本书分为五个部分：大学生就业环境、大学生就业程序、用人单位择才经、过来人实话实说，以及附录。其中，用人单位择才经由各用人单位从事主管撰写，讲述他们各自的择才标准；过来人实话实说由正要踏上工作岗位或已经踏上工作岗位的择业过来人撰写，讲述他们各自在择业过程中运用的方法、技巧和遇到的难题。本书旨在向广大面临择业的大学生提供择业的实用知识、方法和技巧，尤其是大学毕业生及其家长，本书也适合其他求职者阅读。

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学前儿童卫生学是一门研究保护和增进学龄前儿童，特别是3—6岁幼儿健康的一门学科。对健康概念的认识决定了这门学科的研究范畴、性质以及研究方法等。健康是医学哲学最基本的概念之一，也是最难以阐明的概念之一。在不同的历史发展时期，人们对于健康有不同的认识。本书从遗传与优生、学前儿童身体的生长发育与保健、学前儿童身体的疾病及其预防、学前儿童的问题行为和心理疾患及其预防、学前儿童的营养与托幼机构的膳食卫生等十个章节阐述了学前儿童卫生学这一科学。

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幼儿阶段是一个成长的关键时期，俗话说：“三岁看大，七岁看老”。素质教育的奠基工程应该在幼儿园。本书是《尝试教学理论研究丛书》之一，本书侧重于活动设计，并用大量的事实证明，尝试教学思想渗透到幼儿教学不但是非常必要的，而且是切实可行的。并从各个不同视角，论证幼儿尝试教学的实质、原则和具体方法。活动设计包括幼儿园的全部活动，有语言、计算、常识、音乐、体育、美术等活动。内容比较丰富、比较全面。本书的出版，目的在于征求社会各界的意见，引起大家对幼儿教育的重视。

随着科学的不断发展，生物学与其他学科互相渗透越来越深入，物理和化学的理论、术语和方法不断地用于生物学研究。目前已经建立了分子生物学研究的方法、系统及一般的逻辑推理原则。本书共分十七章，包括生物大分子、核酸、蛋白质、生物大分子相互作用和复杂聚集物的结构、遗传物质、DNA复制、DNA损伤修复和基因突变、转录、翻译、原核基因表达的调控、可转移的遗传因子、同源DNA序列之间的遗传重组、真核基因组及其基因表达调控、细胞信号调控、癌分子生物学、重组DNA与遗传工程。

本书是作为《单声部视唱教程》的配套教材而编写的。它的特点是强调与“视听教程”的密切配合，《视唱》中学唱什么，《听写》中也就学听什么，既能起到辅助的作用，又可作为检验所学内容掌握程度的手段。为了更好的与视唱教程配合，本书的编排次序与视唱教程是一致的。第一章基本节拍、节奏的训练。第二章调式、调性的训练。第三章较复杂节拍、节奏的训练。第四章雅乐、燕乐及特种自然大、小调式。第五章变化音。第六章二声部听写。听写本身有它的特殊规律，必需结合听觉规律、理论知识及记谱技能等各方面才能进行。训练中要特别强调循序渐进，并且要不断反复，同样程度的东西要大量听。听得多，记写得多才能快速反应。本书适合于各类高等音乐院校及中等音乐学校初、中级水平的学生使用。

片断：就这样，我在当年升学考试的23个志愿上，全部填写了“师范”，并以优异的成绩考入第一志愿的北京师范大学教育系心理专业。从此为自己的教育生涯拉开了序幕。五年的大学生活，由于被北京师范大学的“师范教育”所熏陶，使我越来越坚定自己的专业思想。1965年大学毕业，我被分配到北京市中小学去当老师。13年的中小学教育工作，我热爱自己的事业，从来没有一天动摇过。即使在“文化大革命”教师受冲击时期，我也没有对自己的工作产生过畏惧的情绪。在“十年动乱”的“天天读”时期，我主要背一条“语录”：“忠诚党的教育事业”，直到80年代，我几乎每年出版一本书，当我收到样书时，在扉页上写的还是：“忠诚党的教育事业”。这成了我毕生的座右铭，并且用自己的行为、热血、智慧和力量实践着这一座右铭。1978年9月我归队回母校重操心理学旧业，可是我并没有离开与我结下深缘的中小学校。按照恩师朱智贤教授的教导，从1978年至今，我一直在深入中小学教育第一线，研究着学生的心理与教师的素质问题。纵观国内外教育家走过的道路，有三个共同点：一是熟悉本国的（甚至是外国的）教育史；二是了解当前教育的需要；三是坚持理论联系实际。长期来，我一直摸索着走这样一条路，于是我的实验班从少到多，从一个扩展到3000多个，遍布全国26个省、市、自治区。我热爱中小学教师，也比较熟悉中小学教师；对中小学教师的特点与工作我也曾做过长期而系统的观察与研究，积累了一些资料。对比一些诸如《教育漫话》、《和教师的谈话》、《给教师的建议》等从国外翻译来的通俗读本，觉得自己的资料尚有一些特色，于是自己想把这些资料汇总起来，与中小学教师共同探讨一下教育、教学的规律，探索一下我们的教育对象——学生，以及我们教师自己，以便使我们更加忠诚咱们共同的教育事业，成为专家型的教师。这就是写作本书的缘起。这本小册子是我用“心”写就的，我愿把它献给广大的中小学教师。

第二次世界大战以后，尤其是六七十年代以来，世界各国越来越关注本国学前儿童的教育问题，纷纷将学前教育纳入本国教育改革的整体规划之中，80年代以来，学前教育作为奠基工程，更被纳入了终身教育体系，被视为任何教育政策和文化政策的先决条件和教育策略的主要目标之一，与此同时，学前教育的功能和场所也在不断扩大，学前教育的科学研究工作受到各国的普遍重视，学前教育的国际交流与合作也日益得到发展。