我们深切地爱着孩子，希望他们成才。在教育孩子的问题上，我们实在失败不起，避免失败的灵丹妙药只有一种，那就是：掌握科学的教育方法。在激发孩子学习热情的同时，保护孩子的快乐天性。孩子的学习潜能比我们所能想像的还要多得多，只要懂得诀窍，学习真的就会像变魔术一样，其过程不但充满着不可探究的神秘，而且其中的新奇和趣味不仅会让孩子们着迷，连父母们也为之惊叹。

《世界上最成功的教育：犹太教育揭秘》是对世界上最成功的教育——犹太教育的全面揭秘。教育造就了无数精英，熔铸了民族之魂，托起了美好希望，这是一个智慧民族的成功秘诀。世界上没有哪个民族像他们一样，经历了无数次的厄运，又在无数次的厄运中重新崛起，并在人类历史的长河中一直闪耀着夺目的光辉。他们就是犹太民族，他们坚信教育能够强大整个民族、教育能够成就民族的希望。

品德是指一定社会的道德原则和道德规范在个人的思想行动中表现出来的比较稳固的特征和倾向。幼儿的品德培养应当以情感教育入手，注重养成良好的行为习惯。我们编写的这套品质培养丛书，主要针对0-6岁年龄段的孩子所涉及到的生活环境，从爱心分享、自信乐观、诚信规则、坚持勇敢几个方面，在理论和实际操作两个层面，指导家长在家庭教育环境中开展亲子教育活动。这套丛书由专家智慧、案例解读、边玩边学几个部分组成。专家智慧主要运用多元智能等前瞻的幼儿教育理论，分析幼儿的特点，提出教育的目标及原则，为家长提供教育的导向。案例解读提供了不同年龄段孩子的典型教育案例，情景回放给家长以曾经遭遇的共鸣，焦点扫描帮助家长更好地审视自己的教育行为，剖析具体的做法给孩子带来的有利和不利的影响，教你一招是专家遴选的育儿建议，使父母在遇到类似问题时能够应付裕如。边玩边学设计了各个年龄段的亲子游戏，通过寓教于乐的方式使孩子在游戏中发展能力。<

“自己的事情自己做”，是孩子人生中的第一个实践。两岁后的孩子，什么都想试一试，显示他有多能干。聪明的父母会放开手，大胆让孩子来干，并且为孩子迈出的第一步喝彩，伸出大拇指对他说"你真棒！"这样，孩子就会体验到成功的喜悦，产生继续做事的愿望。有不怕孩子闯祸的父母，才会有做事的孩子。两书采用色彩鲜艳生动的图片与童言童语的故事相结合的形式，16开全彩印刷的精美书页，加上知心姐姐的知心感言，是你和你孩子成长的贴心伙伴。

品德是指一定社会的道德原则和道德规范在个人的思想行动中表现出来的比较稳固的特征和倾向。幼儿的品德培养应当以情感教育入手，注重养成良好的行为习惯。我们编写的这套品质培养丛书，主要针对0-6岁年龄段的孩子所涉及到的生活环境，从爱心分享、自信乐观、诚信规则、坚持勇敢几个方面，在理论和实际操作两个层面，指导家长在家庭教育环境中开展亲子教育活动。这套丛书由专家智慧、案例解读、边玩边学几个部分组成。专家智慧主要运用多元智能等前瞻的幼儿教育理论，分析幼儿的特点，提出教育的目标及原则，为家长提供教育的导向。案例解读提供了不同年龄段孩子的典型教育案例，情景回放给家长以曾经遭遇的共鸣，焦点扫描帮助家长更好地审视自己的教育行为，剖析具体的做法给孩子带来的有利和不利的影响，教你一招是专家遴选的育儿建议，使父母在遇到类似问题时能够应付裕如。边玩边学设计了各个年龄段的亲子游戏，通过寓教于乐的方式使孩子在游戏中发展能力。

这是一个在美国也罕见的“一门三哈佛”的成功实例。作者著名的华人教育专家和成功母亲，作者用生动而深刻的文笔，分析了一门三哈佛荣耀的成功过程，讲述了夫媚和两个儿子成为海外杰出人物的不寻常经历，细致剖析了华人教育与美国及哈佛教育的异同和适应方法，理出一整套华人融入，并在西方社会中脱颖而出的原则和细节。

小宝贝首次松开父母的手，开始迈出独立走向社会的脚步——从家庭进入幼儿园。小宝贝要上幼儿园了，作父母的在欢喜的同时又有了新的烦恼：孩子不愿意上幼儿园怎么办？孩子到了幼儿园不愿自己吃饭怎么办？到了幼儿园不合群怎么办？等等，这一系列的问题者困扰着父母。为了使孩子能较快适应幼儿园的生活，减少由于环境变化带来的水快，家长应提前帮助孩子做好一些准备，让孩子快乐入园。孩子入园后，幼儿园成为孩子接受教育影响的重要环境，但家庭仍每时每刻发挥着教育功能。幼儿园教育和家庭教育就像一车两轮，在幼儿发展方向上同步，在幼儿发展目标上同步，在教育原则上同步，家园合作共同承担起培养优秀下一代的重任。本书由四年省级一等一类幼儿园的园长及多位长期工作在幼教一线的优秀教师共同编写，让这些幼教专家和您相互交流，家园携手，共育幼苗。

