《0～3岁婴幼儿的保育与教育》是为学前早教专业或幼师早教专业方向专门编著的一本教材，结合国家最新的有关教师教育课程标准，由理念篇、发展篇、养护篇、教育篇和共育篇五部分构成。理念篇（第一章）主要阐述了0～3岁婴幼儿早期教养的概念和意义以及国内外婴幼儿早期教养实践的发展。发展篇（第二章）主要围绕胎儿期、新生儿期、乳儿期、婴儿期，分段阐述婴幼儿发展特征及教养要点。养护篇（第三章、第四章、第五章、第六章）是以0～3岁婴幼儿生理发育特征及教养要点为依据，重点介绍婴幼儿护理与生活照料以及婴幼儿营养与喂养等保育问题。教育篇（第七章、第八章）是以0～3岁婴幼儿心理发展特征为教养的依据，重点介绍婴幼儿教育活动的组织与实施。共育篇（第九章、第十章、第十一章）阐述家庭、社区和早教机构如何三位一体地共同承担0～3岁婴幼儿早期教养重任，重点围绕家长的亲职教育、社区的组织发动和早教老师的专业引领。《0～3岁婴幼儿的保育与教育》综合了0～3岁婴幼儿保育与教育的内容，不仅可以作为师范院校专业教材，也可以作为早教师资培训教材，同时也能够为婴幼儿家长提供指导和帮助。

面对2l世纪的发展机遇和挑战，要加快中国经济建设的步伐，推动社会进步，必须依靠科技和教育，进一步深化教育改革，提高教学质量，努力培养高质量的人才。提高教育教学质量，教师应起主导作用，而学生才是主体。因此，帮助大学生“学会学习、学会思考、学会创造”是一个至关重要的问题。常顺应和矫春虹《大学生学习引论》不仅介绍学习的技能、技巧，还论述了认识论和方法论，让学生“知其然，知其所以然”。《大学生学习引论》主要阐述了大学的教育与教学规律，大学生身心发展特征及大学生的思维发展，学习理论、学习规律及大学学习方法三个部分。从认识上、方法上对大学生学习生活给予全面的引导。

《幼儿心理健康教育画册（4～5岁）（上）》根据最新《3～6岁儿童学习与发展指南》编写，包含8个心理生活故事，16个成长互动练习。

《幼儿心理健康教育画册（5～6岁）（上）》根据最新《3～6岁儿童学习与发展指南》编写，包含8个心理生活故事，16个成长互动练习。

本书系统介绍了体育场馆的经营管理体制、运营开发营销、服务质量管理、体育场馆建设、体育场馆投融资、企业文化建设等方面内容。

《大学集群和谐发展的机制研究》构建了大学集群竞争优势评价指标体系和大学集群和谐发展组合赋权GRA评价模型，并以天津市大学集群为案例，进行实证分析，认为天津市大学集群属于引导培育型，目前处于形成发展期，并提出了相应的对策建议。《大学集群和谐发展的机制研究》借鉴经济领域的产业集群理论，在综合利用管理学、经济学、系统学等多学科理论的基础上，对非经济领域的大学集群现象进行了研究，揭示了大学集群现象的本质及其动力发展机制。全书认为，大学集群是高等教育系统和谐发展的重要形式，大学集群是在内外部动力耦合作用下，集群内资源被有机整合的结果。

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《高校课程研究》对高校课程目标、课程设置、课程实施、课程评价、课程管理、课程建设、课程改革等方面进行了论述，并就当代高校课程改革中课程综合化的问题、课程与教学改革的问题、网络课程与教学的问题、精品课程建设的问题又分章进行了探讨。《高校课程研究》引用和借鉴了课程理论专家和学者们的研究成果，提出了解决高校课程建设与管理中实际问题的具体办法与策略。《高校课程研究》可供高校教师和教学管理人员阅读与参考。

《以情启智》从理论和实践的层面探讨了教师专业发展，以及教师成长的问题。根据资源的独特性，该书记录了以陈伟南精神为主线，促进教师专业成长的过程。本书涵盖了宝山中学教师成长及韩山师范学院教师专业发展学校课题组的成果。

中国现代大学是近代随着西学东渐，从西方移植而来的舶来品，肇始于晚清建立的京师大学堂。自此以后，在百余年的历史发展中，中国大学相继经历了移植和模仿日本、德国、美国、法国和苏联大学办学模式的过程，在如此短的时间内经历如此频繁的模式转换，在世界高等教育发展史上都是罕见的。本书对这种模式转换的过程进行了历史的梳理和描述，并在此基础上主要从文化差异和办学理念的视角对近代以来大学模式的转换进行了细致的分析，探讨了日本、德国、美国、法国、苏联各国大学办学精神的特征，以及它们与中国传统学术观念的冲突和融合的本土化过程。