外语学习策略研究已经轰轰烈烈地进行了三十多年，但研究结果在一线教学中的应用还很有限。那么，外语学习策略究竟如何运用？教师应如何帮助学生更好地运用学习策略？该书作者精心设计了策略培训模式和素材，教师通过这些行之有效的方式，可切实帮助学生掌握各种学习策略，并鼓励学生将其广泛运用于学习之中，逐渐形成有策略地解决问题的能力。《英语教学中的学习策略培训：阅读与写作（2020）》包括阅读策略与写作策略两部分。每部分包括九个策略培训模块，每个模块各侧重一个具体策略的培训，并以教案的方式呈现培训材料与步骤，清晰明确。该书适用于高校英语专业和非英语专业本、专科外语教师和外语学习者。

本卷德文首版于1846年，是和第二卷合并在一起出版的。我们翻译依据的是由S. F. Alleyne 和A. Goodwin翻译的英文本。这一卷的主要内容包括：柏拉图的生平、著作、著作的年代次序，柏拉图哲学的特征、方法及分期，教化方面的基本著作。辩证法或理念论，自然哲学，伦理学，宗教观与艺术观，晚期学说的形态，老学园派（斯彪西波、克塞诺克拉底及其他哲学家）。就其内容来说，包括了对柏拉图的全面的论述，同时，更为宝贵的是讨论了老学园的情况，这对于深化我们对柏拉图学园的认识提供了重要的材料。

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本书基于生成词库理论，旨在对英汉学习词典名物词条目的深度描写进行系统研究。全书共包括7章。第1章为绪论，重点介绍本书的研究背景、研究对象、研究目标、研究方法和全书结构。第2章为文献回顾，主要涉及核心术语界定、相关文献回顾与述评。第3章论述名物词条目深度描写的理据（包括英语名物词深度习得的重要性、英汉名物词跨语习得的差异性和双语词典条目描写的文本特殊性），对名物词条目深度描写必要性的探讨是本书的重要基础和前提。第4章介绍生成词库理论，并对名物词进行深度语义分析，探讨生成词库理论对名物词条目进行深度描写的适用性，在此基础上分析对自然类、人造类和合成类名物词深度描写的特点和差异，提出不同的描写原则。简言之，第4章描述本书的理论基础，从理论层面探讨如何对名物词条目进行深度描写。第5章是关于名物词条目深度描写的实践策略。本章介绍面向编码的名物词条目深度描写模式的构建与样条设计，通过具体条目的编写展示深度描写模式在词典编纂过程中的可操作性与实用性。第5章是本书的核心内容所在，从实践层面讨论如何对名物词进行深度描写。第6章对名物词深度描写模式的效用进行实证测试，通过实证数据来佐证其对学习者名物词编码实践的作用，简单地说，就是检验名物词深度描写的效果如何。第7章为本书的结论部分，总结本研究的主要发现、主要启示、存在的不足以及对后续研究的建议和展望。

言语交际即语言使用，会受社会因素影响，因此面对言语就是注视社会现实本身。《社会语言学视角下的言语交际（外语学科核心话题前沿研究文库.应用语言学核心话题）》从微观社会语言学视角出发，对言语交际的重要议题进行了系统的理论梳理，对精选研究案例进行了分析，并做了新动态的追踪和对未来趋势的展望，旨在为读者提供快速了解该领域的渠道。全书共七章。第一章为概述，解释言语交际的性质，以及为何选择称谓语、语码转换、会话分析、礼貌、言语交际方式等作为该书主要议题；第二章回顾影响称谓使用的社会因素、称谓在会话互动中的建构作用、新时代汉语称谓的嬗变；第三章按照前语码转换期、语码转换盛期、后语码转换期的顺序，梳理各阶段的代表性理论和研究，并落脚于语言混合使用的新发展——超语实践；第四章介绍会话分析的主要概念及应用，并简评会话分析面临的挑战：第五章以礼貌研究的三次浪潮为主线，回顾经典礼貌理论、礼貌研究的话语转向和不礼貌研究：第六章通过盘点中文文献中较少出现的社会语言学概念，展示交际者如何在具体语境中运用已有的语言资源和知识，产出和理解信息，与交际对象互动，建立自我认同和社会关系：第七章结合各议题的国内外发展趋势，从立足本土化的实证研究和理论构建等方面对全书进行总结。《社会语言学视角下的言语交际（外语学科核心话题前沿研究文库.应用语言学核心话题）》既有理论梳理与方法介绍，又有趋势探究与研究建议，具有学术性、前沿性、代领性，适合社会语言学领域的硕博研究生、一线教师以及研究者参阅。

