翔高教育多年来从事教育学考试培训，略有心得，在总结了国内数十所名校的历年考研真题之后，我们发现，那些看似杂乱无章的考题在分类整理之后，赫然呈现出一条条清晰的规律，不仅条理清晰，而且极其细腻。我们被这一发现所震惊，并且迫不及待地想将之介绍给读者，本书便是我们的研究成果。本书是一本对教育学名校考研真题做深入剖析并总结命题规律的图书，我们通过对各大高校历年的教育学考研真题进行分类、统计，总结出若干条命题规律，并整理成教辅书。因此，本书可以从两个角度读：一是从命题规律分析的角度。本书通过对每个科目内的真题进行分类、统计，总结了若干条命题规律，每条命题规律后面附了数量不等的真题。这些规律可以指导考研的考生，为他们指明复习的方向。二是从习题的角度。本书包含大量历年教育学考研真题，每道题均有详细解析，因此，本书可以作为一个考研复习使用的习题集。而且，相对于普通习题集，本书中的习题原本就是考研真题，因此更贴近教育学统考。一本好书就如同一位名师，会不断地提醒学习者纠正训练的方向，编者相信本书能对考研考生起到这一作用。本书框架按最新教育学统考大纲编制，适合教育学统考的考生复习使用。本书从选题到完稿，历经数年之久，虽经千磨万砺，仍难免有欠妥之处，敬请各位专家及读者批评、指正。本书如有勘误或补遗，将会在翔高考研论坛（bbs．kaoyanmen9．corn）发布，敬请关注。各位专家及读者如有批评意见，也希望能及时通过本论坛告知管理员。

我国“高校辅导员”这一职业建立于新中国成立初期。在五十多年里，随着国内外政治形势的变化，社会主义精神文明建设的逐步加强，教育事业的不断发展，高校辅导员的工作性质、地位、功能及素质要求也不断变化，并向着专业化、职业化方向发展。本书以高校辅导员工作与大学生发展为研究主题，全书共分上下两篇。上篇首先回顾了我国高校辅导员制度的发展历程、西方发达国家高校学生事务工作的发展及其启示，使我们对中西方辅导员队伍的发展历程有较为深刻的认识；其次对辅导员的角色定位、专业素养进行了研究，明确了高校辅导员的职责、任务和专业素养结构；最后论述了高校辅导员队伍的专业化、职业化建设，并提出了实施策略。下篇主要对辅导员的工作效能、辅导员工作对大学生发展的影响及辅导员多重角色的演绎进行了调查研究，论述了辅导员工作实践的具体开展，最后以大学生个案阐释辅导员工作对其发展的影响。

这六十部作品，刻录下在我国改革开放的历史进程中，特别是在我国社会主义民主法治建设进程中，西南法学及其他相关学科发出的一种声音、沉淀的一种思考，与时人共鸣，更让后人知晓并体悟一代又一代西政人为国家的发展、社会的进步与人民的福祉，负责任地思考过什么、呼吁过什么。这是西南政法大学为建校六十周年所提交的一份学术答卷，也是西政人为中国民主法治发展献上的累累教研果实和片片赤诚之心！我们真切地期待着学术界对西南政法大学六十周年校庆系列文库进行庄重批阅。更真切地期盼当下和未来的读者们细细品味、神思交游，一同探索、领悟中国法学教育、中国法治建设、中国社会发展的理念和正道！

《小学综合实践活动指导》分为三大部分，共十章。第一部分为第一、二、三、四章，主要探讨综合实践活动课程的基本概念、价值追求，以及综合实践活动课程的设计、实施、评价问题，系统勾勒综合实践活动课程的基本概念与开发框架，以便读者从整体上了解和把握综合实践活动课程的基本问题。第二部分为第五、六、七、八章，主要探讨综合实践活动课程四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育的基本特点、价值，介绍课程的构成要素与开发策略，从而为综合实践活动课程各领域提供完整的实施框架与策略规范。每一领域后均附有一个完整的案例，以便读者深入理解和把握不同领域综合实践活动课程开发的要领。第三部分为第九、十章，主要涉及综合实践活动课程管理和指导问题，探讨综合实践活动课程管理的制度建设及其保障系统，阐述综合实践活动中教师的指导策略。

