英语词汇里蕴含着非常丰富的知识，《大话单词：你不可不知的词源故事（第2版）》以娓娓道来的方式，从神话传说、宗教文化、生活词源三个方面，讲述了一个个有趣的词源故事，同时故事中还涉及了重要的词根词缀，并给出了相应的例句，帮助读者拓展词汇量。《大话单词：你不可不知的词源故事（第2版）》适合有意提高英语词汇量的读者，同时也可作为广大英语爱好者的休闲读物。

在全球化的今天，掌握好英语已经不再是英语专业学生的必修课了。上至花甲老人，下至幼儿园的小朋友，都紧跟时代潮流，学习起ABC了。各类英语教辅早已充斥市场，一波又一波，PK不断。也许是“填鸭式”教学的弊端，也许是急于求成的心态影响，于是问题来了……为什么单词背了一遍又一遍，但一用起来，就都跑到脑后去了？为什么基础总是打不好，应用起来错误百出呢？为什么英语学了N多年，一见老外就脸红，结巴加“失声”呢？小朋友们没了兴趣，小鼻梁上架起了大大的眼镜；大学生们抱着字典天天“啃”，为四六级愁晕了头……语言是用来交流和表情达意的，学语言的过程本应该是美好而有趣的。但为什么会弄得人人犯愁呢？其实，不敢开口并不是借口，单词量太小也不是理由。归根究底，是因为你没有碰到感兴趣的英语书籍，“饥不择食”往往“欲速而不达”，进而“谈英语色变”。

“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”爱，是人类永恒的话题。因为有爱，玫瑰才如此绚丽，因为有爱，笑容才如此甜美，因为有爱，拥抱才如此温暖：因为有爱，生命才如此珍贵。点亮心中的爱吧，用爱去温暖你身边的每一个人。

英语学习中，扩大词汇量是一个很重要的内容，也是一个决定性的内容，而对于英语等级考试，尤其如此。词汇量的不足往往如同那根最短的木板一样，制约着英语成绩的提高。记忆单词的方法有很多，速成的应试记忆法也有不少，但效果却大不相同。本书应用的是“谐音+联想”记忆法。相信同学们在背单词的过程中都有这样的体会：这个单词看起来特别的眼熟，可就是想不起是什么意思；这个单词读起来很顺口，可意思忘了；这个单词明明背过，甚至可以说得出是在某本书的某个位置，却唯独记不起它的意思。这是为什么呢？因为英语和汉语并不是紧密地联系着的，它们的形成和发展都是相互独立的。唯一的联系，就是它们所描述的事物或者过程是相同的。然而这种联系是我们背单词最终所要追求的，显然不能被我们应用到单词的记忆中。如此一来，中英文之间是不存在可以利用的固有的联系来帮助我们背单词的。没有联系，就无法理解；没有思路，与背符号无异。这就造成了我们背单词时，反复地读，反复地写，记住了单词本身，却很难记住它们的意义，或者把单词的意义混淆了。大家都知道，背文章远比背单词容易得多，原因就在于文章中存在着严谨的逻辑思维，是可以理解的，理解着去记忆，当然要比死记符号和对应的意义要容易得多。那么，如果我们人为地建立一种英文和汉语的紧密联系，让背单词如同背文章、背名言警句一样，是不是就可以提高我们记忆单词的效率了呢？这套“谐音+联想”记忆法就是在这种思路的指导下产生的。英语是表音文字，从单词本身就可以体现个八九不离十，因此掌握单词发音是很容易的，这就为我们记忆单词提供了一个新思路。通过单词所固有的读音，建立它与汉语的紧密联系，从而把单词的谐音、单词的释义通过联想构建的场景很自然地结合起来。只要背单词时多读多看，记住了读音，就掌握了联系，就很容易记住它的释义。随着熟练程度的加深，渐渐地，你就可以抛弃这个“拐棍儿”，由“英文—联想—中文—意象”的思路，转变成“英文—中文—意象”甚至是“英文—意象”。

小学阶段是语言学习的关键期，这时的儿童拥有超强的语言感受能力和模仿能力，所以把握孩子学英语的最佳时机，按照儿童的思维方式、心理特点和认知规律教授英语成为许多老师和家长的责任和愿望。《我最喜欢的英语词汇书》摒弃过去用字母拼凑记忆单词的方法，为英语词汇的记忆插上想象的翅膀。全书按儿童认知规律，撷取儿童生活中的50主题、800个核心词汇，以美轮美奂的图片呈现出来，刺激儿童的好奇心、想象力和语言敏感性，配以对话、歌谣、歌曲等生动、活泼的学习形式，是小学生学习英语的第一词汇教科书。首先，为了使儿童学得更扎实，本书每个主题都配有练习和不同情形下可替换单词的对话。对话的形式既可以让孩子灵活掌握单词，又体现了单词在语言中的基本功能，如询问信息、表达对某种东西的喜爱，使单词能够活学活用。其次，本书是一套儿童英语歌谣歌曲集。童声童趣的歌谣，活泼明快的歌曲激发儿童对英语的兴趣和热爱，培养儿童地道纯正的英语语音和语调。第三，《我最喜欢的英语词汇书》既可以直接作为教材使用，也可以作为课堂教学及家长辅导的补充。本书包含初级英语所需掌握的基本词汇和结构，家长和教师可以在本书中选择与教学主题相关的单元作为补充。如：当学习校园生活时，可以选择本书中的Schoolyard，School Day，School Bag Search等单元与教学对应。教师还可以让学生自己选择最感兴趣的单元学习，这样不仅充分利用了本书资源，而且激发了学生求知的欲望。第四，《我最喜欢的英语词汇书》是小学生学习英语最好的启蒙老师和书桌上必备的英语学习字典。

