着眼于心理学的应用研究，敏于实际需求，追踪学术前沿，首辑精选航空、司法、商业、职业、经济5个与国家战略、人民生活和学科发展息息相关的分支学科，反映应用心理学领域的创新成果。作者、译者均为应用心理学各分支学科的知名专家，他们在各自的研究领域卓有建树，代表该领域的先进水平。对推进心理科学应用研究、推动心理学科建设、增进人民群众心理健康和幸福体验、促进社会和谐发展都具有重要意义。

本书的核心任务，是基于社会治理“有效性”和“预防矛盾”背景提出的。在梳理和反思国内外相关研究文献的基础上，将关注点由“结构-行动”二元对立，转移到对“弱势群体自身能力”的探索与挖掘。并将其运用到一个具体经验研究之中，通过对个案的深描，分析弱势社会群体在获得日常生活空间中的行为策略。后，总结弱势社会群体在解决实际问题时所运用的“生活智慧”，以及这种“生活智慧”与社会治理靶向性之间的关系。以此与斯科特“弱者的武器”观点对话，补充和完善其本土化解释的不足。由此，反思西方话语，从中国国情出发，探索中国社会治理的靶向维度，进而思考有利于增强当前中国社会治理有效性并维持社会稳定的提升空间。

21世纪具影响力的本土原创早教经典，累计销量突破60万册中外教育史上，这是第1次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象引领千万个父母了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密帮助孩子顺利度过每一个敏感期，并释放出内在的生命力

从没有一本亲子教育书将国内外经典与前沿并存的教育理念与方法如此全面的奉献给读者。 樊登读书创始人，北京师范大学博士樊登将历时十年对亲子教育的心得与智慧历练成本书。 无论是尹建莉、李跃儿独树一帜的教育方法；还是风靡全球的正面管教、高效养育，经樊老师的深度解读，都能够快速帮助读者掌握亲子沟通的基本方法与原则，让你通过提升自己，自然提升亲子陪伴的质量和孩子自主学习的能力。樊登不仅是一位15，000，000会员的读书带领人，还是一位忙碌爸爸也能做好爸爸的教育实践者。他独到的教育理念和与孩子嘟嘟共同成长的经历，令到这本书具有感人的情感温度。 根据樊登的教养经验以及书中介绍的原理，他认为养育孩子是轻松自如的。有人说：“这样讲也太夸张了，管孩子哪有不生气的。”但樊登说：生气和痛苦是两回事。很多父母会觉得孩子已经成了特别大的一块心病，觉得太气了、太没招了。比如，孩子不守时，喜欢吃零食，写作业的时候注意力不集中，跟父母对着干，打游戏上瘾……如果每一件事都让父母觉得没法解决、无比痛苦，那么只能说明父母的方法一定错了。 如果您想为孩子，科学、全面地掌握成长规律，第—本书一定要读《读懂孩子的心》。 如果您读了很多亲子教育的书，关键时刻还是记不住基本的原则，一定可以在《读懂孩子的心》中找到解法。

适读人群 ：0-18岁孩子父母★育儿先育己。家庭教育的本质，是父母教育自己。父母做好自己，孩子就能模仿、学习父母的优点，形成良好习惯和优秀品格。★自然养育：成就主动自觉的好孩子。教育的目的不是为了培养顺从父母的乖孩子，而是激发孩子的自我意识，让孩子认识自己的力量、发现自己的优势，主动探索、不断学习，成为自觉上进的好孩子。★不骄纵、不惩罚，孩子零叛逆成长。亲子关系是验证教育成败的关键。惩罚、管制孩子，只会带来孩子的叛逆。尊重孩子、相信孩子，不骄纵、不惩罚，才能和孩子共同成长。为什么孩子总是管不住？为什么事事都让着他，他越不听话？为什么越是管着他，他越喜欢对着干？教育的本质是父母教育自己，而不是去管教孩子、培养一个乖孩子。成长的本质是孩子自我成长，是父母渐渐放手的过程，而不是护在自己翅膀下。请放下父母的架子，相信孩子能做好自己。让孩子释放成长的天性，变成自觉、自信、自强、自我负责的好孩子。

