《概率论与数理统计名师导学》的结构：章、节序号与《概率论与数理统计》教材基本一致，每章均提出学习目标要求，每节均由知识梳理、易错提示、范例点拨、学做检测、参考答案五部分组成。《概率论与数理统计名师导学》的特点：1．每章学习目标明确，便于学生分清主次，突出重点。2．每节基本知识表格化梳理，便于学生一览全局，掌握内容体系。3．每节针对学生易犯错误编写了易错提示，便于学生明确知识点间的联系与区别。4．每节范例点拨注重阐述解题思路，尽量提供一题多解方法，便于学生很快掌握解题要领，开拓思路，提高创新能力。5．每节针对基础知识理解和基本技能训练均配有学做检测，题型全面，内容丰富，便于学生通过实践，亲手做数学，检测自己对知识的理解掌握程度。学做检测是一个应用创新的过程，是培养学生综合能力、应用创新能力的手段，给予学生锻炼能力的机会。学做检测分A、B两类：A类侧重于对知识点的涵盖，侧重于对基础知识、基本技能的考察，侧重对重点知识的突出。旨在让学生通过对A类题目的解答，夯实基础知识，提高基本技能，确保重点知识的过关。相比之下，B类则比A类跃升了一个层次，它侧重对综合能力和应用创新能力的考察。突出综合知识的应用和综合能力的体现，突出创新思维空间的开发。旨在让学生通过对B类题目的解答，使其综合运用知识的能力、联系实际解决具体问题的能力、创新能力得到运用、提高和增强。先做A类，再做B类，由浅入深，由基础知识到应用创新，这给学生以厚积薄发的机会，给学生综合素质的提升搭建了一个攀升的阶梯。两类题目在内容设计上，尽量给学生提供了一个“联系实际、注重应用、自主探究、引导创新”的空间，让学生在宽松自如的情境下独立地完成。这不仅有利于对教学效果的真实检测，更重要的是让学生的综合能力、应用创新能力在做数学的过程中得到潜滋暗长。6．每节学做检测均配有参考答案，便于学生及时反馈信息，进行总结提高。

《21世纪大学物理实验（上）》对基本仪器的使用方法给予详细的指导和说明，以方便学生轻松入门。学生在认真预习后，大多数人能独立完成整个实验。我们希望这样的安排能有助于培育学生独立工作的信心。另外，为了满足有余力、对物理实验课程有进一步要求的同学的不习兴趣和要求，本教材还安排了一些更深入一些内容以拓宽学生的知识面并扩大他们的视野。本教材在一些实验的前言部分，分别介绍了各个实验在科学研究和各学科中的地位。在某些实验内容设计上也尽量使实验变得既有趣又联系实际，希望学生在充分了解各个实验的意义和作用以后，能以欣赏、享受的愉快心情投入到物理实验的学习中来，使物理实验课程变得有用、有趣又快乐。

