《外国语言文学研究论丛：翻译与文化研究》主要内容包括：外事口译中中英表达方式差异的体现及口译应对技巧、科技新闻英语标题的翻译、从纽马克的文本类型翻译理论浅谈中文电影片名的英译、从“露西”到“谢耳朵”：美国情景喜剧六十年变迁等。

《外国语言文学研究论丛：外国语言学研究》方向侧重于英美文学理论研究、文本分析、比较文学和西方文论方面的研究。培养目的在于引导学生从理性到感性把握文学思潮的主脉，在培养其具有基本的文学素质的基础上，加强其文学理论方面的造诣，以期其毕业时具有一定的文学与理论功底，具备较高的文学鉴赏及批评能力，并能适应相应的研究、教学及其它语言交际方面的工作。

本书内容包括：课前英语；幼儿园教育活动英语常用语；小学英语课堂教学活动用语；应用英语课堂用语；商务英语课堂用语；高职英语课堂的多模态话语等。

暂缺简介...

《梁启超的近代意识：思想的矛盾及其展开（日文版）》系著者王闰梅在名古屋大学完成的博士论文基础上略作补正而成。《梁启超的近代意识：思想的矛盾及其展开（日文版）》较之其他梁启超研究的不同之处是将其置身于整个东亚的近代历史进程中，选取梁启超一生中较多显现矛盾的几个事例予以深度分析，其问加以与日本思想界的比较，提出了梁启超在思考中国的近代问题时的几点思想矛盾。

1930年，季羡林考入清华大学西洋系，师从吴宓、叶公。
　　1934年，获得清华大学文学学士学位的季羡林，在山东济南中学高中任语文教师。
　　1935年，被德国哥廷根大学录取。季羡林从山东济南出发，开始十余年的负笈游学生涯。先是在北平短暂逗留，后途经东三省，进入俄罗斯大地，取道波兰，来到德国哥廷根大学，师从印度学、梵语学家恩斯特·瓦尔德施米特学习梵文、巴利文和佛学。因为战争的原因，恩斯特·瓦尔德施米特被征入伍。已经退休的艾密尔·西克教授——吐火罗语的第一代解读者，以垂暮之年，出山上课。季羡林师从西克教授学习吐火罗语、《十王子传》、《大疏》、《梨俱吠陀》。正是这两位恩师，在生活和学习上，给予了青年学子季羡林父亲般的关爱和呵护。
　　1937年，季羡林开始兼任哥廷根大学汉学系讲师。
　　1941年，获哲学博士学位。
　　1946年，季羡林经当时在英国医治眼睛的老师陈寅恪介绍，从德国回中国出任北京大学文学院东方语言文学系教授兼主任，时为北大历史上最年轻的正教授。
　　《季羡林日记：留德岁月》（1934-1946），在季羡林留学德国期间，正逢第二次世界大战爆发，作为二战的策源地，季羡林亲历了这场战争。也正是这段经历，成为了季羡林学术生涯的重要转折点。季羡林在这期间完成和发表在德国最权威刊物上的几篇非常厚重的论文，都以当时印欧语言学领域最前沿的问题为关注点，引起了轰动，其影响一直延续至今。同时，正是这十多年确定了他终生的研究方向，奠定了他学术研究的牢固基础。战争一结束，季羡林放弃了在德国的教职和英国剑桥大学的邀请，辗转取道回到阔别十余年的祖国怀抱。
　　季羡林先生在德国哥廷根大学苦读十余年，《季羡林日记：留德岁月》（1934-1946）洋洋六卷，煌煌一百五十余万字的日记，真实记录了一代大学者万里悲秋常作客的游子生活和艰难苦恨繁霜鬓的求学生涯。向世人首次全景呈现季羡林先生求学德国的艰难历程，展示了他刻苦律己、发奋求成的可敬精神和心念祖国、心无旁骛的高尚品德。为纪念先生仙逝五载，由江西人民出版社独家出版，重温一代学术大师的往昔风采。

主要收集了翻译学院中青年教师在外语与翻译教学与研究方面的一些心得和体会，旨在为人们了解翻译学院的教学与科研状况提供一面镜子，同时有利于广大中青年学者间的学术交流。

《英语教师基本功训练与测试（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》指向明确，突出实践，可操作性强。从一线英语教师的岗位需求出发，注重学生实训、测试的具体环节和要求。测试题目或测试素材细化具体，评价标准和评分项目易于量化掌握，极其便于教师组织实训和测试使用。使用《英语教师基本功训练与测试（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》，教师只需进行“零材料准备”，即可对处于任何一个学习阶段的师范生进行训练和测试。此外，《英语教师基本功训练与测试（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》语言浅显易懂，风格自然朴实，训练材料和方法多来自于教师多年的教学实践和指导训练的经验，书中提供的书法范例和课件举例均出自英语教育专业学生之手，具有一定的代表性。

《新视野英语教程》（第三版）是“十二五”职业教育国家规划教材。这套教材依据高等职业教育发展的新形势和英语课程教学改革的新要求，充分考虑新时期学生的性格特点、学习习惯和院校的教学现状与需求，在延续了第二版优势的同时，更加注重选材的时代感和趣味性、练习的针对性和多样性，以及教学的可行性和方便性。《新视野英语教程》（第三版）由两条主线（《读写教程》和《听说教程》）、五种载体（课本、学习光盘、教学课件、网络课程、音带）和五个级别（预备级和1-4级）构成，为高职高专英语课程提供教、评、测为-体的立体化服务。完备的教学体系充分考虑高职高专的教学现状和个性化需求，各教程既自成-体，又相辅相成；各级别的教材既有始有终，又自然衔接。院校可根据实际情况和教学目标选择相应的教程与级别。科学的渐进梯度根据教学进度和教学要求控制阅读、听力素材的长度和所应覆盖的词汇与表达，合理把握选篇长度与生词量之间的比例关系，以促进教学的顺畅进行，提高教学效果。生动的主题内容第三版的选材特别关注学生的性格特点和兴趣爱好，注重信息性、趣味性、职业性、时代感和多样化，以鲜活的内容为学习驱动，激发学生对语言的求知、探索与实践。立体的教掌支持教材内容通过光盘、课件、网络、音带等不同载体呈现，并增加教学视频、练习活动、测评试题等多种资源，为院校教学提供多层次、多渠道的教学服务。

《中国大学生英语自主学习能力发展规律及影响因素研究（汉、英）》是国家社会科学基金项目的研究成果。《中国大学生英语自主学习能力发展规律及影响因素研究（汉、英）》的核心内容是大学生英语自主学习能力发展规律、英语自主学习能力影响因素，以及英语自主学习能力培养对策研究。通过较为系统的纵向及横向实证调查与分析，本研究成果在很大程度上弥补了国内外语言自主学习领域中偏重静态研究的现象。此外，本研究同时把自主学习作为一种能力倾向和一个发展过程来研究，这在语言自主学习实证研究方面具有重曼的创新性，其研究结果对改进大学英语教学具有重要指导意义。