《新著中国文学史》是一部采用了“纯文学史观”的“纯文学”著作，其中的戏曲内容也反映了这种理念。全书共十编，自先秦迄现代。全书基本上是按“文学性”来定位布局，分为诗歌、散文、小说、戏曲四大块，尤重小说和戏曲。胡云翼认为中国文学与政治有着密切而不可分离之关系，这一观点对当时乃至今后文学史体例的编著都有一定的影响。在本书中，胡云翼对普通所认定的文学史的叙述，抱持谨慎、客观、求信的态度；对于文学史的批评，尽量求其正确，恰合于现代的文学赏鉴观念。

欧阳溥存所著《中国文学史纲》，上海商务印书馆1930年初版。本书分为上古、中古、近古、近世四编，分别以秦、隋、明为断代界限，较为明晰地反映了古代文学发展历程。本书非止于叙论诗、词、曲、赋等文学文体之流变，于经学、史学之文体亦颇有涉及。这与其对于20世纪初风行的“纯文学”观念持有审慎客观的态度、 又曾师从晚清 经学家皮锡瑞（著有《经学历史》）不无关系。金毓黻曾评价此书：“既具古今之要删，复极文学之能事，读之不忍释手，此亦可诵之名著也。”高丕基所著《中国文学史》，也分为上古、中古、近古、近世四期。周代之后每章有总述，每章又以作家为主体，总分有度，较为提纲挈领地反映了古代文学的变化发展。

《中国文学史新编》是张长弓为河南大学中文系中国文学史课程而编写的教材，于1935年由上海开明书店 出版。这本文学史的体例“以时代为纲，以文体作风、派别为子目”，力图“见其史的流变”。这在当年是一种大胆的尝试。此书出版后为众多文学史家所赏识，当年就有西南联大等多所高校以此书作为教材，为此，该书曾再版三四次。郭绍虞认为本书除兼具诸家之长外，有以下两大优点：一是编制匀称，新旧材料取舍无畸轻畸重之弊；二是论断平允，结论无偏见，不预设立场。

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本书紧扣新课标关于构建学习任务群的理念要求，以广大一线语文教师针对新课标“任务情境难”“教学转化难”“个体设计难”等教学难点为出发点，选择统编本小学语文教材中的代表性单元为研究对象，以语文学习任务群为主学习情境，以“同单元异构”的方式聚焦单元整体进行创新性教学设计。从单元的整体设计，到学习任务的具体实施，再到设计目标的架构说明，本书能为一线语文教师提供广大语文教师当好向导和助理，有效提升语文学科对核心素养的贡献度！

本书中，全国名师何捷以“一线教学”为切入点，重点解答当前青年教师最为关注、最为疑惑的教学痛难点。全书分为四大板块，共35讲，针对“双减”时代的教学变革、高质量语文教学、优化习作教学等教学难题，相应地提供新概念、新做法和新理念。每一讲中，作者都从一线教师的教学实践难点出发，结合先进理论与丰富经验，介绍可靠的案例做法，分享可执行的步骤方法。无论你是初入教育行业的新手教师，或是经验丰富的资深教育工作者，本书都能为你排难解困，让你的语文教学更简单、更高效！

本书以苏霍姆林斯基教育思想为起点，系统探讨了巴甫雷什学校对其课程教学思想的继承发展。全书共分上、下两编：上编为“朝圣之旅”，既聚焦个体，探讨苏霍姆林斯基的个人成长、教学转型、情感教育等话题；也着眼现在，从乌克兰的课改、教材、综合课程等方面，全面展现该国对苏氏教育思想的赓续创新。下编为“课堂实录”，精心择取了11则巴甫雷什学校的思维课、伦理课案例，从而展现该校如何在继承传统的同时，推陈出新，突破学科边界，构建校本课程。

本教材根据马克思主义基本原理整体性的思路、原则和方法构建体系，进行原理展开。具体表现为物质世界的发展、人的发展为马克思主义基本原理的核心层次，以此为基础，进入马克思主义基本原理第二层次即人类社会发展的分析。在前两个层次的基础上，本教材进一步分析了第三层次的内容，即马克思主义基本原理与不同社会形态的实际相结合而形成的一系列基本原理。本教材在修订再版过程中既贯彻了党的二十大以来重要文献的精神，融入了中国共产党关于马克思主义基本原理研究的 成果，同时也吸收了理论界关于马克思主义基本原理研究的 成果。

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《英国教育史研究丛书》只是一个剪影，我们力图从不同的视角勾勒英国教育发展的历史画面，探寻英国教育制度和机构不断演进的内在逻辑，分析英国教育在社会变迁中形成的传统及面临的挑战，从而更好地认识和理解英国教育的历史及特性出版《英国教育史研究丛书》也是我们的一种尝试，我们希望通过挖掘教育史料、梳理历史脉络，把握发展逻辑，深化和推进英国教育史领域的研究，并为读者提供一扇了解英国教育历史及现状的窗口。