数学课堂的教学可以缺少灵气，但不能有文化的匮乏。数学的教学要有数学的昧，既要突出数学知识的本质，也要彰显数学思维的活力，更要展现数学的文化魅力。没有文化味的数学教学是干瘪的，没有数学味的课堂实践是苍白的。数学、教学、文化的有机融合将猫绘出一幅数学课堂生活的新秩序。

在举国迎接新中国建立六十周年之际，在刚开过的第四次全国特殊教育工作会议为我国特殊教育事业展示进一步加快发展前景的时候，由肖非教授主编的介绍新中国特殊教育发展情况的专著《共享阳光》出版了。这是对中华人民共和国六十岁生日的一个献礼和祝福，也是落实国家进一步加快发展特殊教育事业决定的实际行动。我对这本书的出版表示衷心祝贺，对肖非教授等人表示感谢。他们作了一件很好的工作，添补了特殊教育事业和学科中的一个空白。中华民族历史悠久，我们的先人对人类社会进步做出过伟大贡献。在认识残疾和对待残疾人问题上也有过先进的思想、论述和事例。过去很少有人涉及这方面的研究和论述。肖非教授的这本书从浩瀚的历史文献中选出重要资料，用了两章的篇幅较系统地、简明扼要地介绍了中国古代和近代的相关情况，并加以研究论述，这使读者有机会了解中国特殊教育的历史，而不必“言必称古希腊、罗马”，使我们不用陷人民族虚无主义的泥沼，增强了我们的民族自信心和民族自豪感。

教学技能是每位教师所必须具备的基本职业技能，教学技能的高低决定教学艺术表现能力的强弱。微格教学是国际上认可的培训师范生和在职教师的有效方法，是提高教师教学技能的有效途径。微格教学将复杂的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能进行训练，具有参加人数少、授课时间短、心理负担小、理论联系实际、视听设备齐全、评价客观准确、反馈及时全面、训练真实有效等明显优势。本书不仅从理论的高度较全面、系统、细腻地阐述了微格教学技能的概念、类型、功能、应用与评价要点，而且还结合中小学新课程内容提供了丰富多彩的教学案例，便于广大读者学习与借鉴，是一本兼具实用性与新颖性的好书。

《西北地区农村基础教育课程改革研究》还将调查的问卷、访谈提纲和课堂观察表以及个别的访谈记录和课堂观察实录作为附件予以呈现，以便于读者更好地了解本研究及其结果。《西北地区农村基础教育课程改革研究》是全国教育科学“十五”规划国家一般项目“西北地区基础教育课程改革研究”（资助号BHA030026）的最终成果。在课题研究的过程中，得到了教育部西北师范大学基础教育课程改革研究中心、西北师范大学科技处、西北师范大学教务处以及西北师范大学教育学院和教育部西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心等机构的大力支持。

教师教育共同体知识观的变革是实现教师教育范式转变的决定因素。传统教师教育范式是建立在独自知识观基础上的具有浓厚工具理性特点的范式。它面临着教师教育理论与实践脱离、科学与伦理背离的巨大危机。旨在克服工具理性教师教育范式危机的交往理性教师教育范式的特点已经在共同体的信念层面、理论层面和实践层面显露出来。当今教师教育的理论与实践也反映出这一范式转变的趋势。只有建立在对话知识观基础上的交往理性能以自身的合法性担当起范式重建的重任。

