一部《资治通鉴》，纵观历史风云变幻，顾炎武、曾国藩、梁启超鼎力推荐！比教科书有意思的历史故事，比历史故事的史学巨著，柏杨谐幽默说历史，带来不一样的读史感受！政治、经济、文化、军事……以古为鉴，博古通今，皇帝的教科书，领袖的必修课！能看动画片的知识点，能看视频课的历史书，一扫就懂！

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《高校商务英语信息化教学改革研究》立足于现代信息化的背景，针对大学英语教学改革进行多方位的探索和研究。首先，对信息化时代与我国高校商务英语教学和信息技术与高校商务英语课程的整合研究进行探讨；其次，分析和研究了信息化背景下的英语教师信息化教学能力提升、学生学习能力提升和思维培养、智慧课堂的构建以及信息化教学模式；再次，解析商务英语信息化教学模式实践应用，对商务英语信息化教学评估体系的构建进行研究：最后，介绍微课和翻转课堂模式，并对其在商务英语教学中的应用提出建议和对策。《高校商务英语信息化教学改革研究》可供相关领域研究人员、教师、学生参考，对此感兴趣的读者也值得阅读。

《英语语用理论与实践研究》针对英语教学的基础理论、功能应用、实践策略、文化育人等展开系统研究。主要内容包括文学理论基础及研究、教学中的语类研究与多元智能理论研究、英语教学方法创新研究、英语教学行动分析研究、课堂教学与英语教学改革的实践研究。《英语语用理论与实践研究》可供本科院校英语专业教师阅读使用，也可供相关英语教学研究人员参考使用。

《大津巴布韦学术史论》主要内容包括不容质疑的世界文化遗产？大津巴布韦的“发现”与早期探索，围绕大津巴布韦的考古研究，围绕大津巴布韦的历史构建，挥之不去的“含米特论，超过大津巴布韦，大津巴布韦学术史的启示：非洲史研究的初级阶段。

本文集收入作者1980年以来发表的一些文章和讲演稿，共分三部分。第一部分是马克思主义哲学与中国特色社会主义理论。第二部分是哲学遗产的批判与继承。主要收录了作者关于黑格尔哲学研究的论文，以及关于尼采、克尔凯郭尔哲学的研究，等等。第三部分是美学与文明对话。作者用哲学和美学的观点来进行艺术评论，考察古埃及文明遗址，涉猎西欧文学艺术，从古希腊的著名雕塑到文艺复兴时期的大师米开朗琪罗和近代巨匠罗丹的作品，从印象派绘画到凡高以及毕加索，从莎士比亚的悲剧到理查德？？施特劳斯的歌剧，作者在观赏之余都进行了深入思考和探索，从哲学和美学的角度提出自己的见解。这部自选集反映的是作者对上述三个领域的思考和探索，故名之曰《求索集》。

本书通过知识产权律师的视角，从著作权、商标、反不正当竞争法、地理标志、专利、商业秘密、植物新品种以及商用化八个板块展开，全面汇总2019年度知识产权各个领域的新发展。全书各版块以新法观察、典型案例和重点关注的体例展开，不仅展现了中国知识产权律师在知识产权强国路上的的努力与探索，也体现了知识产权律师在实务探索中的经验与智慧。

学术素养指大学生通过英语学习所获得的学术能力和学术心智。作为学术素养提升有效路径之一，公共英语学术阅读是学习者利用英语国际通用语汲取本学科领域前沿信息的主渠道，对专业学习和思维品质的提升作用明显。本研究则基于学术英语阅读课程教学实践，验证学术素养导向型公共英语阅读教学的有效性。

“开创”模块聚焦新教材与测评两个主题。《普通高中英语课程标准（2017 年版）》颁布后，高中英语教材启动了新一轮修订工作，教师在使用修订教材时也需要做出新的努力，才能更好地体现和落实新课标的理念。本书邀请来自外语教学与研究出版社等重点教材出版社的修订教材编者，对教材编写和教材使用等问题进行了详细解读。为加强“外语能力测评体系建设”，书中还专题探讨了中国英语能力等级量表、核心素养落地、课堂测试改革等相关问题。“探究”模块收录了多篇深入一线教学实际问题的优秀文章，聚焦具体问题，以小见大，直指教学基本原则。探究的问题源于实践、面向实践、回归实践，聚焦课堂教学的根本与核心。“创新”模块重在为读者提供思路，开拓视野，从一个创造性的角度观察问题、理解问题、重构问题、突破问题。本模块重点展示了外研版高中修订教材的教学设计示例，希望以此提供一个更具体的课程与教学改革的试验平台，供大家共同分享、讨论、改进、完善。世界语言教育资讯（2018—2019）基于2018、2019 两年共24 期的《世界语言战略资讯》，精选了对基础外语教育工作者有所启发的世界各国语言教育政策和实践的新动向。

本教程将知识传授、能力培养与价值引领有机结合起来。通过介绍旅游业“行、住、吃、游、购、娱”六大方面实用英语，培养学生实际应用能力，使学生能正确使用旅游中涉及到的一般英语表达方式，能用地道口语进行日常简单交流，并能用英语进行笔头的表达。而且，通过丰富、翔实的材料展示与介绍，学生在浏览各国风景名胜及历史古迹的同时，了解跨文化交际中的一些常识，丰富人文学科知识、拓宽知识面、了解世界并学会与人沟通，从而成功实现跨文化交流。此外，通过对比分析，自然而高效地将社会主义核心价值观传递给学生，帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，形成正确分析、判断历史与现实问题的立场、观点、方法。