《地方大学的地方性研究》是对地方大学的地方性进行深入研究的一本专著。全书分七个章节，内容主要包括一、绪论，概述地方大学地方性的含义；二、地方大学的历史演进；三、地方大学的发展趋势；四、地方大学的办学特色；五、地方大学的管理制度；六、地方大学的人才培养；七、从国际环境进行比较。

绩效评估是当代英国高等教育治理变革中的一项重要内容。本书以英国高等教育绩效评估政策的形成、发展和实践为主要线索，着重分析了高等教育领域引入绩效评估的社会经济背景及思想基础，详细分析了有关绩效评估的政策文本和实践运行，在此基础上揭示出英国高等教育绩效评估所取得的成效、经验与不足，以及对我国高等教育评估改革和发展的启示。

校本培训是由学校组织，主要在学校中进行的一种全员教师参与的在职培训形式，旨在提高教师师德修养、专业技能、教学技能、业务能力等。我们的目标是：通过校本培训，更新教师的教育理念，利用校本资源，发挥教师的集体智慧，实现教师与教师的合作，打造优秀教师群体，形成一种积极向上的学习型的教师文化，使教学与培训、教学与科研、科研与培训有效结合，使教师学习、培训和研修经常化。校本培训既是学校生存、发展的需要，也是教师自身发展的需要，更是培养高素质技能型人才的需要，是学校可持续发展的需要。　《高职教师教育理论知识培训教程》是高职校本培训教材之一，是学校校本培训讲师团的资深教授历时两年全员培训实践的结果，介绍了教育法、高等职业教育学、职业教育心理学、教师职业道德修养、校本培训实证研究报告等内容。　《高职教师教育理论知识培训教程》的出版不仅方便我院教职工的学习研究，也能为高职校本培训的实践提供可借鉴的经验。

1850年，牛津近代史上著名的教学改革大幕拉开，积弊颇深且处境尴尬的法科首当其冲，此后经一个多世纪的发展，法科终成牛津引以为傲的显学。历史由人物织就。19世纪中叶至20世纪中叶的牛津法科，从亨利·梅因爵士到H.L.A.哈特，巨擘辈出。他们与众多教员、学子，共同书写了一个辉煌的百年，搭建了现代法学教育研究的圣殿。以时间为轴，缀以事件回顾与人物描述，F.H.劳森教授挥洒生花妙笔，为后世记录下牛津法科这段精彩的历史。

高等学校英语应用能力考试（Practical English Trest For Colleges）是教育部批准实行的一项教学考试，由高等学校英语应用能力考试委员会与各省、市、自治区教学主管部门实施。其考试对象为高职高专院校、成人高等学校，以及本科办职业技术学院的学生。《高等学校英语应用能力考试实考试题与模拟试题汇编（B级2010版）（附光盘1张）》由8套完整的高等学校英语应用能力考试（B级）试卷组成，包括2010年6月实考试卷和另外7套精选模拟试卷。每套试卷都配有参考答案、听力文字材料和评分标准，并附听力录音。其中，实考试题和3套模拟试题由命题专家做了详细的分析和讲解。另外4套模拟试题供考生考前自测。

