《河北职业教育史（1922-1948）》系民国时期河北区域职业教育的研究专著，是2017年河北省社会科学基金项目的结题成果。重点研究了1922年至1948年河北地区职业教育的发展情况及存在的问题，力图揭示职业教育的发展规律。《河北职业教育史（1922-1948）》对中国近代职业教育做了科学界定，对该时段河北地区出现的、与职业教育类似的教育类型及实体也予以甄别和比较；梳理了河北省职业教育的推广计划，并根据实际办学状况总结出一些计划未能如期完成的原因；本文选取了职业教育中经费、师资和学生这三个核心要素展开了详细论述，最后从人力资源输出、产品输出和技术输出这三个方面论证了民国河北地区职业教育的办学成效。《河北职业教育史（1922-1948）》运用了大量原始档案资料和一手史料，提出了自己的观点和想法，弥补了河北职业教育史这个研究领域的空白，集学术性、原创性和科学性于一体，适合专业学术研究者、高校教师及广大关心我国职业教育事业人士的和参阅和研读。

《改革开放40年中国高等艺术教育发展实录》以新时期高等艺术教育改革与发展为主线，精选了15个代表性，能够对艺术教育事业的发展趋势产生影响的重要专题、热点问题、社会广泛关注的问题，进行深入、细致、全方位的思考和表达。通过实录这种方式，让读者了解新时期高等艺术教育的发展脉络，感悟改革开放的基本国策，这对于高等艺术教育乃至社会主义文化艺术事业发展有重要意义和价值。《改革开放40年中国高等艺术教育发展实录》有的文章还邀请了部分高等专业艺术院校学科带头人和艺术教育改革亲历者，通过访谈方式，对中国高等艺术教育的发展进行了深入探讨，并将其做成二维码视频，以方便读者加深对文本的理解。

我国儿童学的任务和未来方向是什么？《儿童学研究丛书·童年社会建构论：当代西方童年观念的社会建构》将儿童发展视为一个专门研究领域，运用跨学科视野和多元化方法对儿童发展进行深入研究、获得深刻理解，基于理解儿童而促进儿童发展，最终实现我国儿童解放和教育民主化。

“教育之根味苦，教育之果味甜。”在课题研究的大框架下，中心持续深入开展教师培训，以“请进来、走出去、自己讲”等多种途径，打造业务精专的师资队伍。其间，中心共组织开展教师培训100余次，先后有42名骨干教师参与中心组织的观摩课、公益讲座、教育论坛，市教育学会组织的青年教师、青年校长论坛及全国的校外教育论坛、文艺展演展示等；有46篇优秀论文及活动案例在国家、市级评选中斩获佳绩。《校外教育研究与探索：天津青少年活动中心优秀教育教学论文集》选录的38篇论文，是从活动中心“十三五”课题研究期间精选出有代表性的校外教育理论和实践成果。

《教师培训理论与实务》从教师培训的使命和目前发展现状出发，系统地梳理了我国教师队伍建设的相关文件和一些省市的教师培训实践经验，研读和总结了大量的文献和经验，论述了教师培训管理、培训课程开发、培训模式、校本培训、工作建设等问题。

《新媒体支持下的家校合作研究》关注传统家校合作方面的研究与新媒体支持下家校合作方面的研究成果，主要分为传统篇、现代篇、展望篇三个部分。《新媒体支持下的家校合作研究》内容对研修家校合作内容的研究生、本科生和大专生，教育学、社会学领域的研究者，中小学管理者、教师，中小学政策制定者和教育行政机关工作人员，中小学家长组织成员和有需求的家长，以及关注此领域的读者均具有借鉴意义。

《中外合作办学学生跨文化能力培训模式研究》基于中西跨文化交际相关理论及前沿语言教育教学理论，通过文献分析与实地调研，对中外合作办学学生跨文化能力培训的理念与目标、方法与内容、课程构建与运行机制等问题进行了深入探究，据此构建出中外合作办学学生跨文化能力自主培训模式。该培训模式具有跨学科性、开放性与反思性特征，强调将学科内容、语言技能与社会实践能力进行有机结合，开展多样化自主培训项目与实践活动。该培训模式以文化自信与文化自觉为核心要素、以民族志方法训练为重要途径，兼顾外语语言应用能力的提升及东道国社会文化的习得，能够在提高中外合作办学学生质量、实现中外合作办学可持续发展等方面发挥重要作用。

改革开放40年来，以政策驱动改革，以改革促进发展，既促使了我国高等教育迅速崛起，也使得现有高等教育体制呈现出明显的“路径依赖”。在创新驱动发展的新时代，在从高等教育大国走向高等教育强国的进程中，面对错综复杂的新问题、新挑战，我们需要对传统高等教育改革的思路本身进行改革，走出“改革的迷思”，以新的愿景建构“中国大学的主体性”和“高等教育发展的中国特色”。

《教育路上思与行——一位特级教师的教育情怀》一书，是作者30 多年来实践于校园、耕耘于讲台、伏案于昼夜的教育智慧结晶。作者在教育教学、学校管理、教师成长、家庭教育等方面都有比较深入的思考与长期的实践，书中有很多一线教师和一线校长喜欢的、可借鉴的教育教学、教研教改、学校管理以及家庭教育案例等。阅读本书，可以看到一位普通教师成长为特级教师，一位特级教师成长为优秀校长的蜕变之路，对中小学教师的专业发展、中小学校长的办学治校也有一定的参考价值。

《大学与中小学协作情境中的教师跨界学习研究》致力于探讨大学与中小学伙伴关系情境中一线教师跨界学习过程的特点、结果与影响因素。基于边界知识互动与学校组织学习的理论框架，以大学与中小学协作项目中的三所合作小学为研究个案，《大学与中小学协作情境中的教师跨界学习研究》总结了大学专家与中小学教师之间跨界知识互动的三种模式（知识迁移、知识转化与知识变革），以及教研组、校本课程开发小组中教师跨界学习的四种不同路径。同时，《大学与中小学协作情境中的教师跨界学习研究》进一步分析了边界物件、跨界者、权力关系、学校管理与校长领导力、教师领导力、社会资本等因素如何深刻影响学校教师在协作情境中的跨界学习过程。