生成词库理论已逐渐发展为一种主流且颇具影响力的语义学理论。从理论思考到实践应用，本书多维度地展示了该理论的研究进展。全书共九章。第一章阐明语义解释过程中的两种主要路径以及由此生发的词义和句义互动的几种解释理论。第二章探讨句法语义研究中“动词中心”思想的不足以及引入名词视角的必要性。第三至五章依次论述生成词库理论的创立背景、体系结构及其认识论、方法论特点，以及研究中的争议。第六至八章聚焦该理论在汉语的本体探索和实践应用方面的研究成果。第九章展望了该理论的未来发展趋势。本书兼具学术性、前沿性和引领性，对语言学研究者、汉外语言对比研究者和从事语言研究工作的高校教师及硕博研究生具有重要的参考价值。

2020年是中国全面建成小康社会的决胜之年，宏观经济正处于结构调整攻坚期，但不必悲观。周期性力量的反转以及中国制度红利的持续改善将是2020年非常值得关注和期待的新变化。随着党的十九届四中全会精神的全面落实，中国制度红利将全面上扬；金融风险将趋于收敛，化解金融风险的攻坚战将取得阶段性胜利，金融环境将得到明显改善；企业库存周期将触底反弹；中美贸易摩擦的恐慌期已经过去，适应性调整将基本到位，企业信心将得到明显回归；应对外部冲击的各类战略将对有效需求产生很好的拉动效应；民营投资将在2020年摆脱底部徘徊的困局；新一轮更加积极的财政政策和边际宽松的稳健货币政策将进一步发力；中国庞大的市场、多元化出口路径、齐全的产业、雄厚的人力资源、开始普及的创新意识和创新竞争、强大的政府及其控制能力，决定了中国经济的韧性和弹性将在2020年进一步强化。

《城市世界与历史》主要内容包括城市与社会，艺术中的都市文化，光启评论。

是书仅采许慎《说文解字》、刘熙《释名》、何休《公羊传解诂》及杨倞《荀子注》四书而成。戴氏辑抄此稿，意在补苴扬雄之《方言》，始以摭录他书，且大体仍依原书为序，未经董理，后见杭世骏《续方言》引据类次均出己右，于是中辍裒集，此书便于二卷后止，故《续方言》当系一部未完书稿。《续方言》稿应为戴氏疏证《方言》时之重要积累。此稿本笔势“遒逸峻整，一望可辨”。一九二八年冬，刘半农于北平琉璃厂书肆购得此稿，这部手稿甫一现世，即被学界引为盛事，书后内封遍布名士大家四次观书后之墨笔题识及钤章，朱墨灿然，满纸生辉。

《分布与交互：校本教研中教师领导力提升的新机制》尽可能采用适切的方法展开研究过程，文献法用以梳理分布式领导与校本教研的历史脉络，访谈法为《分布与交互：校本教研中教师领导力提升的新机制》的扎根理论与个案研究提供了鲜活的实践材料，《分布与交互：校本教研中教师领导力提升的新机制》书末一部分以Nviv012作为辅助分析工具实现对以校本教研为主题的扎根理论的研究，通过三级编码（开放性编码、主轴性编码、选择性编码），形成“校本教研主体间影响机制”的模型并以此为依据为学校层面实施校本教研提出可供参考的路径优化策略。将分布式领导作为一种解困的可能视角，其原因在于分布式领导在构成要素、理念倡导以及组织结构方面体现出与校本教研不同程度的耦合，这是二者得以聚合的前提。针对校本教研行政化的问题，《分布与交互：校本教研中教师领导力提升的新机制》回应了分布式领导在校本教研实践中遇到的“分布”、“赋权”以及校本教研中领导者与跟随者边界的问题。领导力在学校教学结构中的分布有四个依据，分别为领导职能、学科类型、学校规模、发展阶段。领导者对教师群体的赋权存在着理论与实践之间的差异，分布式领导在理念上重视教师权利的实现，但是根据调研结果显示，教师在教学系统内的赋权意愿并不强烈，主要原因在于教师对赋权的认识集中在行政事务增加等方面，这与教师专业发展的内在需求与方向相悖，教师更愿意通过师徒结的方式实现自我进阶式的成长。此外，领导者与跟随者在校本教研中的关系经历了从静止到流动的过程，具体表现为校长作为行政领导者角色的消隐、教师作为教学领导者角色的提升，二者关系在理论上形成了刚柔相济的转变。