本书是为了满足莘莘学子以及有志之士出国留学和参加各种应试而编写的。本书试图从审视者的角度，深层次地剖析申请材料的写作要点，写作模式以及地道的日语表达方式。以期抛砖引玉，帮助准备出国留学者能顺利渡过填写资料、考试难关、跨出国门，放眼世界，大展宏图。本书具有以下特点：全面的专业性指导精神的资料撰写指导语言能力的实用性指导

书中的文章讨论了羊痫、读写困难、敏感哮喘，以及儿童的运动、饮食、肥胖等等。

作者通过讲述其在海外的人文觉醒经历，并与其在中国的成长记忆相比，现身说法，揭示出人文营养不良不仅恶化了至少同龄一代人的生存质量，甚至直接威胁到我们做父母的资格。在此基础上，作者对中国传统的思维定势提出了有切肤之痛的警示期冀对望子成龙的父母们培养一上一代的情商上有所启发。作者简介：曾莉，曾顺次在天津南开中学、北京中国人民大学、美国康奈尔大学、加拿大英属哥伦比亚大学及澳大利亚墨尔本商学院接受中西方正规学校教育，目前已取得的学位为美国Cornell公共管理硕士及加拿大UBC工商管理硕士。出国留学前，先后就职于中华人民共和国教育委员会（现教育部），及北京《中华工商时报》，足迹遍及大江南北、青藏上下。海外游学期间，一边读书，教书，一边将足迹延伸到世界各地。现致致力于在传媒、教育及文化领域学以致用，makeadifference。目录：序自序人文能当饭吃吗？下一代也要成为“高智低情”的跛子吗？I生命的自觉1．生死2．青春3．爱情4．性5．尊严6．信念7．自由II生命的关怀1．共情2．尊重3．宽容4．分享5．关怀6．诚信7．善待环境III思维换代1．传统与创新2．知识与智慧3．进取与妥协4．情感与沟通5．女性与母性6．目标与梦想7．成就与自我实现后记

本书的作者都是在大学生教育与管理工作第一线的青年教师。能够通过一种媒体把我们工作中的部分心得传递给家长，进而取得家长的支持与合作，这是我们的迫切愿望。面对大学生成才的课题，家长和学校的立场是一致的桥梁。虽然它仍然有诸多不足之处，但是基本体现了我们的构思，承载了我们的理念。当然我们也希望对读者能产生预期的作用。本书列举了大量的案例。这些案例来自我们的工作经验、新闻报道以及相关学术刊物或杂志。我们对这些案例经过了典型化的处理，其中部分细节可能会与事实有所出入，请读者切勿对号入座。本书前言序孩子进入大学之后，家长应该扮演一种什么角色呢？是放任由学校管理，还是延续中学时代的贴身呵护？这可能是许多家长并不清楚，而有关方面也没有引起足够重视的问题。这本《没有上锁的保险箱——写给大学生的家长》将这一隐性问题从有关大学与大学生的纷繁芜杂的话题中提炼出来，给予特别的关注，我想这是这本书最重要的价值。以笔者从事学生教育与管理工作的经验看，对于上述问题的研究是很有价值的。尤其是在高等教育急剧变革、大学教育理念和培养模式都在重新调整、定位的今天，学校、学生、家长之间建立了一种良好的协作关系对于大学生的成长至关重要。从当前的教育过程看，大学教育与中学教育应当是既有分工，又在内容和形式上紧密衔接的两个重要阶段。但是就目前的状况而言，要完成从中学到大学的顺利转变，对于许多大学新生都是一个必须严阵以待的课题。成功的大学是建立在学生较高的自制力的基础之上，而相当一部分学生几乎是在完全“他制”的环境下走过了中学，进入了大学后在时间和空间的相对自由会让他们不知所措；大学强调学生的自学，而在中学教育还没有走出应试教育的阴影之前，填鸭式的灌输仍然是不少中学老师的选择，所以会出现一些高考成绩相当优秀的学生在进入大学之后频频亮起红灯；大学要求学生在生活上的自理，我们不少学生在中学阶段把考取大学作为生活的全部，而基本的生活知识和人际关系的经验几乎是一片空白。有人把大学看作学生进入社会的预备期，其实，大学也是一个具体而微的社会，那么，对于一部分大学生来说，从中学到大学就意味着从家庭向社会的一个跨跃。阶跃式的变化会引起一个系统的振荡，而这种巨大的跨跃也可能会使一部分大学生无法适应，让他们在大学校园里败下阵来。从高等教育本身看，我国正处于从精英教育向大众教育的转型阶段。这种变化当然并不等于大学培养目标的降低，但是，学生规模的扩大却是众所周知的事实。大学的老师要沿袭中学老师的教学和管理模式是不应该也根本是不可能的。而现在的趋势是对大学生独立学习和生活能力的要求更高。独立学习和生活的能力是学生成才必不可少的素质，而这恰恰是现在一部分学生还难以具备的。这些学生很可能就会因为达不到大学的要求而被淘汰。有调查显示，随着学生规模的扩大，因为各种原因被大学淘汰出局的数量有所增加。虽然就整个大学生群体而言，这只是极少的一部分，但是对于每一位进入大学的个体，这样的结局是非常令人惋惜的。作为大学的管理者，我们深知淘汰在高等教育是无法回避的。但是作为教育者，我们却不得不研究和思考如何减少这样的淘汰。我想，本书的作者也正是以这样的理念进行了这本书的构思和布局。作者尝试在大学教育中引入家长的作用，构建一种学校、学生与家长良性互动的关系来解决这个问题。但是根据笔者的经验，家长如何参与大学教育可能需要视学生的具体情况而定，而本书作者的意见可能只是代表了某一种观点。这是读者在阅读本书时需要思考和分辨的。当然，问题的提出有时候比问题的解决更有意义，希望在这本书之后，会有更多的专家学者认真研究新形势下大学教育中学校、学生和家长的关系，并推出更多具有指导意义的成果。这也是笔者推荐这本书的一个初衷。另外必须提醒读者的是，由于本书引用了许多案例来论证和分析问题，而其中大部分都是问题学生的个案。诚如作者在第一章所言，这是用显微镜把一些问题放大了给家长看，以便引起家长的关注。事实上，我们的大学仍然是一个健康、安全、值得家长信赖的育人环境。我们的青年大学生仍然是英才辈出、大有作为的一代，而我们听到的和看到的，更多的仍然是大学生成功、成才的案例。毕竟，他们是社会的未来和希望。因为本书引发了笔者作为一名教育者的诸多感受，是以为序。教育经济与管理学博士狄涛2003年9月

