暂缺简介...

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词条及相关词语涵盖面广，单词释义囊括口、笔语基本义、引申久以及比喻义等。造句示范展示词语基本搭配结构及用法，便于参考套用。惯用短语词组、谚语、成语例解详尽，准确规范，有助于理解各类文体及不同题材的原著。用法解析中的实例及正误对比实例来源于数十年英语教学实践和数百万考生各类实考，针对性强。同义词、反义词等相关词语用法辨异，解析详实，有利于掌握在不同场合遣词造句的分寸，提高英语口、笔语表达水平。本词典的编写目的，就是为广大英语学习者乃至已具有初步英语基础的好学青年，在理解、记忆和运用英语词汇和惯用语时，提供一部切实有效、有助于解决实际问题的工具书。广大读者，其中包括部分大学生和中小学教师，在学习或工作中，借助这部词典，不仅可以解诀遣词造句、解答练习、写信作文或拟写文稿以及辩析词义、进行同义对比、校误解疑或进行翻译时遇到的困难，而且可以在实际运用英语时，丰富词汇，开阔思路，提高语言交际能力和质量，提升自身素质。此外，为了使本词典更适合广大学生进修英语和中小学教师研习参考，每一释义项或基本搭配，均造句举例，说明其用法；每一例句均尽可能地做到深入浅出，一目了然。同时，为便于学生适应各类英语测试和提高运用英语进行写作的实际能力，本词典特别专项列出相关词语或同义记号的辨异及用法说明，并针对性地附列同义词、反义词，以资辨析比较，参考使用；书后还附录了不规则动词分类表和常见形容词、副词比较级和最高级不规则变化表，供参考检索使用。

Chapter 1Unclerstanding of ReadingI．The Meaning of ReadingII．The Components of Reading111．Reading Psychological ModelsIV．Models of Reading Chapter 2Factors Influencing ReadingI．Reading ProcessⅡ．Basic Factors that Influence Reading Chapter3Effective Teaching Reading MethodsI．Profiles of Struggling Readers and Strong ReadersⅡ．Teacher’S Role in Teaching ReadingIII．The Integrated Model in Teaching ReadingⅣ．A Case to Illustrate the Integrated Reading ModelChapter 4Instructions of Important Reading StrategiesI．Summarization of Reading StrategieslI．Instructions of Important Reading StrategiesChapter 5 Cognitive and Metacognitive Reading Strategy TrainingI．Introduction of Cognitive and Metacognitive Strategy TrainingⅡ．The Current ResearchⅢ．Data Analysis and DiscussionⅣ．Conclusions and ImplicationChapter 6 Understanding of Good WritingI．Elements of Good WritingⅡ．Distinguishing Good and Poor WritingⅢ．Distinguishing Chinese and English Native WritingChapter 7 Writing Theory and PsychologyI．The Psychological Transitions in WritingII．Psychological Processing Theories in WritingⅢ．Reflection on Nature of WritingChapter 8Effective Teaching Methods in WritingI．Comparison of Different Teaching Methods in WritingⅡ．Instructions of Genre-base ApproachⅢ．Exploring Different GenresChapter 9Making out Successful WritingI．Pre-writing StrategiesII．While-writing StrategiesⅢ．Post-writing StrategiesChapter 10 Combination of Reading and WritingI．Introduction of Integrated Reading and WritingⅡ．Review of Reading and Writing Research in HistoryHI．Relationships between Reading and WritingIV．Theories Scaffolding Integrated Reading and WritingV．Implication of Integrated Reading and Writing in InstructionBibliography

阅读在英语学习中起着关键作用，而阅读理解在英语高考中也是重要项目之一。为了配合高考和帮助考生快速提高英语阅读理解能力，有效掌握阅读测试的解题要领与技巧，编者精心选编了百余篇全新高考模拟范文和数百道模拟阅读选择题以及配对题，融入了自己几十年来重点高中的教学与辅导经验，供教师和考生进行强化训练。全书包括17个单元的范文与试题及解题要领和25辑综合模拟选择题，书末附有参考答案。本书集针对性、指导性和实用性为一体，是一本值得一读的迎考必备之书。