目录序言第一章科学划界的“质的标准”：自然科学与人文、社会科学的区分第一节历史上关于自然科学与人文、社会科学划界的理论一、绝对主义的科学划界理论二、相对主义的科学划界理论三、马克思的批判的历史的科学划界理论第二节科学划界的概念、层次及过程模式一、科学划界的概念二、科学划界的逻辑层次三、科学划界的过程模式四、科学划界的二重性第三节科学划界的“质的标准”的提出一、科学划界的一元标准二、科学划界的多元标准三、科学划界的“质的标准”第四节科学划界的“质的标准”的运用一、运用“质的标准”区分科学与非科学二、运用“质的标准”区分自然科学、人文科学和社会科学第二章理性与非理性的内在交织：自然科学和人文、社会科学思维方式的差异与同一第一节科学思维方式：从抽象理性到辩证理性一、科学思维方式的理性与非理性之争二、自然科学思维方式发展的三个阶段三、人文、社会科学思维方式中的理性与非理性第二节现代科学辩证理性思维方式的表现形式一、现代科学思维的向度――多元系统思维二、现代科学思维的逻辑本质――概率统计性思维三、现代科学思维的主导方式――“人性化”思维第三节科学思维方式与常识、哲学、宗教思维方式比较一、科学思维方式与常识思维方式二、科学思维方式与哲学思维方式三、科学思维方式与宗教的思维方式第三章认识的“非中心化”：自然科学与人文、社会科学方法的共同基质第一节认识的“非中心化”及其二重性一、认识的中心化与“非中心化”二、认识“非中心化”的二重性第二节“非中心化”：科学认识发生的基本条件一、认识“非中心化”的自然科学模式二、社会科学认识的“非中心化”三、人文科学认识的“非中心化”四、人文、社会科学认识“非中心化”的特殊性第三节认识“非中心化”的经验方法与科学抽象方法一、科学事实：认识“非中心化”的关节点二、人文、社会科学中经验方法的困难三、认识“非中心化”的科学抽象方法第四章理解与解释关系中的定律解释：自然科学与人文、社会科学解释的一般与个别第一节人文主义与逻辑实证主义“解释观”批判一“解释”的语义及其影响二、传统人文主义的“解释”观三、逻辑实证主义的科学解释观及其引起的争论四、理解与解释关系中的定律解释：对传统人文主义和实证主义解释观的超越第二节理解与解释关系中的定律解释：自然科学与人文、社会科学解释的基本类型一、自然科学与人文、社会科学中常用的解释类型分析二、理解与解释关系中的定律解释的基本特征三、理解与解释关系中的定律解释的普遍性第三节理解与解释关系中的定律解释；自然科学与人文、社会科学解释的一般逻辑一、自然科学与人文、社会科学解释的宏观结构二、理解与解释关系中的定律解释的微观模式三、理解与解释关系中的定律解释的适用标准及特殊问题第四节理解与解释关系中的定律解释：自然科学与人文、社会科学解释的本质属性一、解释的“本质”概说二、“科学解释”的本质属性：提供理由与说明原因的辩证统一三、人类科学解释的演进逻辑：从“对自然的解释”到“对人的解释”第五章关于自然科学与人文、社会科学方法论的元方法论思想第一节方法论与本体论、认识论的一致性一、自然科学与人文、社会科学方法论：从“理解或解释”到“理解与解释”二、理解与解释关系的本体论、认识论和方法论：自然科学与人文、社会科学方法论的辩证理解三、一个重要的“元方法论”思想：“理解与解释”的本体论、认识论、方法论的一致性第二节方法论和科学观、社会观、人文观的一致性二、科学方法论与“两种文化”形式二、方法论与科学观、社会观、人文观的统一性第三节方法论的转移、渗透与科学发展水平的一致性一、自然科学方法论向人文、社会科学领域移植、渗透的三个层次二、限制自然科学方法向人文、社会科学移植和渗透的基本因素后记

本书根据创造教育的理念和现阶段学校教育的实际，构建了以创造基本原理、常用创造法等为基本内容的创造学体系。

本书对约束和无约束非线性最优化的一些常用而有效算法及其相关理论作了系统的介绍，特别是对这引起算未能所产生的背景及其主要思想作了简洁和描述。内容包括最优化基本理论、无约束优化中的常用线性搜索方法、共轭效集方法、二次规划问题算法、罚函数方法、乘子方法和约束变尺度方法等。此外，对内点算法和信赖域方法也作了简单介绍。本书可作为信息与计算科学、应用数学、工程领域各专业、管理与经济等专业的高年级本科生和研究生的教材或教学参考书，也可作为从事优化技术应用的工程技术人员的参考用书。

《21世纪高等院校教材：地图学原理》完整、系统地介绍了地图的实质，地图制作和地图使用的理论、技术与方法。主要内容包括地图学发展简史及现代地图学理论，数学基础、符号系统、地图概括三大基本特征，普通地图、专题地图两大基本图种，现代制图新技术及地图应用等。地图作为RS、GPS、GIS和数字地球的基础和展示平台，《21世纪高等院校教材：地图学原理》强化了其原理性和技术性，为培养读者的地理空间思维和图形思维能力服务。《21世纪高等院校教材：地图学原理》可作为高等院校地理、GIS、测绘、资源环境与城乡规划管理、地质、资源勘察工程、林业、城市规划、环境、建筑、旅游管理、园林、生态学等专业的教材，亦可作为上述行业科技工作者的参考书。