中国经典医学在治病识药的实践中认识到了疾病、环境和人体的复杂性与动态相互作用，而这种多样性又和经典医学对身体的认识、对疾病说明的本质有关，与知觉、概念、推理和解释、知识的传承和评价方式有关。《中国经典医学的身体观与认知特征》从认知科学哲学、医学人类学、科学知识社会学的角度，从人类认知的普遍性和差异性出发，关注经典医学的实践而不仅仅是文本，将经典医学编织进入更宏阔的世界性视域之下，回答经典医学独特的认知特征，进一步发掘经典医学的现代价值。

《体育教育专业学生核心能力网络结构特征研究》从复杂网络的视角对体育教育专业核心能力的整体和动态结构特征进行研究，运用pajek软件绘制出各个体育教育专业学生阶段的核心能力网络拓扑图，运用数学方法计算出体育教育专业学生核心能力网络结构的统计学特征，用图形直观的描述每个阶段的核心能力结构特征，推演整体和不同阶段的体育教育专业学生核心能力网络结构的统计学特征，分析各个阶段的网络结构的异同，揭示其网络结构背后的现实意义，为高校体育教育专业进行课程改革和人才培养方案的制定提供参考依据。

学术创新并非一蹴而就的过程，而是需要坚实的知识基础和丰沛的文化资源的。相声作为一种艺术形态，与中国传统艺术有着千丝万缕的联系，是在中国传统艺术的“母体”中孕育而生的，也在中国传统艺术“环境”中健康成长的。建华博士在研究生阶段主攻中国古代戏曲史，对中国传统艺术的状貌有着较为丰厚的学术积累，这成为他研究相声艺术的“长项”，也成为他作为曲艺研究“学院派”新锐的“底气”。在《中国相声的源与流》一书中，他从历史演进的角度细致地考察中国相声萌芽、发展、成熟、鼎盛的全过程，对丰富的历史资料信手拈来，皆成妙趣，而且时有自身精辟的阐发，让入耳目一新。这在学术界是有口皆碑的。在《现代相声的兴起与相声文本研究》这部新著中，建华博士又对相关的话题进行了更富于理论性的思考与论述：深入地讨论相声与传统笑话的关系，包括素材的选取、包袱的设计、结构的完善、流派的生成等；细致地考察相声与传统评书的关系，包括底本的提供、人才的储备、技法的传承、形式的丰富等；简要地梳理相声与戏曲的关系，包括小戏与相声、大戏与相声、语言化的进程等。这些论题，有的在建华博士前两部专著中已经有所涉猎，有的则是全新的论题，但无论是旧论题还是新创见，建华博士都进行了更有深度的思考和论述，可以说是“譬如积薪，后来居上”。

《城市世界与历史》主要内容包括城市与社会，艺术中的都市文化，光启评论。

《分布与交互：校本教研中教师领导力提升的新机制》尽可能采用适切的方法展开研究过程，文献法用以梳理分布式领导与校本教研的历史脉络，访谈法为《分布与交互：校本教研中教师领导力提升的新机制》的扎根理论与个案研究提供了鲜活的实践材料，《分布与交互：校本教研中教师领导力提升的新机制》书末一部分以Nviv012作为辅助分析工具实现对以校本教研为主题的扎根理论的研究，通过三级编码（开放性编码、主轴性编码、选择性编码），形成“校本教研主体间影响机制”的模型并以此为依据为学校层面实施校本教研提出可供参考的路径优化策略。将分布式领导作为一种解困的可能视角，其原因在于分布式领导在构成要素、理念倡导以及组织结构方面体现出与校本教研不同程度的耦合，这是二者得以聚合的前提。针对校本教研行政化的问题，《分布与交互：校本教研中教师领导力提升的新机制》回应了分布式领导在校本教研实践中遇到的“分布”、“赋权”以及校本教研中领导者与跟随者边界的问题。领导力在学校教学结构中的分布有四个依据，分别为领导职能、学科类型、学校规模、发展阶段。领导者对教师群体的赋权存在着理论与实践之间的差异，分布式领导在理念上重视教师权利的实现，但是根据调研结果显示，教师在教学系统内的赋权意愿并不强烈，主要原因在于教师对赋权的认识集中在行政事务增加等方面，这与教师专业发展的内在需求与方向相悖，教师更愿意通过师徒结的方式实现自我进阶式的成长。此外，领导者与跟随者在校本教研中的关系经历了从静止到流动的过程，具体表现为校长作为行政领导者角色的消隐、教师作为教学领导者角色的提升，二者关系在理论上形成了刚柔相济的转变。