无论在幼儿园还是在学校里，孩子们随时随地都会提出问题。对于我们成年人来说，给出一个恰当的、令孩子信服的答案并不是一件容易的事情，尤其是当这种问题接踵而来、没完没了的时候。阿明·克伦茨，1952年出生，讲师，心理治疗医生。在德国基尔的“应用心理学和教育学研究所”工作。在国外从事基础教育学的继续教育工作，研究的重点是儿童的表达方式和意义，写过很多成功的教育学专著和父母指导书籍。无论是在幼儿园还是在学校里，孩子们随时随地都会提出问题。对于我们成年人来说，给出一个恰当的、令孩子信服的答案并不是一件容易的事情，尤其是当这种问题接踵而来、没完没了的时候。阿明·克伦茨用许多事例说明，在孩子提出问题的背后常常隐藏着一个更深刻的主题：他们为他们正在做的事情、他们不理解的事情以及他们不能正确表达的事情寻找答案。如果父母和老师能够懂得他们的问题，就能够给孩子们一个适合孩子和当时环境的答案，并且加强他们与孩子的关系。

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经过漫长的寄居生活，胎儿脱离了母体，欣欣然出现在父母面前，开始了乳儿期的生活。乳儿期是一个人发育得最快的时期，在大约一年的时间内，乳儿身心各方面都有极为显著的发展。乳儿这时期语言发展最近目标为：喜欢听别人说话、唱歌．念儿歌，喜欢听乐曲、鸟叫等好听的声音；听到别人对自己说话，能用声音、手势、表情、单词等作出反应；能说出常见物品的名称；能辨认并说出身体的某些部分，能辨认并说出图片上物体的名称；能理解常用的简短的语句，能执行简单的命令；能用手势、表情向成人讲述自己的要求。目录：0～1岁宝宝的语言训练游戏第一课悄悄话第二课笑，笑第三课逗一逗，说一说第四课爸爸喜欢我第五课谁的声音第六课捡豆子第七课亲子交谈第八课模仿发音第九课“哇哇哇”第十课你好，宝宝第十一课玩具开会第十二课乐一乐第十三课我在叫谁第十四课认识咱的家第十五课我来看看书第十六课找找看第千七课说声“谢谢”第十八课穿鞋子第十九课荡秋千第二十课拉一拉第二十一课布书王国第二十二课放放、拿拿第二十三课我来练习发音第二十四课学叫爸爸、妈妈第二十五课娃娃跳舞第二十六课敲敲门第二十七课认识小手和小脚第二十八课都是“球”第二十九课请给我拿第三十课快快爬上来第三十一课哪里有第三十二课尝一尝玩具介绍与语言发展水平测试0～1岁宝宝数学训练游戏第一课玩套环第二课听数数第三课认识1第四课区别1、2、3第五课区别大小第六课大与小第七课糖果分家第八课这些都是圆的第九课红红、绿绿分分开第十课排排队第十一课请按顺序排一排第十二课认识三角形第十三课看谁拿得对第十四课套杯子第十五课打电话，学数数第十六课谁的多第十七课比一比玩具介绍与发展水平测试0～1岁宝宝注意力、观察力训练游戏第一课移动的洋娃娃第二课跟着妈妈一起做第三课叮叮当第四课宝宝的艺术画廊第五课我们的家第六课弹弹听听第七课外面的世界很精彩第八课跳舞的玩具第九课我们一起笑一笑……0～1岁宝宝记忆、思维、创造力训练游戏0～1岁宝宝基础智能训练游戏