本书遵循中学英语教学大纲及其考纲要求，针对目前上海和全国高考英语试卷中语法试题的题型特点，以及经常考查的知识要点编写而成。全书编有2400道仿真模拟练习题，按20个语法单元所分布的要点、难点进行讲解。每个单元由15道典型选择题、试题选例和语法知识要点组成，另外还配备了21辑各100题的综合练习。书末附有参考答案。本书素材均为编者数十年高中英语教学与辅导之积累，因而具有很强的针对性和实用性，是一本值得一读的高考和各类英语应试参考书。

词汇是连词造句表达思想的基础，是语言交际的必备条件。从一定意义上讲，能否将英语作为工具来应用，关键在于学生是否具备数量可观的主动词汇量，即：能通过说、写，传递信息，表达我们思想所需的外语词汇量。一般人们认为这个词汇量的底线是英美人日常生活中最常用的2000核心词汇（West 1953）。对中国学生，尤其是对大学生来说，这些词汇绝大部分都已经很熟悉。但是，熟悉并不等于掌握;词汇的使用能力也不能仅仅靠掌握孤立的单词就能获取。只能听懂、读懂、说出、写出孤立单词的所谓“四会”能力，不是词汇的使用能力。真正意义上的主动词汇能力涉及词汇学习的方方面面，“使用词汇的阈限，要比理解词义高得多。要达到词汇的使用阈限，需要足够的信息”（Waring 1999）。外语主动词汇习得是一个非常复杂的认知过程。它不仅涉及对另外一种语言词汇中的语音、拼写、构词、句法结构及意义的理解和掌握，也“涉及学习、掌握词项所代表的概念、方言、语域、文体、搭配等信息”（Clark E.V. 1993）。此外，外语主动词汇习得还包含对目的语词汇蕴涵的文化内涵、联想、语用等诸多方面的认知与习得。比如：“狗”这个词是一个中文常见词，我们对它的习得是在特定的中文语言与文化背景下完成的。中国人不仅知道这个词的发音和拼写;我们还知道这个词的所指;还可以泛化出它的外延：“犬科四足动物”;“狗”一词还有它特定的语法意义和搭配，比如：其词性为名词或形容词;我们可以说“狼狗”或“狗熊”，但一般却很少说“狗狼”、“熊狗”。“狗”一词还有更固定的搭配、习语和成语，如：“狗腿子、狗仗人势、狗急跳墙、狗血喷头、指鸡骂狗、蝇营狗苟、狗嘴里吐不出象牙、狗咬吕洞宾，不识好人心”等等。这些习语又体现了“狗”一词在中国文化里的特定内涵。在中国人的日常交际中，人们对“狗”一词的使用也有一定的限定范围;“狗”一词还会使我们想到很多其他与之相关的词，比如“猫、狼、宠物、侦察”等等。相比之下，我们对外语词汇的认知则差距很大。外语词汇学习对很多学生来说就是死记硬背单词和孤立单一的中文释义。学习枯燥、学法单一、不分主次、囫囵吞枣。大家硬着头皮地学习、记忆，时间花了不少，工夫下了很多，但却收效甚微，不会使用。究其原因，主要是因为“外语词汇习得不是一个外语符号与母语意义简单的对等、对接过程”（Meara 1990）。与儿童母语词汇习得不同，成年人在学习外语时已经拥有了与自己母语联系密切，成熟的语义、概念系统。所以在外语词汇习得过程中，人们通常不可避免的要把外语生词定位在头脑中固有的概念意义或母语翻译上。这也是为什么许多学生在外语学习时，习惯于依赖英汉或汉英词典查找意义的主要原因。人们一般都自认为字典能为我们提供词义，帮助我们理解、掌握生词，进而达到学习、掌握语言，扩大词汇量的目的。但是外语和母语，两种语言中的词汇没有完全的语义对等关系，外语单词都不可能只有一个母语释义（Swan1997：168）。比如，develop一词除作“发展”讲之外，在不同的语境中与不同的词汇搭配使用时，它还可以被释义为：“设计、研制、开发、出现、产生、养成、患、染（病）、培养、冲洗（胶卷）”等多个意义。