《数学史简编》阐述了世界数学发展简史与数学专题史，展现了历史上主要文明古国数学的创始以及数学史中主要基础分支的建立与发展，着重于数学思想和数学文化内涵的提炼，并辅以典型的数学概念、定理、方法及人物的分析。内容既有数学通史的概述，为读者提供几千年人类数学文明进展的全貌，又有数学专题论述，贴近高等院校与中学数学教学的实际，使读者能学以致用，有所收获。

本书概要地介绍了人类认识的发展史。特别是科学认识史。它通过与人类感性认识、常识知识以及哲学认识相比较来阐述科学认识的实质。作者引用了大量翔实材料来进行阐述，显得自然流畅，犹如信手拈来。本书语言流畅、逻辑清晰、观点正确，是一部值得认真一读的好书。<

这本经典教材从1988年首次出版以来，就被美国、英国、澳大利亚以及其他国家或地区的高等院校选用，适用于计算机专业和信息工程专业"系统分析与设计"课程，供本科高年级学生和研究生使用。对从事系统分析和设计的工作人员而言，本书同样有重要的参考价值。。它具有三大重要特色：（1）全。涵括了系统分析和系统设计的方方面面。（2）新。以电子商务为中心，介绍了UML、无线技术、ERP、Web系统。（3）真。穿插于各章的"咨询时间"、"Hypercase体验"、"CPU案例"，让读者身临其境，学以致用，循序渐进地"锤炼"分析与设计技巧。这是一本优秀的系统分析与设计教材，作者结合数十年的教学和实践经验，将系统分析与设计所涉及到的知识、相关技术和工具娓娓道来。全书共5部分，22章，分别介绍了系统分析基础、信息需求分析以及分析过程、设计基础、软件工程及实现。相关背景：根据广泛调查，已知以下大学将原书用作教材：中国澳门大学、香港城市大学、美国匹兹堡大学、奥克拉哈马中央大学、布瑞耶州立大学、宾西法尼亚州立大学、肯塔基大学、德雷塞尔大学、南加州大学摩尔商学院、福特汉大学、威斯康星大学密尔沃基分校、马里兰州立大学、拉歇尔大学、泰国孔敬大学（KhonkaenUniversity）、越南胡志明科技大学。建议学时：一学期相关资料可查询原书配套网站：http：//www.prenhall.com/kendall/作者和Hypercase可参见以下网址：http：//www.thekendalls.org/julie/

全书共分8章。本书第1章介绍了有限元方法的基本知识和ANSYS 8.0的窗口布局以及ANSYS 8.0的新特性；第2～5章则采用典型的结构分析实例，分别介绍实体建模、结构线性静力分析、结构非线性分析、结构动力学分析；第6章介绍结构分析中较深入的专题；第7章介绍流体力学分析；第8章介绍热力学分析，包括热应力问题的解法。本书面向高等院校工程专业的本科生或研究生，也可以作为工程设计人员的参考书籍。对于初步掌握ANSYS的基本知识而想提高解决实际工程结构问题能力的读者，本书将是非常合适的。

《欧洲技术哲学前史研究》关于欧洲技术哲学前史研究是以欧洲的社会政治、经济历史为背景，以技术史为基础，以欧洲哲学史的历史脉络为主线，研究从古希腊到19世纪中叶哲学的技术思想，揭示出技术哲学由萌芽到产生的历史过程。进一步说，《欧洲技术哲学前史研究》的研究是以技术概念的内涵演变和技术形态的转变为依据，结合欧洲哲学史的思想，划分技术哲学前史的历史阶段。技术概念有三种内涵的历史演变：从技艺到规则技术、再到科学型的技术，其专业分工、知识含量呈增强的发展趋势并显示出相对独立的阶段；与此同时，有三种技术形态的转变：从机会技术向工匠经验技术、工场手工业工匠专业技术向规则技术、机器技术向科学型技术的转变。《欧洲技术哲学前史研究》相应地把欧洲技术哲学前史划分为三个历史时期：古希腊罗马到中世纪、文艺复兴时期到18世纪上半叶、工业革命时期到19世纪中叶。在这一过程中始终贯穿着人与自然之间的主客体矛盾。在历史的发展长河中，随着技术力量的逐渐强大，人与自然之间的主客体矛盾实现历史性地展开，二者经历了由同一（包含差异）到差异的（包含对立）再到斗争（包含冲突）的矛盾过程，在哲学的技术思想史上相应地形成技术怀疑论、技术乐观主义和技术理性主义，以及马克思和卡普的技术哲学思想。

