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本书作者认为，在童年做得很少的孩子在成年以后，不会有足够的能力应付生活。本书在“应该让孩子做家务”的前提下，对父母如何教导孩子做家务进行了行之有效的指导。如此行事，一定能培养出一个勤劳、有责任心的孩子，这样的孩子长大成人也必定是成功人士。

修养良好、讲究礼仪是蕏成功的重要因素，而仪态端庄、举止文雅则需从小做起。本书就是教给父母臬做一个礼仪导师而不是风纪警察，进而教会孩子见面问候、外出社交、电话、案值以及其他方面的礼仪，培养出一个彬彬有礼的孩子。

本书建议父母们把家庭变成丰富的学习环境，通过与孩子每天的共同生活培养孩子在科、数学、阅读和写作中所要求的重要品质——主动性、善于思考、好奇心、足智多谋，毅力和想象力。孩子出色的表现有赖于为人父母者有意识的家教努力！

本书是介绍少数民族教育史丛书之一，本书包括壮族教育史、布依族教育史、瑶族教育史、土家族教育史、黎族教育史、高山族教育史、仫佬族教育史、毛南族教育、史京族教育史。希望各位读者能喜欢本书。壮族教育既有学校教育，又具有本民族特色的社会教育、家庭教育、工艺教育，内容相当丰富，认真总结和研究这些内容，对于形成具有民族特色的民族教育体系，有着特殊的意义。《壮族教育史》没有就教育论教育，而是把教育放在整个社会大背景中来进行考察和研究的。也即从其社会政治、经济对教育的影响，教育对社会政治、经济的发展又起反作用的角度来考虑的。这不仅有深度，而且也使我们更为明确：在经济还不十分发达的情况，想要壮族教育的发展一步到位，是不现实的。但是，要振兴壮族地区的经济，就必须下大力气发展教育，从大力培养人才做起。

本书是供三年制幼儿师范学校物理课教学使用的。教学内容的选择和处理着眼于提高学生的科学素质，注意为学生未来的工作和发展打基础。书中的“小实验”是全书的有机组成部分，对于培养学生的操作能力和深入理解课文的内容十分重要，应该组织和督促学生在课上或课后完成。“阅读材料”是为扩大学生知识面而设的，要鼓励学生在课后阅读，必要时可以在阅读前后用少量课上时间进行提示和总结。本书是在我社l986年出版的由窦国兴等编写的《幼儿师范学校课本·物理》的基础上修订而成的。这次修订由张大昌主持，扈剑华、张晓东、杜敏、张大昌、张颖、彭前程执笔，插图由何慧君、王恒东绘制，责任编辑是张大昌，窦国兴、彭前程审阅了全书。

《阅读文选》是与《阅读和写作》配套使用的教科书。由教师指导学生在课外阅读。实践证明，学生要学好语文，既要搞好课内的学习，又要搞好课外的学习。课内课外结合起来，互相促进，才能更有效地提高语文能力。《阅读文选》是《阅读和写作》的补充和延伸。《阅读和写作》供课内学习，选文比《阅读文选》更具有典范性、稳定性，一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；但教学时数有限，数量不能多，四册总共只有一百来篇，这显然是不够的。《阅读文选》供课外学习，选文除体现课内教学要求外，更具有时代性、多样性，数量也大得多，力求使学生读到富于生活气息、反映当前时代风貌的更多作品，读到题材更广泛、形式更多样的作品，以利于学生联系当前生活学习语文，开阔视野，拓宽思路，使课内学习《阅读和写作》所获得的知识和能力得到迁移扩展，巩固提高。对《阅读文选》中的选文，一般要求略读，但有些也不妨精读，既可以根据训练重点阅读，又可以多角度阅读，应着眼培养自学能力，灵活掌握。

