本书分同等学力人员申请硕士学位测绘科学与技术学科综合水平全国统一考试大纲、复习指南及考试亲友卷三部分。内容包括普通测量学、测量误差理论和平差基础、卫星定位理论和技术、地理信息系统原理与方法等四门专业基础课，以及大地测量学、工程测量学、摄影测量学、地图制图学和地籍测绘与土地管理等五门专业课。

本书以社区教育本质观和社区教育管理的基本理念作为思维支撑点，以社区教育管理组织系统的机制作用为主纲，以营建学习型社区为主旨，以社区教育规律组织行为为主线，以社区教育评价为制导并以社区教育组织文化为背景，由此构建社区教育管理与评价的学科基本框架。

本书分上下两篇：上篇主要就社区教育在上海、南京等地的发展历程作了简要回顾，并就目前的现状和今后的发展趋势作了概要分析和展望；下篇主要探讨国外社区教育的发展趋势，并从多个侧面介绍和分析了社区教育发展的新动向。

本书将告诉读者制造天才，重在树立父母的责任感和自信心。婴幼儿的潜能是十分巨大的，只要：精心地“生”；科学“吃”；循序渐进“练”和“玩”；有意识地“夸”；有系统地“管”；抓住0-6岁黄金时间，就会花最少的精力开发出孩子的巨大潜能。制造天才，重在树立父母的责任感和自信心。婴幼儿的潜能是十分巨大的，只要精心地“生”；科学地“吃”；秩序渐进地“练”和“玩”；有意识地“夸”；有系统地“管”；抓住0——6岁黄金时间，就会花最少的精力开发出孩子的巨大潜能。

本书即是以中国家庭教育的现状为出发点，以中国家庭教育的热点、焦点与难点为中心，以树立家长正确的家教观与人才观，掌握科学的教养子女的方式与运用正确的家教艺术为方向，以提高孩子的心理素质、创新素质、实践能力与学习成绩为宗旨的一个最新成果，掌握一些教育心理和家教的基本原则。

本书分：校标、校训；校长致辞；校况综述；学校机构；招生类别及招考情况；院系学科简介；重点学科建设及其他；研究机构；成人教育基地；办学环境；国际交流与留学生教学；海内外支持各类奖学金等栏目，概括介绍了华东师范大学。

本书选编了适合幼儿特点的游戏100多例，这些游戏基本上可以分为五类：有发展幼儿基本动作的“卖小猪”、“新娘坐轿”、“斗鸡”等；有发展幼儿协作能力的“钩花”、“骑大马”、“做豆腐”等；有发展幼儿敏捷性的“老鹰捉小鸡”、“爆米花”、“金锁银锁”等；有发展幼儿协调性的“炒黄豆”、“滚铁环”等。这些游戏灵活，自由度强，一般不受场地、时间、人数的限制。本书对每一个游戏都介绍得十分详细，既有准确的文字说明，还有十分形象简单的插图与之对应，对于游戏的目的及方法也有介绍，以期幼儿们很好地体会游戏的意义，学会一种游戏活动。

为深刻而形象地揭示教育失误的危害性，避免广大家长和教师教育失误，树立全新的教育观念，全面提高素质教育水平，本书把那些错误的教训观念、教育影响、教育行为和教育方式、方法作为教育禁忌，以实例的形式一一列举出来，依据现代教育科学和《决定》的要求，加以分析、批判，并提出科学的思想和方法供家长和教师借鉴。全书一例一文，并配有相应的漫画。在深刻论述教育失误的严重性的同时，指出父母和教师们应如何实施科学教育，进而使孩子顺昨获得知识，发展能力，全面提高素质，成为德、智、体、美全面发展的，适应社会主义观代化需要的一代新人。

书是以陈桂生教授为首的作者们同小学教师合作进行“教育行动研究”经验的总结。“教育行动研究”属当代教育研究中最引人瞩目的研究领域，作者于近几年间，以当代“教育行动研究”的理论假设为参照，同两所学校教师建立“撤育研究自愿者组合”，进行合作研究，通过几项课题研究，谋求教育行动的改善，并在这个过程中探索适合中国国情与试验学校情境的“教育行动研究”之道。这在中国，较为罕见。　合作研究的成果中，主要由小学教师执笔的部分，集纳为《学会关心研究》、《学会关心学生研究》及《和儿童结伴成长》三书，已经或即将出版；本书为合作研究中主要由华东师范大学教师、研究生执笔的部分，着重探求适合中国国情的“教育行动研究”之道。

《教育通论》似乎向人们展示了这样一些方面：其一，把对教育问题的研究或教育理论的撰写置于反思的境地，使对教育理论的合理性的追求贯穿整个著述过程。该书用较大的篇幅论述了教育学与教育科学的关系，并引入了“元教育学（meta—pedagogy）”方法，用反思的眼光审视了西方教育学的萌生和发展，特别是近些年出现的多元化趋势，回答了教育学不会因为教育科学日益繁荣而消失的问题。我国教育学的历程可以说是世纪风云，阴晴圆缺。正是经历了磨难的教育学者们留下的足迹，构成了指引人们前进的线索。《教育通论》汲取了前人用心血酿成的养分。其二，重视用历史事实说明教育原理，并演绎出内在联系，力求历史与逻辑的统一。该书在许多必要的场合，都引用了一定的教育历史事实，不仅使内容显得比较丰满，而且把一面面非常宝贵的镜子送到人们面前，让读者“有鉴于此”。其三，在结构上下功夫，使该书有了一些不同的面孔。在阐释“教育”的过程中，该书除了从含义、构成、形态等方面说明之外，特别论述了教育的语言，重点阐释了教育口号与教育隐喻的特征和功用等。尤其不无新鲜感的是该书增加了中西教育传统，对两种传统的异同进行比较，让人们在批判继承的同时，锻炼同中求异，异中存同，扬益抑害，“借石攻玉”的本领。其四，于体例处做文章，该书除了正文之外，结尾处都有“小结”、“关键词语”、“讨论题”以及参考资料，便于阅读与研究。当然，像所有教育学著作都不能没有值得改进的地方一样，《教育通论》似也有可斟酌之处。例如材料较为详实，然是否尚有欠简练的？又如新增观点较多，然是否尚有乏升华的？《教育通论》带着一些新鲜的东西走来，必然受到人们的关注与评论。它会在评论中完善起来。