论的辉煌时期是否已成为过去？理论是否丧失了其革命的意义、正经历伦理、美学和关注自我的转向？在压倒性的大众文化和商业娱乐文化中文掌和美学的命运如何？信息和生物技术革命是否在为政治、科学、艺术和宗教等领域的理论探索开辟新的途径？知识传播的媒介和形式是否有新的变化？这是《理论的帝国》要回答的五个问题。这些问题由批评探索杂志主编W.J.T.米切尔提出、美国人文学科领导性学者詹姆逊、米勒、费什、布思、哈鲁图尼安、钱德勒、霍米巴巴等20余人作了书面答复。

本书是“国际视野中的科学课教学”系列引进出版物之一，是一本具有普适性的专门论述如何对小学生科学探究过程进行评价的手册。作者将学生的科学探究能力概括为六个等级，全书对每一等级逐一进行描述，并设计了与每一方面能力对应的评价实例，书的结尾部分还附有参考答案。这是一本比较通俗的具有较强操作性的小学科学教育读物，对于我国小学科学课程的一线教师和研究科学教育的评价具有一定的借鉴意义。  

《高等学校教材：现代控制理论》从工程实用的角度向读者介绍现代控制理论的五大部分：线性系统理论（状态空间分析方法、李亚普诺夫稳定性分析、状态反馈与极点配置）、最优控制理论（变分法、极大值原理和动态规划）、最优估计理论（最小方差、极大验后、极大似然、线性最小方差、最小二乘估计和卡尔曼滤波）、系统辨识方法（直接法、相关法、递进最小二乘法、辅助变量法、广义最小二乘法、增广矩阵法和多步最小二乘法）和自适应控制理论（模型参考自适应、自交正自适应）。为了便于学习，书后安排了附录一、常用Matlab命令及其示例及附录二、矩阵运算和概率统计。《高等学校教材：现代控制理论》是作者在多年教学实践与科研的基础上，通过总结提高编写成的，尽可能做到理论紧密联系实际。为便于读者掌握，除了列举丰富的例子以外，还在各章后选配了适量的练习题。本书的读者对象是大学本科生、研究生以及各行业对控制理论感兴趣的科技工作乾、工程技术人员。

本书是一本高等学校非数学专业的概率论与数理统计教材，全书共九章，内容包括随机事件、随机变量、随机向量、数字特征、极限定理、样本与统计量、参数估计、假设检验和线性回归分析，各章后选配了适量习题，并在书后附有习题答案和部分习题选解，书末给出四个附录，附录二介绍了一些常见的重要概率分布，附录三汇集了近几年的硕士研究生入学统一考试试题及参考答案，附录四介绍了概率统计的各种应用，本书力求使用较少的数学知识，强调概率统计概念的阐释，并注意举例的多样性。本书可作为高等学校_丁科、农医、经济、管理等专业的概率统计课程的教材，也可作为实际工作者的自学参考。

本书从马克思主义认识论基本立场出发，运用主－客体相关联原理，系统地回答了“知识是什幺”这个古老而常新的课题。全书由密切关联的三个部分组成，第一部分，通过对知识生成及展开机制、文化基质、内在构成方式等多维度考察，揭示知识的本质，并阐明知识的内在特点。第二部分，通过对知识静态结构和动态结构的考察，逐一分析了元结构、学科结构及总体结构，以及个体知识结构和社会知识结构，从本体论角度阐明知识结构是知识内在本质规定性的外化。第三部分，通过对知识的主观形态和客观形态、个体形态和社会形态、观念形态和物化形态的考察，从不同角度进一步阐明知识形态只不过是知识本质和知识结构的分化。本书在揭示知识定义过程中，遵循由简单到复杂、由抽象到具体、由低级到高级的方法论原则，将知识结构及形态看作知识内在本质规定性的不断外化、分化与展开的结果。