为适应面向21世纪教育改革发展的需要，进一步提高我国中等幼儿师范学校音乐教学水平，我社根据原国家教育委员会1995年1月27日颁发的《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》以及最新修订的《三年制幼儿师范学校音乐教学大纲》（修订稿）的有关精神新编了一套中等幼儿师范学校音乐教科书。《幼儿师范学校教科书（试用本）钢（风）琴》第一册是供幼儿师范学校学生第一学年使用的钢琴和风琴教材。在我国实施“科教兴国”战略、大力倡导素质教育、深化师范教育教学改革的大背景下，我们紧紧围绕培养跨世纪合格人才的目标，在教材编写过程中，努力探索适合我国国情并符合艺术教育规律的发展道路。这本教科书的编写，立足当前，着眼未来。编写者本着“一切从实际出发、实事求是”的原则，广泛征求各地意见，对一线师生的教学实际进行了调查研究，力求为教材的编写寻找恰当的起点。本教科书分12个单元共28课时的教学内容。具体包括：钢琴、风琴的基本常识，钢琴、风琴弹奏的基本要点，非连音奏法，连音奏法，练习曲，乐曲，简易歌曲伴奏。其中第三——十二单元为全书的主体，共包含20课时内容，涉及两个升降号调的5个大调和5个小调。每种大、小调按伴奏音型及曲目的难度分为两课，供教师和学生根据实际情况合理调配选用。第一、第二单元为初学者的基本技术训练，是学习钢琴、风琴弹奏的入门内容。根据教学方案及教育部关于中等师范学校、幼儿师范学校发展趋势的有关精神，本教科书在编写过程中，力求体现科学性与实用性相结合的原则，按照需要安排教学内容；突出以学生为主体，着力培养学生的自我学习能力；大胆渗透新的学习方法和教学方法，采用集体课及分级管理教学模式，激发学生学习音乐的兴趣，培养教师的创新意识和能力，推动教学改革。本教科书在编写过程中，得到了许多专家及各地中师音乐中心组组长（教研员）的大力帮助，在此谨对他们的辛勤劳动深表谢意。由于时间仓促，加上编写人员水平所限，本教科书中难免有缺点和错误之处，敬请各地师生在试用过程中，提出宝贵意见，以便再版时进一步修改和完善。

按照学校教育的发展情况，蒙古族教育史一般可分为蒙古汗国、元、明、清、中华民国和中华人民共和国六个阶段。为反映蒙古族教育发展全貌，在学校教育史之前增加了“原始蒙古人教育”一章。纵观蒙古族教育的发展曲线，大抵是元代和清末民初为两个高峰，明代为低谷，而1947年5月内蒙古自治区成立后，特别是中华人民共和国成立以来的近50年，是蒙古族教育发展的鼎盛时期。《蒙古族教育史》力图反映蒙古族各个时期的教育状况，以及蒙古族在教育事业上所做的独特贡献。

这套教学参考书是与幼儿师范学校语文教科书《阅读和写作》（试用本）阅读部分配套的教师用书。这套教学参考书以《幼儿师范学校语文教学大纲（试用）》为指导，以语文教科书为依据，力求体现大纲的各项规定和教科书的编写意图。在编写中，注意吸收语文教学改革新成果，重点突出，讲求实用，内容丰富，便于教师解决备课中的实际困难，并有利于发挥教师独立钻研教材的积极性和教学的创造性；还注意按幼儿师范生的心理特点、认知规律指导教学。这套教学参考书依阅读部分的单元次序编写，每个单元有单元说明、课文说明、解题指导、教学建议、有关资料等五个部分。单元说明主要说明单元的教学重点、教学难点、课文情况和练习情况。课文说明围绕单元重点，依据课文特点，对课文进行简明扼要的分析。解题指导说明每题的设计意图，提供参考答案，提示解题时可能出现的情况和教师指导答题时应注意的问题。教学建议力求实用、可操作，有预习指导、教学原则、教学方法、练习指导和其他应注意的事项，依各课文而有不同的侧重点。这些教学建议是针对一般情况说的，教师还应在备课中根据学生的情况，将这一般性的建议具体化为自己的教学思路和教学方法。有关资料有课文补充说明、课文时代背景、作者介绍、课文评介等。鉴于有些学校工具书、参考资料不足，这部分内容较为丰富，但仅供教师备课时参考，不要求都讲给学生听。课时分配如下：阅读部分，一至四单元各6课时，五、六单元各9课时；写作部分，每单元各3课时。还有多余课时，请按实际需要自行调节，如增讲一些语文知识，办一些语文活动等。