爱弥尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）一生从事音乐教育事业，建立了一整套音乐教育体系，在世界上具有广泛的影响，并越来越引起我国音乐教育界人士的关注。本书是中国第一本较为全面系统地介绍达尔爱弥尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）一生从事音乐教育事业，建立了一整套音乐教育体系，在世界上具有广泛的影响，并越来越引起我国音乐教育界人士的关注。本书是中国第一本较为全面系统地介绍达尔克罗兹音乐教育体系的专著，它不仅可以使读者更加全面地理解达尔克罗兹音乐教育体系的理论与实践，而且可以使读者更为深刻地认识达尔克罗兹音乐教育体系在当代的发展。克罗兹音乐教育体系的专著，它不仅可以使读者更加全面地理解达尔克罗兹音乐教育体系的理论与实践，而且可以使读者更为深刻地认识达尔克罗兹音乐教育体系在当代的发展。

现实生活中好多父母开始重视夫妻之间两性生活的调适，却忽视了对生下不久的婴幼儿和学龄前后儿童的性教育，他们既不知道儿童性教育的重要，也不知道怎样对孩子进行性教育。笔者有鉴于此，挑选了85个题目，编写了这本面指导家长怎样对婴幼儿和小学生进行性教育的通俗普及读物，旨在帮助父母在家庭里采取适当的方式加强对孩子的性教育，使他们的身心和性的发育能走上健康的轨道。

在知识经济时代，在人们心目中作为主要的知识生产来源的大学，应该扮演怎样一种角色呢？冷战的结束和以知识为基础的新经济模式的形成，已经对大学传统的“象牙塔”角色提出了疑问，大学面临着第二次学术革命，将“知识流”导向新的技术创新来源将成为它的第三种任务。大学与产业界如何增强合作？政府又是怎样参与其中的？本书通过实例和新的理论方法详尽地阐述了大学——产业界——政府三重螺旋模式的形成。本书是根据1996年在荷兰阿姆斯特丹研讨会的论文整理而成的，出版后立即得到广泛的关注和好评。

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北京外国语大学校领导和外语教学与研究出版社决定推出三个系列的学术专著：语言、文学和文化。他们还说：要高品位，创名牌，有北外特色，赔钱也出。这是有远见的举措，是功德无量的事，必将对我国的外语教学与科研事业起到重要的推动作用。在此，我们对他们的支持表示由衷的谢意。语言学研究丛书的组稿原则是什么呢？概括地说就是：该引进的继续引进，但更强调创新。尚未引进的国外的学科或理论，当然可以一如既往地介绍到中国来，但我们更希望看到我国学者在吸取国外研究成果的同时，结合中国的社会、文化、语言、教学等实际情况，开展自己的研究。中国研究者在国外或国内作的博士论文，经过加工整理，就有可能被选入本套丛书。近20年来，我们在普通语言学和应用语言学方面所做的“引进”式是卓有成效的。迄今为止，勤奋的中国研究者已经与国际接轨。但这并不等于说今后就再无“引进”可言。国外的语言学理论总是在发展，“引进”工作也永远不会完全停止，只不过是“引进”时要更有选择性、批判性、前瞻性、实用性等。好的“引进”是把国外有用的东西全部“吃透”之后，经过“消化”和“筛选”，把最有营养的部分，用中国读者最容易接受的方式（文字）介绍过来。不是见“新”就写，不是囫囵吞枣地写，不是生搬硬套地写，不是没有选择地写，不是不懂装懂地写。我们希望看到的是，有人在读了几十本书后，把所读内容加以沉淀、过滤，然后用深入浅出的文字把国外先进的成果介绍给我国的读者。“更强调创新”是鼓励我们的研究者大力开展以中国的社会、文化、语言、教学为背景的实证性的研究。在中国开展语言学和语言教学的研究具有得天独厚的条件、应接不暇的机遇。其局限性则是科研经费不足和缺乏最新的国外研究资料。从英、美等国回来的研究者感叹，在国外，花很长时间好不容易才找到一个可耕耘的领域，但仔细一看，发现原来早已被人耕过多遍。而在中国，还有许多领域仍是有待开发的处女地。例如，汉语和我国少数民族语言的资源之丰富就是许多国家望尘莫及的。研究语言的普遍性，如果不考虑中国本土的语言现象，就很难做到详尽、彻底。中国的社会语言学、语言与文化的关系等领域，有待研究的方面就更多：中国的语言历史源远流长，社会变革引起的语言变化和给语言注入的新的文化内涵是很值得深入挖掘的。再比如，中国有人数最多的英语学习者，他们的学习规律是研究第二语言习得的宝贵资料。不论国外学者发现了什么习得英语的规律，我们都可以重新在中国学习者身上实验一下，看看以中国文化为背景、以汉语为母语的学习者在习得英语时呈现什么特征。至于机助外语教学、多媒体外语教学、远距离外语教学、自学考试中的外语教学等，更是有待深入研究的新课题。我们希望中国的研究者更多地开展实证性研究：用科学的方法收集足够的数据，然后进行统计分析，最终证实或推翻某种理论上的假设。纯粹思辩式或逻辑推理式的研究做起来是很难的，当然做好就更难。证据单薄，思辩就如履薄冰；逻辑不清，推理则如走迷宫。这时，用多少“我认为”、“我相信”和“我深深感到”也显得苍白无力，并且也不能算是真正的科研。而只有用大量、系统的事实说话，读者才能心悦诚服。至于经验尚不丰富的研究者，首先要学会收集数据，学会在语言素材中寻找规律性的东西，这是能使人终生受益的本领。语言学和外语教学研究中的方法论问题，可能是今后10年中应该特别强调、特别研究的课题之一。否则，总有一天，方法上的落后会成为语言学研究的桎梏。