教育案例描述的是教育教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。概而言之，教育案例有以下几方面的特点：第一，案例是事件，是对教育教学过程中一个实际情景的完整描述。案例讲的是一个个故事，叙述的是故事产生、发展的过程，是对事物或现象的动态性把握。第二，案例是含有问题或疑难情景在内的事件。能够称之为案例的事件， 必然包含有问题在内，并且还应该含有解决这些问题的方法。每个案例都有其自身的应用价值、理论价值及现实意义，它可提供正面的经验和反面的教训。第三， 案例是典型的事件。案例除有“问题或疑难情境”外，还需要具有一定的典型性，它 所描述的教学事件包含教师和学生等人物的典型行为、思想和观念在内的材料，要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，给读者带来这样或那样的启示。第四，案例是真实发生的事件。案例尽管是饶有趣味的故事，可读性较强。但案例与故事的根本区别在于，故事可以杜撰，而案例不能杜撰，它所描述的是完全真实 的特定的教育现象或具体课堂教学实况，是典型事件的真实回放和再现。概而言之，案例无一不蕴含问题，具有困惑性，也正是如此而引发人们的思考。本书收集了127个各个国家教育方面的案例，分教育师篇、教育篇、教学篇、德育篇、管理篇几个篇章对这些案例进行了教育学上的分析，这些案例对于教育中的具体问题的解决很有帮助，对于处于教学前沿的老师将会有很大的帮助。