第一篇为线性系统理论，包括系统的可控性与可观测性、状态反馈设计、状态观测器设计以及系统稳定性分析。第二篇为最优控制理论，介绍了五条件约束和有等式约束的最优化问题、连续系统和离散系统最小值原理以及线性二次型指标的最优控制。第三篇为最优估计和滤波，介绍了最小二乘估计和线性最小方差估计；在正交投影的基础上介绍了离散型卡尔曼最优预测方程和最优滤波方程；讨论了滤波发散及克服发散的方法。本书可供非自动化类专业硕士研究生使用，也可作为自动化类专业本科高年级学生现代控制理论选修课使用。目前，自动控制技术已广泛地应用于工农业生产、交通运输和国防建设。指导自动控制系统分析和设计的控制理论也有了很大的发展，在2世纪4和5年代中发展起来的经典控制理论至今仍被成功地应用于单变量定常系统的分析和设计中。在5年代末、6年代初发展起来的现代控制理论具有更广泛的适用性，它可以用于多变量、定常或时变系统，所讨论的问题更复杂和深入。现代控制理论的概念、方法和体系已经渗透到许多学科领域。学科的交叉发展要求高级工程技术人员更多地了解和掌握其他相近学科、专业的知识。因此，一些非控制类专业的硕士生根据论文研究工作和知识结构的需要，选学现代控制理论的基础课程是很必要的。在现代控制理论的形成和发展的历史上，人们常常提到以下几个著名的成果：系统的可控性、可观测性概念；最优控制中的极小值原理与动态规划方法；卡尔曼递推滤波。编写本教材的目的是向非自动化专业的硕士研究生介绍现代控制理论的基础知识，因此将主要介绍这些基本内容。全书分为三篇，简介如下：第一篇为线性系统理论，介绍了线性时不变系统，包括系统的动态方程、系统的可控性与可观测性、标准形及传递函数阵的实现、状态反馈设计、极点配置问题、跟踪问题、解耦问题、状态观测器设计以及系统稳定性分析。为了后面两篇的需要，还简单介绍了线性时变系统的基本概念和连续时间系统的离散化问题。第二篇为最优控制理论，介绍了变分的基本概念、无条件约束和有等式约束的最优化问题、连续系统和离散系统最小值原理、最短时间控制、最少燃料控制、时间和燃料综合控制、线性二次型指标的最优控制、调节器问题以及跟踪问题。第三篇为最优估计和滤波，估计方法上介绍了最小二乘估计和线性最小方差估计。为了更好地了解卡尔曼滤波的特点，简介了维纳滤波；在正交投影的基础上介绍了离散型卡尔曼最优预测方程和最优滤波方程，讨论了卡尔曼滤波的推广、滤波的稳定性、滤波发散以及克服发散的方法。本书在取材和阐述方式上，注意了工程性；考虑到授课学时的限制（5学时左右），在内容上尽量删繁就简，避免过分地引申和扩充；在叙述问题时，力求概念明确和遵循教学顺序。每篇均安排了一定数量相对比较简单的练习题，它的目的主要是使读者通过练习熟悉所学的知识。本书可供非自动化类专业硕士研究生使用，也可作为自动化类专业本科高年级学生现代控制理论选修课使用。本书由程鹏（线性系统理论）、王艳东（最优控制理论、最优估计和滤波）合编。这本教材是在北京航空航天大学长期教学的基础上形成的，教研室的汪声远、王纪文等同志都曾致力于“现代控制理论基础尸课程和教材的建设工作，他们的经验和成果对本教材的形成起了重要的作用，编者在此表示感谢。本书在编写过程中参考并汲取了许多院校专家们编写的教科书和习题集，在此表示感谢。编者23年3月

暂缺简介...

本书介绍利用AutoCAD绘图软件开发地形图测绘。本书可做为高校测绘专业教材。

本书以工程人员的视角，系统、简明地阐述了产品可靠性设计、可靠性试验、可靠性评估、可靠性管理的理论和方法，并结合实际，编入了较多的实例。在内容上既吸收了国内外的研究成果，也融入了作者多年来的研究成果和经验。本书可供从事可靠性专业及相关专业的科研人员、管理人员参考。