上，根据大学英语教学的实际情况，在浙江大学经过1997年8个试点班和1998年两千六百多名学生的使用，不断总结经验，不断完善以后出版的。我们衷心地感谢浙江大学教务处、浙江大学97级试点班的全体同学和98级的全体同学、浙江大学外语系大学英语第一英语教研室的和第二英语教研室的全体教师、浙江大学外国语言学与应用语言学研究生、浙江大学外语系办公室及实验室和资料室的全体工作人员、美国语言专家MaxineHuffman、DonHuffman、NaomiWoronov、TomCook、PatriciaCook以及兄弟院校的同行及专家，有了他们的大力支持和无私奉献，才有本教材的顺利出版。

《新编大学英语》是按“以学生为中心的主题教学模式”编写的教材，有1至6级，分学生用书和教师用书。第1册为1级，有12个单元，每单元由4部分组成：（1）准备活动（Preparation）;（2）以听力为中心的语言活动（Listening-GenteredActivities）;（3）以阅读为中心的语言活动（Reading-CenteredActivities）;（4）巩固和提高（FurtherDevelopment）。准备活动旨在激发学生对本单元有关内容的兴趣，开阔他们的思路，使他们进入积极手工艺语言活动状态。以听力和阅读为中心的语言活动旨在让学生获取大量的可理解的语言输入，提高语言能力，在此基础上展开各项语言活动。课内阅读文章以活页形式由教师在阅读前发给学生，当场阅读。巩固和提高是在学生学完本单元课内（1篇）和课外（2至3篇）所有的文章之后进行的。此时，学生对同一个主题的有关内容、语汇和表达法已有了一定的接触和了解，通过这一部分的综合性语言活动进一步提高应用能力。每单元围绕一个主题展开读、听、说、写、译等活动，旨在培养学生的语言综合应用能力。因为语言技能的发展是不可分割、相辅相成的。在实际语言环境中，也要求语言技术能的综合应用。本教材所选用的材料语言规范，具有时代性、知识性、趣味味和可思性。形式多样的课堂活动，使学生在课堂教学的过程中积极思考、自觉参与、获取知识、了解风情、提高能力。在12个单元结束后，有一份学生自测试卷，并提供答案以便自我检查。课内和课外阅读文章均有词表。单词的注释以有利于学生理解词义、扩大词汇量为出发点；以英汉注释为主，如英文注释清楚明了则没有中文注释。少数单词如果英文注释过长，显得累赘，则只注中文。同时，词表中还配有大量的例句，例于学生掌握。《新编大学英语》配有供学生课外使用的自主听力教材ListeningPractice1至4级。每级12个单元，每单元两课，围绕同一个主题。每级包括听力练习和小测验，并提供全部的录音材料文字稿和练习及小测验的答案，以利于学生自学。教材选材新颖、题材多样、内容丰富、趣味性强，加上练习形式活泼，能激发学生的自学兴趣。每三个单元后有一个小测验，以例学生自我检查。整套教材采用了“以学生为中心的主题教学模式”。词汇、听力、阅读均符合新大纲的各项规定及量化指标。读、听、说、写、译的技能也是按新大纲的规定的“较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力”两个层次要求编写的。“以学生为中心”旨在理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求。“主题教学”指以主题为依据，选取了与学生的校园和社会生活息息相关的语言最佳样本。同时提供给了学生大量的、相互有联系的、符合认知需求的语言材料和语汇。语汇复现率高，便于联想和记忆。为了便于教师使用，教师用书中有客观题的全部答案，并为所有主观题，包括作文，提供了实例。所有话题均提供相关的参考信息。课内阅读文章有补充的语言语法点，并有参考译文。每单元均配有活页形式的小测验，可以在该单元结束后进行，或由教师灵活掌握，并在教师用书中提供全部答案。每单元需6课时：Preparation和Listening-CenteredActivities2课时，Reading-CenteredActivities2课时，FurtherDevelopment2课时。本教材是在理论研究的基础上，根据大学英语教学的实际情况，在浙江大学经过1997年8个试点班和1998年两千六百多名学生的使用，不断总结经验，不断完善以后出版的。我们衷心地感谢浙江大学教务处、浙江大学97级试点班的全体同学和98级的全体同学、浙江大学外语系大学英语第一英语教研室的和第二英语教研室的全体教师、浙江大学外国语言学与应用语言学研究生、浙江大学外语系办公室及实验室和资料室的全体工作人员、美国语言专家MaxineHuffman、DonHuffman、NaomiWoronov、TomCook、PatriciaCook以及兄弟院校的同行及专家，有了他们的大力支持和无私奉献，才有本教材的顺利出版。

《大学英语》五、六册的《教师手册》是为使用这两册教材的教师编写的。为了利于学生自学能力的培养，学习这两册教材的学生在课前以不参考《教师手册》为好。\n《教师手册》每课的内容包括背景介绍、课文概述、释义、课堂提问、练习答案、课文译文等六个部分。有的课文没有“背景介绍”，或因为没有必要，或因为没有多少背景材料可以提供。释义部分包括语言和背景知识等方面的难点。凡学生通过查阅一般词典或其他工具书能独立解决的问题，不列入“释义”部分。

阅读英文名著是提高英文水平的最佳方式，但很多学生往往会走入追求故事情节的误区，读完之后收获微。

编辑推荐：《懂英语》（Understanding English）一书主要目的是使学生和技术人员能更有效地阅读科技书籍和文章。作者设定这样的人员学习英语已有一段时间，掌握一定的词汇，并具有几部词典，但他们在把词串在一起以便确切地懂得一个语篇要传达的内容时仍有困难。结果是读者打算快读一个语篇，最后对内容虽也能获得一般印象，却不能正确地懂得其特殊意义，因而不能让这些见解对他们自己的工作有所裨益。