序：在道德教育叙事中反思在道德教育事件中成长 当今全球化、信息网络化、文化道德价值多元化的时代，多种文化道德价值观的涤荡和冲突，造成了道德的功利化、碎片化、漂浮化和平面化。在我国，青少年中产生的“道德危机事件”层出不穷，引起了党和国家及全社会的关注。由此“道德迷失”“道德恐慌”“道德滑坡”等惊呼之声此起彼伏，人们对教育的指责与非难也不绝于耳。愈是在时代变革、教育转型的特殊历史时期，道德教育就愈显得紧迫和重要。目前，道德教育必须肩负起唤醒生命、提升道德自觉、重捡道德尊严、促进生命创造性生成发展的使命，这也是全世界各国都面临的一个重要课题。 目前，有关道德教育的诸多论说与想像，似乎在某种程度上已陷入了喋喋不休而又令人失望的境地。即便如此，对于许多有责任感的教育者而言，如何重新唤起道德教育的生命力仍然是一个孜孜不懈的追求。逆水行舟，迎难而上，本书编者就是欲做这样一种努力——在鲜活的道德教育叙事中反思与解析，用生动有力的生活事例去擦拭教育者“混沌的天空”，在洋溢着生命气息的道德教育事件中，去寻找那久违了的灵性。 就我国学校德育的实践来看，德育主要被一种知性论的德育范式所统摄，人被淹没在技术理性至上的思维和实践范式中，疏离了人的精神家园和生活世界，遗忘了人的情感，使得人性、人的需要、人的生命、人的多样性存在等根本问题被忽视或畸化，缺少应有的生命活力和育人魅力。德育目标“低级化”，德育内容“泛化”，德育对象“物化”，德育方式“单一化”，德育状态“分散割裂化”、“形式化”，德育方法途径封闭、孤立、强制、灌输。此外，过分地突出意识形态的宣教，较少地关注学生个体的生命体验与内在精神的发展需求，这样，导致极具生命活力的道德、道德教育活动蜕变为对规范与守则的盲目遵从与机械的行为操练。这不但忽视了学生对自我心性的觉解、发现和提扬，压抑了学生的主体创造性、能动性，甚至导致了学生精神、人格的分裂和倦怠。德育非但不能促进人的自为性与社会性存在，甚至连学生的自然存在的肉体本身也被有意无意地忽视和遗忘了，这实在是德育的悲哀。 从20世纪末至今，青少年中出现的一系列“道德危机事件”给我们的反思与启示是：就道德教育本身的缺失而言，一方面是对学生生活世界的疏离以及与整体教育的割裂，这已为广大德育工作者所体认；另一方面，笔者认为还有一个重要的原因就是对德育目的和过程的低级化、庸俗化、肤浅化理解和运作，庸俗、肤浅到似乎德育无需学生道德智慧和教育者的教育智慧的生成和参与。 教师和学生的智慧哪里去了呢？在杜威的教育思想以及种种现代教育思想、理论的启示下，我们认为，教育智慧需要学生、教师作为主体进行自我体验、反思、积淀和生成，自觉地建构、实现。在道德教育叙事中反思，在道德教育事件中成长，是教育智慧最生动、最理想的生成方式。 本书精选了一些新时期较为突出的、具有时代性的问题案例，并广集了一批富有活力、思想敏锐，致力于教育、道德教育理论探索与实践的年轻学者，用他们的眼睛和心灵来观察和分析案例，力求深入浅出地揭示出当前我国教育问题的症结和渊源，以为广大教师、家长和一切关心儿童道德成长和人格发育的人们提供一种不可多得的灵动和智慧。 从本质上看，事件就是一系列关系。道德事件就是一系列的人与人、人与自然、人与社会的交往关系。事件在我们的世界具有特殊的意义。怀特海（A．N．whitehead）甚至认为，“自然界的终极事实就是偶然的事件，宇宙就是事件之流”。事件是突发的、不规则的、个性化的、未经设计的；同时，事件也是具体的、流动的、历史的、清晰的。在某种意义上，德育就是这样一系列事件的耦合。每个人都生活和存在于各种各样的道德事件之流中，每个事件都是个性化的独特境遇，都是师生间或生生间点对点的教育关系。事件同时也是最为生动、最为稳定、最为常见、最为重要的境遇。我们必须充分关注并体认教师、家长的智慧在事件、境遇中的生长。 道德教育事件虽然没有直接的真理或理论价值，但它是人的生命意义与精神的承载之所，具有实践的生机活力，是德育的血肉之躯，有利于智慧的滋生。因此，促进教师、家长已有的道德和道德教育经验与新经验、理想的视界融合，引导教师、家长在连续不断的道德教育情境中感受、行动和反省具有重要的意义。为此，教师、家长也应该自觉地深入学生生活世界，充分发掘和利用社会生活和自然中的道德资源，创造道德生活情境，强化道德教育的生活基础性和人生境遇引导功能，让学生深入体验其中的人生意义与乐趣。 遗憾的是，长期以来人们常常过分依赖道德知识与理论的灌输，而忽视学生的日常道德生活、道德体验。从某种意义上看，道德知识与理论似乎在寻求一种普遍意义的、精确制导的真理，寻求一种广泛的理性技术、工具，以求得能以快捷的方式为学生的道德成长开出有效的处方。在这种道德知识与理论中，个性鲜明多彩的学生及其鲜活丰富的道德体验被掏空和抽干。当然，道德知识与理认的传授是必要的，但它对道德中行为关系的指导，远不可能如想象的那样清晰、精确、可行、适用，道德更是实践的、是处于生活和事件中的。 传统的德育实践与传统的德育理论有着深刻的渊源。在传统的观念中，专家就是理论的代表，教师就是实践的化身。长久以来，专家与教师的隔阂，造成了理论与实践的分离，理论和实践走向互不相融的两极。专家日趋钻进理论的空壳，教师日趋保守在经验的窠臼。其实对德育事件的研究既接近经验，也接近理论。它是理论和实践的中介，它把道德教育的理论思考置于活生生的教学之中。可以说德育事件的研究促进了专家与教师的视界融合，在理论与实践之间敞开了一个思考的空间。同时，对德育事件的研究不仅能为普通教师、学生及其他读者提供一种能让他们参与进来的具有生活语言风格的研究文本，而且它还是一种现实的、实证的研究，能弥补理论对实践未能穷尽的遗憾。理论不能完全穷尽地指导实践，实践也不能完全穷尽地诠释理论。换言之，对道德事件的研究和思考，一方面能以实践的视域促进理论向实践的转化、回归；另一方面，也能以理论的视域促进实践向理论的理化、升越。因此，教师和德育研究者应关注学生的道德事件，关注活生生的德育事件，通过对事件的分析和检讨，使理论与实践息息相通，切实推进道德教育理论与实践的创新。 掩卷而思，本书是颇有新意的。但若能对某些案例的点评能进一步“打磨”则更佳，更能令人回味。

这是一本由70位普普通通的母亲写就的书。家庭教育是融于家庭日常生活之中的，父母的举手投足都包含着教育因素。生活是一本“无字书”，与生活之中的家庭教育本身，就是父母们获取家庭教育的知识的源泉。英语哲学家波兰尼认为，人类的知识分为两类：显性知识和隐性知识。波兰尼指出，隐性知识本质上是一汇总理解力，是一种领会、把握经验，重组经验，以期达到对它的理智地控制能力。在广阔的家庭教育领域，对每一位父母来说，多学些显性知识是必需的，更需要的是在教育实践中获得更多的银杏知识，提高自身的教育能力。当今父母最缺乏的便是这样的能力，因而感到孩子教育的困难不足为怪。《请相信：每个母亲都精彩——70位母亲的成功教子故事》这本书给了广大母亲们一个相互学习、自我教育的范例。从70位母亲娓娓道来的教子故事里面，我们所看到的母亲对家庭教育的理解，是教育智慧的展示，是成功教育的集成，是来自平凡母亲母亲们的杰出创造。事实上，这是在每一个家庭中，每一位普普通通的母亲都可以做的事。确信，面对教育孩子这道难题，只要用“心”来做，任何人都有无穷的智慧，都能找到满意的答案。