现代认知心理学、生态心理学、发展心理学以及社会学诸领域的研究，对教育心理学的发展产生了重大影响：研究以人类学习者为对象，重视学习的教导；研究场地由实验室转向学校、课堂，讲究生态效应；研究材料以有意义材料、课题为主，强调理解及思维。站在较深层次上看，这种影响主要体现在两大结合上，那就是学习论与教学论的系统结合以及认知与教育、教学的系统结合。所以，80年代末90年代初的一些学者将教育心理学定义为一门研究人在特定情境中进行学习的科学。它的目的是：揭示学习者掌握知识、技能、策略的客观规律和发现有效教学的措施及原理。这无疑是教育心理学发展的一个里程碑或最新趋向。书稿的框架有别于常见的教育心理学的教材体例。作者悉心构建了教育心理学中学习理论与教学设计的理论及技术以及贯串其间的现代认知研究的这条新思路，并抓住了上述两大结合来谋篇布局。具体地说，一是以R.加涅为代表的学习论与教学论的结合。作者梳理了学习层级理论的历史发展，论述了五类学习结果──言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度，并进一步说明如何针对各类学习的特点，从内外条件的角度进行教学设计。另一是以J.R.安德森为主角的认知心理学及其教学含义。作者阐述了认知心理研究的发展，揭示认知学习的分类，即陈述性知识、程序性知识与策略性知识及其各种心理表征，进而从教学的角度，描绘各类知识的获得过程与规律。作者集中于上述两结合方面作了较全面、较系统、较深入的反映，拟为读者提供加涅和安德森两名代表人物的基本观点与研究成果的原貌，其用心依稀可见。书稿中诸多重要概念与原理的阐释，确切；援引的实例与实证性研究的资料，翔实，有较强的说服力。论述则层层推进，历史感与现实感较强，有一定深度。评析也中肯。不少内容如“认知策略的界定与研究起源”“对种种策略研究的评价”“作业目标的精确制定”等给人以新意显然之感。作者力求以历史唯物主义和“三个面向”以及“历史与逻辑、材料与观点、叙述与评析”的三个结合为指导原则，故此书稿在一定程度上反映了教育心理学这门分支学科的学术前沿。

《人生理论与实践》（修订本），突出了紧密联系大学生思想和行为实际，回答了大学生所关注和存在的思想认识问题，增加了人生实践的内容，注意了尽可能地吸收和反映本学科新的理论成果。修订本对原书中的一些章节进了改写，体例上作了调整，由原来总共15章现改为13章。