从一定意义上讲，每个英文词的词义对我们来说都是一束中文意义的集合，都可以说是个多义词，都需要与我们头脑中的多个固有意义概念对接。所以，孤立的词形和对等的静态词义或译义，只能会使我们对外语的词义产生定式，导致无从了解、掌握它们大量的潜藏意义。这个弊端在信息接受过程中（特别是阅读过程中），还不大明显，因为我们可以借助文本，利用上下文、构词知识和词典解读、理解相关的词义。但是在使用时，所谓‘熟知的’外语单词大都会变得模糊不清，很难为我所用，形成我们所要表达的思想语言结构。所以，仅靠词典定义或了解对等中文释义是不能达到使用外语词汇目的的，反之只会使人们的主动词汇量无法扩大，无法使用外语进行交际。中国学生的外语词汇使用能力很差，我们可以从《中国学习者英语语料库》（桂诗春杨惠中，2003）中发现很多佐证。再举develop这个例子，事实上可与develop搭配使用的相关词汇很多，仅就与名词搭配而言，它可以与approach，device，plan，policy，product，programme，system，theory，weapons，argument；complicatio；difficulty；problem；situation；symptom，awareness；bond；competence；consciousness；confidence；concept;creativity；device；feeling；habit；interest；idea；power；selfconfidence；style；skill；taste；talent；understanding等诸多词汇搭配使用。但在《语料库》提供的有关develop一词的全部1900条语料中，该词仅仅被释义为“发展”，与有限的三、四个词搭配使用。与此同时，语料中却出现了大量的不恰当搭配，诸如develop their body（condition，medical，muscle，health，lesson等等）。语料显示，对该词的其他常规译解，学生们似乎不清楚。此外涉及develop的常规句法结构～（sth）（from sth）（into sth）在语料中也没有出现。这使我们不难看出，develop虽然是个英语高频常用词，但是中国学生对它的使用能力却非常有限。大家对该词再学习、再认识的任务还相当艰巨。加入WTO后的更加国际化的中国不满足于目前的英语教学现状，对我国的英语教学，尤其是对学生的英语实际应用能力提出了更高、更迫切的要求。就外语主动词汇能力而言，我们认为当前学生们词汇学习的主要问题有三：1.仅注意记忆孤立的词形和对等的静态词义或译义，且中文释义单一，导致不能准确、全面地习得词义，掌握相关的语用知识；2.缺乏英语词汇的搭配知识，不甚了解词汇的具体语法意义和结构，因此不能连词造句，表达思想；3.不注意掌握相关的短语、习语、词族和复合词。基于上述思想我们编写了《英语常用核心词汇学习手册》。意在对英语语言交际中常用的2000个高频词汇和短语的相关知识，包括：常规词义、其他译解、各类搭配、词性、语法结构、词族、习语、短语、复合词等方面，进行针对性的介绍，以期指导、帮助学生提高和获取使用这些英语词汇的能力。我们参阅了《中国学习者英语语料库》提供的相关语料，对它们进行了分析、研究，以确认相关词汇学习的薄弱环节，使我们的内容介绍更具针对性。为了加深同学们对这些词汇具体语境意义的认识，以期真正了解它们的含义，我们尽力提供多种相对完整的例句。同时，对《手册》中出现的词汇和例句，我们也都提供了对应的中文翻译，以便使大家能准确地了解和掌握各种具体的意义。