本书对目前广泛使用的几套大学英语教材、研究生英语教材及英语专业教材中出现的语法问题进行了详细的分析和整理，对各种语法要点、用法难点、疑难语言问题及一般语法书和词典中没有提到的语法、惯用法等问题进行辨析。全书共分为35讲，系统性地、全面地归纳大学英语语法，基本涵括英语中所有常用语法知识，并配有大量实用例句帮助深层次掌握语法知识，可作为语法教材使用，也可供各类英语学习人士和从事与英语相关工作人士参考。

《实用英语语法教程》教程从词法、句法和章法三个方面着手，同时结合大量语法知识点的对比讲解，使学生在掌握语法基础知识的同时，系统地了解英语的语法；《实用英语语法教程》尽可能地选用名人名言、警句、谚语等例句，通过这些富于哲理性的妙语和句子，提高学生学习的兴趣，帮助学生学好英语语法；在讲解语法理论的同时，我们结合独立学院的应用型定位和培养目标，增加了一些实用性的英语口语例句；每个章节及重要语法知识点讲解之后，都会安排一定量的练习，通过练习巩固已学的知识；同时，为了帮助英语专业的学生顺利通过TEM4的考试，在教材的后面，增加了历年全国TEM4真题分类试题。

语法是语言知识的组成部分之一，但是，现代英语有快速进化的特点，这不仅仅表现在新单词的不断涌现，还有许多语法知识随着现代生活的变化和其他语言的影响渐渐发生改变，有些语法知识点，因为语言翻译的影响或者固有教学习惯的局限甚至出现了“以讹传讹”的现象。

语法非常重要吗？如何才能学好语法？语法应该怎样教？在学习英语的时候，语法往往是最令人头疼的话题之一。类似的问题不仅困扰着学生，也困扰着教师。目前，中小学英语语法教学至少存在三大误区：1.语法教学只是让学生记住孤立的语法用法；2.语法练习只是让学生做单项选择题；3.语法的使用缺乏与读写的结合。实际上，学习英语语法最有效的途径不是“题海战术”，也不是死记硬背各种规则，更不是记住一些语法名词。做单项选择题也是掌握不了英语语法的，只有在有前后语境的语段中，才能确定语法的实际用法。语法是语言知识的组成部分之一，但是，现代英语有快速进化的特点，这不仅仅表现在新单词的不断涌现，还有许多语法知识随着现代生活的变化和其他语言的影响渐渐发生改变；有些语法知识点因为语言翻译的影响或者固有教学习惯的局限，甚至出现了“以讹传讹”的现象。例如，大部分教师仍然在要求学生记忆所谓的“反意疑问句的构成是前面肯定后面否定、前面否定后面肯定”的法则。实际上这种提法并不准确。语法上所说的“Tag Questions”的严格翻译应该是”附加疑问句”，它包括“反意的”附加疑问句和“非反意的”附加疑问句两大类，因为我们常见的是第一类结构，所以有的语法书里就把这一类问句统称为”反意疑问句”，也因此给人造成了此类问句一定是“前面肯定后面否定、前面否定后面肯定”的错觉。诸如此类的语法现象其实不胜枚举，但是，目前大部分语法书和教师的讲解仍然遵循20多年前语法书上的解释。其实，只要仔细分析比较规范的测试题，我们就会发现.那些钻”牛角尖”的试题早已不再出现.只是很多教辅图书还不厌其烦地纠缠在那些细枝末节上.其结果是学生用了大量的时间记忆那些陈旧的说法.浪费了很多时间。

在全球化的今天，掌握好英语已经不再是英语专业学生的必修课了。上至花甲老人，下至幼儿园的小朋友，都紧跟时代潮流，学习起ABC了。各类英语教辅早已充斥市场，一波又一波，PK不断。也许是“填鸭式”教学的弊端，也许是急于求成的心态影响，于是问题来了……为什么单词背了一遍又一遍，但一用起来，就都跑到脑后去了？为什么基础总是打不好，应用起来错误百出呢？为什么英语学了N多年，一见老外就脸红，结巴加“失声”呢？小朋友们没了兴趣，小鼻梁上架起了大大的眼镜；大学生们抱着字典天天“啃”，为四六级愁晕了头……语言是用来交流和表情达意的，学语言的过程本应该是美好而有趣的。但为什么会弄得人人犯愁呢？其实，不敢开口并不是借口，单词量太小也不是理由。归根究底，是因为你没有碰到感兴趣的英语书籍，“饥不择食”往往“欲速而不达”，进而“谈英语色变”。还记得小学学汉字的情景吗？读一篇有趣的故事，不知不觉中，一个个方块字就轻松记于胸。如果能像学母语一样来学习英语，那么口若悬河地与老外交流就不会是空想。鉴于此，我们全力推出这套《老白小黑的英语单词书》，并精心打造了两个可爱的卡通形象“老白”和“小黑”，以期给广大的英语学习者带来不同的学习体验。