本书在历史考察、现实分析和理论探讨的基础上，讨论了中国现代大学的理念。全书分为五篇：第一篇：导论。从提出问题的角度讨论了大学理念的概念，分析了目前国内大学理念研究的现状以及大学中的种种弊端，指出了研究中国现代大学理念的重要性和必要性。第二篇：历史考察。分析了中国古典大学的理念、西方不同时期的大学理念，以及蔡元培时代北京大学的理念。第三篇：现实篇。分析了新中国的大学理念，在新中国成长起来的华中理工大学的理念。现实的分析，有助于加深我们对中国大学及其理念的认识，以便进一步架构中国现代大学的理念。第四篇：理论篇。首先，借鉴约翰·S·布鲁贝克的观点——大学存在的哲学基础主要有认识论的哲学和政治论的哲学两种，认为理性主义的大学理念和工具主义的大学理念大体上可归属于这两种哲学基础，而存在主义的哲学则体现一种对哲学思想的全面改造。接着，讨论了大学理念中的人文与科学、传承与创新、适应与引导，以及学术责任与学术自由的关系，指出辩证地处理好这些关系，既是理想大学的体现，也是实现大学理念的有益方略。第五篇：展望篇。基本架构是：坚持大学的传统精神，超越“象牙塔”，走向多元化。指出，中国现代大学要坚持传统大学理念的精髓，同时必须适应时代的发展，成为推动社会全面进步的轴心机构，并成为学习化社会的知识中心。

对幼儿进行教育就必须认识与理解儿童，必须去认识和理解儿童的心灵世界。《学前教育学》为我们提供了必要的了解儿童世界的知识。《学前教育学》供高等师范院校学前专业和学前函授班，以及幼儿师范学校附设学前大专班使用，也可供广大学前教育工作者学习参考。

本书是19世纪德国著名教育家第斯多惠的代表作。它阐述了教学的一般任务，总结出了33条教学的规则和原则，对教师的教学活动作了具体指导。 本书内容全面，条理清晰，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，可供教育工作者参阅。

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本书通过教育部师范教育司组织的评审，被正式列为“全国中小学教师继续教育学习参考书”。本书作者为我国中小学地理教育界的著名专家、学者，拥有丰富的地理教育研究和实验经验，熟悉地理基础教育状况了，了解地理教育改革的趋势。本书旨在帮助中学地理教师进一步更新教学观念，学习运用新的地理教学技能，不断提高教学立来。全书反映了近年来地理教学研究和地理教学技术的新进展，采纳了各地中学地理教师的新鲜经验，运用大量案例说明如何形成新的地理教学技能，并在各章中提出也进行实际操作和实践的具体要求。同时，也注意帮助地理教师巩固、提高传统的地理课堂教学技能，如板书、板车、板图等。全书内容丰富，新颖，实用。本书适合全国各地中学地理教师、师范院校地理专业学生阅读。

本书分为“素质教育篇”、“思想政治工作篇”、“教育观念篇”和“改革发展篇”四个部分，就高等教育理论有关大学生素质教育问题进行研究。

本书主要内容包括：现代教育应用技术概述；课堂教学中现代教育技术的设计；现代教育技术设备的操作技术等。

社会学的观点：社会分层与高等教育机会、政治学的观点：高等学校的二元权力结构及其运行、管理学的观点：高等教育管理中的权力问题、系统科学的观点：作为社会学术系统的高等教育系统、比较教育学的观点：比较分析在高等教育改革与发展研究中的运用等。