《湖南大学2016年年鉴》分学校基本情况，重要讲话与文稿，机构与干部，学院情况，发展规划与重点学科建设，人才培养，科研与校产，人事与师资队伍建设，国际合作交流与港澳台、留学生工作，办学条件支撑与保障，党建和思想政治工作，学生教育与管理，光荣榜和大事记等方面，记载了湖南大学2016年各项事业发展建设情况。

“教育思维”，尤其是科学的教育思维是教育工作者的核心素养之一，其中教育的理论思维和研究思维更是教育研究者、理论工作者的重要素养，而教育思维是在教育研究和教育实践中培养和建构出来的。本书稿就教育理论与实践中的“基础性”和“根本性”问题进行了结合时代特点及要求的思考和探索，不求系统和完美，但求“以点带面”和“抛砖引玉”。在成果的内容层面，本书稿主要聚焦教育发展、教育涵义、教育活动主体、教育学发展等一系列基本理论与实践问题，并对此作了探索性的研究与创新性思考。本书稿成果在供同行参考与借鉴的意义之外，也有助于教育学科及教育领域的博士研究生、硕士研究生及教育实践工作者学习和研究时参考。

应试体制的出现一方面与激烈的教育竞争及相应的社会分层秩序、教育体系的变迁有关，另一方面与高考的“统一性”有内在关联。本书以一个地区的教育系统为例，深入分析并呈现了围绕统一高考而形成的系统化的应试体制，即政府和学校以升学率为基础的资源配置及经济激励，以学科和考点为基础的知识、教师和学生的分类过程，严格、精确、高效的时间管理以及师生高强度的应试规训。应试体制与统一高考相互强化，成为目前中国高考改革重要的约束条件。弱化高考的“统一”面向、放权于高校是消解应试体制的可能出路。

培养有国际竞争力的卓越人才是强国富民的重要保障，也是未来教育改革的发展方向，《卓越农林人才教育培养模式的建设与创新研究》旨在揭示全球卓越农林人才培养的内在机制与一般规律，探索中国卓越农林人才的培养模式，为中国卓越农林人才培养机制的创新提供政策建议。《卓越农林人才教育培养模式的建设与创新研究》梳理了卓越人才培养与评价的基础理论，借鉴和考察了国外著名高校优势农林学科人才培养的先进经验，针对国内部分高校的农林卓越人才培养实践展开案例分析，论证了产学研相结合、跨学科、多元个性化培养模式的实现路径，提出了卓越农林人才培养机制创新的具体建议和政策保障措施。

2017年浙江省宁波市鄞州区被批为浙江省艺术教育试验区，该书以宁波市鄞州区的艺术教育实践成果为脉络，以三部分的内容，分课程的介绍了鄞州区的艺术教育课题设置情况，如绘画课程、手工操作课程、微电影课程、书法专科课程、乐器课程、舞蹈课程的课程设计，教师队伍的建设等，再以区内各艺术特色学校的课程实施情况为主线，介绍该课程的具体开展情况，如活动的设计与举办，学生作品的评价指标体系等。第三部分是鄞州区乡村小学在挖掘地方文化资源方面进行的校本课程设计和实施的具体情况，如大提琴课程、竹艺课程、陶艺课程等。

《新农村建设背景下农村音乐教育改革与实践》是音乐教育方面的专著。《新农村建设背景下农村音乐教育改革与实践》立足农村，以新农村建设为背景，首先概述了新农村建设的战略目标及农村音乐文化建设的困难与意义，然后分析了农村音乐师资现状及对策，探讨了农村音乐课程资源开发与利用的问题及对策，提出了新农村建设进程中农村音乐教育发展的对策，并基于网络环境分析了农村音乐教育的创新与发展。《新农村建设背景下农村音乐教育改革与实践》内容全面，分析深入，对农村音乐教育改革进行了深入的探讨，适合音乐教育改革相关工作者尤其是关注农村音乐教育改革的工作者阅读参考。

公共图书馆作为公益性的知识殿堂和教育机构，是儿童阅读推广的重要阵地与核心力量，多年来一直致力于儿童阅读推广。并且，我国开始出现公共图书馆与学校合作进行儿童阅读推广的初步尝试。基于此，本书借鉴国内外生理学、心理学、社会学、教育学、图书馆学领域有关儿童阅读及儿童阅读推广的研究成果与实践经验，以我国馆校合作儿童阅读推广的现状为线索，通过文献研究、问卷调查、深度访谈等研究方法，对我国馆校合作儿童阅读推广状况进行整体考察，构建馆校协同儿童阅读推广模式，进而阐述该模式的实现机制、运行机制和评估机制，最后通过深圳市“常青藤计划”对馆校协同儿童阅读推广模式进行验证并提出修正意见。

高校建筑记述了高校的办学历史和文化积淀，见证了高校的艰辛时刻、高光时刻和难忘时刻，见证了新中国高等教育事业的腾飞，也见证了城市和科学技术的发展。本书收集了包括复旦大学相辉堂、上海交通大学文治堂、同济大学“一？二九”礼堂在内的22所上海高校共47个高校建筑故事，从建造过程到历史沿革，从建筑实体到人文精神，从历史传承到创新发展，以文字、照片及建筑手绘等形式，全方位展现上海高校的建筑之美，集中体现其中蕴藏的红色文化、校本文化、海派文化，以建筑的角度带领读者从中感受人才和大师培养的熔炉，充分认识高校的过去、今天和未来。

《学生科学假设能力培养》通过当前科学探究教学现状和文献综述找出需要研究的问题和理论基础。首先，从脑科学、科学史等角度厘清人们对科学探究是否需要假设环节的模糊认识。然后，依据溯因推理、元认知等理论建构科学假设能力结构模型，以此为理论依据设计问卷和进行数据分析，调查陈述性知识与溯因推理能力对不同年龄阶段学生科学假设能力的影响，同时调查不同类型学生科学假设能力的现状。在此基础上，依据建构主义理论、溯因推理理论和科学假设能力结构模型建构学生科学假设能力培养的策略和教学模式，并进行实验验证。《学生科学假设能力培养》主要分为七章，第一章进行概述，找出已有研究的不足和问题，在此基础上，确定《学生科学假设能力培养》的研究内容、方法、思路和研究意义。《学生科学假设能力培养》分为理论研究和实证开究两个部分，理论和实证研究交错进行，互相验证，互相升华。理论部分包含三章，第二章厘清人们对科学探究是否需要假设环节的认识，在此基础上，第三章建构科学假设能力结构模型，第六章是在第二章和第三章及实证研究的基础上，建构科学假设能力培养的教学策略和模式。实证部分也包含三章，第四章主要基于科学假设能力的构成要素，研究陈述性知识和溯因推理能力对学生科学假设能力的影响，第五章对学生科学假设能力现状进行调查，然后在理论和实证研究的基础上，第七章通过实验研究验证第六章所建构的科学假设形成与论证教学模式。

《让孩子美美地长大》以北京市和平里第四小学优质资源带为依托，围绕“以美育美”的办学思想，在“勤勉、优雅、明理、向上，基础扎实、学有特长”育人目标的指导下，对“以美育美”教育论、体系架构、课程建设、教师能力提升以及课程教学方法等进行了全方位介绍。