语法在高考英语中地位如何呢？在高考英语备考阶段有必要下工夫全面学习语法吗？这是广大考生在备考中普遍怀有的疑问。事实上，无论如何强调语言的实际应用能力，语法从来没有淡出过高考英语，在高考中，对英语语法的考核并不拘泥于四选一的语法题，而是渗透于整个高考英语卷之中。高考英语中的听力、完形填空、阅读理解都需要扎实的语法基础来分析句子的结构和整体意思，写作则更是需要主动地运用语法规则来遣词造句。因此，考生务必把英语语法的学习提到足够的高度，将其作为应试高考英语的基础。本书适用于全国各地的高考英语考生。本书根据最新高考英语考试大纲中的语法项目表，创造性地将高考所需要掌握的语法基础知识总结为100个考点。在对这100个语法考点进行深加工、分专题归纳的同时，配以具有代表性的历年高考试题及其解析，以此帮助考生攻克英语语法单项填空题的各个考点，并提升考生应试高考英语卷的总体能力。本书在编写上的主要特色在于：考点的总结与高考真题直接融合，精讲多练。本书在处理知识点和考题关系上的最大的特点在于——直接把对考点知识的总结与配有解析的历年语法真题结合（题目后的括号内标明其出自哪一年的高考试卷），在每个考点后所分析的考题不是机械地按照年份顺序进行排列，而是按照考题之间的内在逻辑关系进行排列，把原本分散的历年真题系统化和条理化，让考生可以通过高考真题迅速领会高考英语语法的要点和难点，也为考生备考提供了丰富详实的、可进行方便快捷检索的真题资源。在每章末尾，另附有高质量的补充强化训练题。这些强化训练题不是对考题的简单重复，而是对各考点下的考题进行的适当补充和拓展，此部分训练可以深化读者对每章重要语法点的理解和运用。系统、高效、简明地总结高考语法点。在考点知识的具体介绍中，力求使各考点知识最大程度地条理化和系统化，用最简明、精练的语言提出各大考点下的最佳掌握方案，避免罗列语法考点、零敲碎打传授语法知识，以便提高考生的英语语法水平、增强考生备考高考英语的基础能力。主次分明，重点突出。所有知识点的介绍和真题的选取都有的放矢、明确主次，避免地毯式的轰炸学习。其具体体现诸如：对代词、状语从句的讲解分重点类型和非重点类型进行介绍；关于时态的讲解，集中分析考纲中所要求的八个重点时态。希望读者通过认真研读本书，能够系统地、细致地、彻底地吃透高考英语语法的重点和难点，如您在阅读中遇到任何问题都可以通过信箱zxh6688@sohu.com与本人取得联系。愿本书能为广大考生备考高考英语提供切实有效的帮助，衷心祝愿广大考生通过扎实、投入的备考在高考中取得优异的成绩！本书优势及卖点： 汇集一线名师近年高考教学经验严格遵循《考试说明》，应试、应用并举收录2006年高考真题

《中学英语词汇用法例解大全》是以《英语课程标准》为基础而编写的一本英语教学辅导书。它收词多、功能全，除包含《英语课程标准》的1-5级基础词汇外，还收录了有助于初中学生课外阅读和高中学生学习的800多个补充词汇。《中学英语词汇用法例解大全》为讲解条目列出了【教用法】、【讲语法】、【找区别】、【构词法】等13个实用性栏目，囊括了中学英语学习中几乎全部语法点、重难点和考点。《中学英语词汇用法例解大全》紧扣教学、讲解详细，学生查阅《中学英语词汇用法例解大全》就像查看笔记一样方便。另外，对于书中包含的100多项重要的语法归纳和200多组同义词辨析，《中学英语词汇用法例解大全》附录中还分别配有索引，方便读者查阅。《中学英语词汇用法例解大全》不仅是广大中学生不可或缺的优秀读物，而且是中学英语教师必备的教学参考书。