《超越差距（中外职业教育比较研究）》借鉴中、美、英、日、韩、德、澳、加等国家的职业教育发展历程，筛选出职业教育与经济发展、职业教育管理、职业教育办学模式、职业教育课程、职业教育师资队伍建设、职业指导作为研究的主题，并结合我国当前职业教育发展提出启示。第一章主要解决概念上的一些问题；第二章追述我国职业教育漫长而又丰富的发展历程；第三章从经济学的角度详细分析了各国职业教育发展与经济之间的关系；第四章涉及职业教育管理体制的沿革、国内外管理理论和领导科学、中国儒家人伦思想与国外人本主义的比较；第五章从国外的职业教育典型办学模式中寻找改革的方向；第六章对中外职业教育课程进行了比较研究；第七章将中外职业教育师资进行了对比；第八章采用典型个案研究的方式，对比中日中等职业教育教师的发展；第九章对中外职业指导进行了比较。《超越差距（中外职业教育比较研究）》是“差距与超越”这一系列教育丛书中的一本，它是《差距与超越》（许云昭、石鸥著，湖南师范大学出版社2000年12月出版）和《超越差距——中美基础教育课程比较》（许云昭等著，湖南教育出版社2006年6月出版）的姊妹篇，《超越差距（中外职业教育比较研究）》的完成要感谢湖南农业大学研究生导师周德义、凌云教授等，他们从思路完善到审稿定稿都付出了辛勤的劳动，还有他们的研究生们：安秀芳、王浪、李亚芹、高涵、袁双龙、牛亚莉、唐智彬、戚兴朋、刘娟、黄侃、周艳红等等，为《超越差距（中外职业教育比较研究）》的出炉，做了大量具体细致辛苦的工作。还要感谢湖南教育出版社的编辑先生，他们为该书的出版发行做了许多有益的工作。

民族教育研究的目的、总的出发点和基本框架、民族教育研究的理论基础、方法论和技术手段、地理环境与民族教育、地理环境与民族生态、地理环境类型与民族教育地理环境与民族文化、心理、经济文化类型的一般分类与民族教育、经济文化类型的变迁与民族教育发展、饮食文化与民族教育等等。

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任何一门学科的理论形态都是由一系列范畴构成的，它是人们对该学科领域问题研究进入理性阶段的重要标志，因而反映着该学科发展与成熟的程度。现代思想政治教育学作为一门新兴学科走向成熟的标志之一，就是已经初步建构了自己的范畴体系。因此，深入研究现代思想政治教育学范畴，整理和完善现代思想政治教育学理论体系，研究和建构系统化、规范化的现代思想政治教育学范畴体系，是加速现代思想政治教育学的学科建设的迫切需要和必然要求。

学习型社会的形成，学习型组织的建立，标志着教育现代化的到来。随着整个社会对高质量学校教育需求的不断增加，办学主体的多元化，整个社会教育系统开放程度的不断提高和生源数量的不断减少，学校间的竞争正在变得日趋激烈。如何在激烈的竞争中求得生存与发展已经成为学校面临的日益严峻的问题。学校间的竞争说到底是学校文化的竞争，是学校品牌的竞争。教育要打破“千校一面”的现状，要形成不同学校的不同特色，实现文化的多元性，就要创立学校环境文化品牌，彰显学校鲜明个性。学校环境是展现学校文化和体现办学理念的重要内容，通过具体的符号和环境文化来传达和塑造。由于缺乏专业指导和实践经验，学校环境文化建设和视觉元素没有进行统一的规划设计，随机性强，统一性差，导致规划主题不明确，个性不突出，不成系统，氛围差，不能塑造统一的个性的学校形象，不能构建特色环境文化，不能形成浓厚的文化氛围，不能打造学校环境文化品牌。这些现象成为创建品牌名校、办出特色，实现以品牌带动学校跨越式发展的严重障碍，大大制约了学校整体水平的提高。学校环境是无形的教育、无字的教科书。学校管理者在管理实践中应有明确的品牌形象意识，要加强学校环境文化建设。怎样进行学校环境文化建设是摆在各级学校最重要的课题。如何确定主题，进行文化建设、主色调定位？大厅、走廊、各功能室文化氛围如何营造？园景小区如何进行主题定位和文化营造？怎样根据不同功能进行楼宇命名、道路命名？如何进行文化墙、水景、石景、雕塑、广场、节点景观的具体建设……这些都是学校环境文化建设需要关注的重要环节。《学校环境文化建设》一书作为首部研究学校环境文化建设的专著，具有一定的学术理论水平，专业性、教育性、科学性、实用性和指导性较强。本书能为学校进行环境文化建设提供科学、权威、专业的指导，本着人性化、人文化、可持续发展的教育原理，遵循整体规划、系统设计、着眼未来、突出特色的规划原则，指导学校进行环境文化主题定位与主色调定位，指导规划室外环境文化室内环境文化。由此，学校建设环境文化有章可循．能够按照一定的视觉流线进行个性化、规范性和统一性的规划设计，营造文化气息浓郁、文化底蕴丰厚、文化主题鲜明、文化特色突出的环境文化，从而提升学校环境文化品牌形象。