为全面贯彻科学发展观，落实以质量为核心的发展要求，从而为进一步提高博士质量提供政策依据，国务院学位委员会、教育部、人事部于2007年9月决定在全国（不含港澳台）所有博士培养单位和部分用人单位开展博士质量调查工作，并委托本课题组进行客观分析和评价研究，所形成的《中国博士质量报告》包括以下六个部分：一、我国已步入博士生教育大国行列与发达国家相比，我国大规模的博士研究生教育虽然起步晚，但起点高，发展快。经过近30年的努力，已逐步建立起中国特色的博士研究生教育体系和质量保障体系，基本实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，对科技进步和经济社会发展做出了重要贡献。2008年，全国招收博士研究生近6万人。截至2008年累计授予博士学位近28万人。就授予博士学位数量而言，我国已步人世界博士研究生教育大国行列。二、树立全面的博士质量观根据《中华人民共和国学位条例》，博士研究生教育旨在培养具有独立从事科学研究工作的能力，并在科学或专门技术上做出创造性成果的高层次专门人才。博士培养单位以及用人单位也普遍认为，判断博士质量的重要依据是学术能力和学术成果。同时，随着博士就业多样化，用人单位对博士的素质提出了新的要求。因此，应当在坚持思想道德要求的前提下，以学术标准为主，兼顾其他要求，树立全面的博士质量观。三、博士培养质量稳步提升本报告主要从三个方面对博士培养质量进行了分析和评价：（一）对博士生、博士生导师和研究生教育负责人三个相关群体的质量评价进行分析。总的来说，这几个相关群体对我国目前的博士培养状况表示满意，80%以上的博士生导师和研究生负责人认为近年来博士培养质量的总体发展趋势是“持平”或“提高”的。（二）博士学位论文质量分析。纵向比较表明，我国博士学位论文质量近30年来有了显著提高，主要表现在选题更具前沿性，参考文献更全面，写作更规范，成果更有创新性。国际比较显示，我国博士学位论文的整体水平在不断接近国际水平，优秀者已达到国际一流水平。我国博士学位论文的特点在于注重选题的应用性，长于借鉴、修正和发展已有理论以解决现实和应用性问题，但在文献评述、理论深度和原创性等方面尚有明显差距。（三）博士生的学术贡献分析。博士生的学术发表是衡量其贡献与质量的一个重要指标。分析表明，博士生的学术发表无论从数量还是质量方面看均成绩显著。2000年到2006年理工科博士生在学期间人均发表SCI和EI检索论文数均翻了一番。在第一届“最具影响力的百篇国内、国际学术论文”中，博士生为署名作者数约占1／3，为第一作者的超过1／10。在获“卓越研究奖”的24篇论文中，博士生参与13篇，占总数的54.2%，为第一作者的10篇，占总数的41.7%。在人文和社会科学权威期刊抽样中，博士生发表的论文也占有相当比例。四、博士队伍成为科教兴国的骨干力量博士发展质量是指博士生毕业后的职业发展状况，体现在对工作岗位的胜任力、社会认可度、对科技进步和社会经济发展的贡献等方面。博士发展质量在一定程度上也反映出博士培养质量。（一）博士队伍发展状况分析。我国博士毕业生主要分布在高校和科研院所，整体发展状况较好。90%以上的用人单位认为博士质量基本满足社会需求，近80%的单位对博士各方面的表现满意。对博士队伍的调查表明，博士的心理素质较为健康，责任意识较强，具有较好的压力应对能力。（二）博士队伍的业绩贡献分析。对国家自然科学基金获得者、中国青年科技奖和国家自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖三大奖获奖人员以及“百千万人才工程”队伍中博士所占比例的分析表明：2001至2006年度，自然科学基金面上项目获得者中，博士的比例逐年递增。其中，青年项目负责人中博士所占比例在80%以上。中国青年科技奖获奖者中，博士比例为60.7%。2002至2007年度，获国家自然科学奖项目中第一完成人具有博士学位的比例在45%～85%之间，且呈逐年上升之势；国家技术发明奖获奖项目中第一完成人具有博士学位的比例在15%～50%之间，也是逐年上升。由此可见，我国博士已经成为高层次科学研究的骨干力量。五、博士质量保障体系不断完善经过近30年的探索和努力，我国基本建立起一个比较完善的博士研究生教育质量保障体系，从制度上为博士质量的不断提升奠定了基础。招生方式、导师指导方式更加灵活多样，博士生的学术训练逐步加强，学科水平不断提高。但是在一些基本的培养环节、科研拨款体制和博士生待遇等方面仍存在一些亟待改进的问题。六、展望与对策未来10到15年是我国经济社会发展的重要战略机遇期，也是我国全面提升博士质量的重要战略机遇期。课题组认为，我国应当站在科教兴国和人才强国的战略高度，不断提升博士生教育的战略地位；以学科建设为龙头，以提高博士质量为核心，采取切实有效措施加大投入，进一步完善博士生教育的质量保障体系；在基本稳定学术型博士研究生教育规模的基础上，有步骤地推进专业型博士研究生教育，为建设创新型国家提供强有力的高层次人才保障。为落实这一总体思路，应从立法、规划、管理、经费、质量监控等各个方面采取切实有效措施，确保博士质量的全面提