德国哲学家雅斯贝尔斯关于教育的思想汇编，涉及了教育的本质、类型、任务、方式、可能性与边界，特别是大学教育的理念和任务，等等。书中充盈着雅氏关于教育的洞见，如真正的教育不是知识的堆集和智识的训练，而是人的教育，灵魂的教育，整全的教育；他提倡苏格拉底式的教育方式，强调师生间的平等尊重、互相照亮；他强调教育的目的是保持独立自由的个人意志以及对真理的不懈追求，并提出了本真的教育的方法。

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本书是一部史料编纂作品，分法令、系况、学程与课程、师生四篇，系统梳理了1912—1949年中国高校地理学系的发展概况，内容涉及不同时期地理学系发展的制度背景，不同时期全国高校地理学系概况，各校地理学系组织结构，各校地理学系不同时期学程与课程、师生情况，各校地理学系沿革等内容。由于地理学系是1912—1949年中国地理学的重镇，这些内容不仅是认知和研究1912—1949年中国高校地理学系的基本史料，也是研究1912—1949年中国地理学发展的基本史料，还是认知现代中国地理学学科传统建构的重要史料。

本书以议论批判分析的方法论为基础，在对美国专业化教师教育体系的形成进行历史回顾的基础上，深入分析了20世纪80年代以来以结果问责制为主导的美国教师教育政策与实践的发展状况，对美国新时期作为专业教育的教师教育的重建态势进行了研究，以此为基础，对我国教师教育改革的发展方向进行了分析和展望。

文化学习是一种古老的学习形态，人类深置其中而不自知。在多元文化教育时代，教师作为文化传承者，需要在学习本土文化的基础上再实施文化回应性教学。以个案的方式研究教师本土文化学习不仅能够打开文化学习的“黑箱”，还能丰富教师学习的理论体系。《BR》首先，本书从俗民心理的视角分析了内蒙古陈旗一中教师本土文化学习的方式、已经习得的内容及其在教育教学中的运用；其次，根据宏观文化心理学分析了影响教师本土文化学习的宏观机制；*后，根据教师本土文化学习的现状设计了革新策略。

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