上海今年的暑天是比较难熬的。雨一下起来有时好几天不见晴，也感觉不到凉爽，让人心情潮湿而阴沉；太阳一出来，热浪蒸腾着咸咸的黏黏的水汽，郁闷和烦躁从皮肤渗透到心底。作为校长，暑假基本上是没有休息的：高校招生、新生录取、学习培训、总结过去、处理当下、谋划未来……在累与快乐的交织中去完成这些“例行”的事务。《七中校报》的编辑吕淮老师和四位学生挥汗如雨，夜以继日，将七宝中学师生近几年在校报上发表的文章，分类整理，印成书稿，冠以《缘结七中》之名放在我的案头。虽然每一期《七中校报》我都认真去看，但是，重读这些美文，仿佛置身于“美池桑竹、落英缤纷、黄发垂髫、怡然自得”的世外桃源，完全忘记了盛夏的酷暑。

伴随着教育供求关系的日益宽松、教育投入的不断增加，教育的外部环境正在明显改善。今天我们已经比以往任何时候都更有可能去追求好的教育、理想的教育。对于高等教育而言，至少这一理想是清晰的：重建作为人类文明共同成果的现代大学制度，实行大学自治、学术自由、教授治校和学者自律，重新将大学还原成为一个学术共同体，从而重新焕发出中国作为一个文明古国和教育大国的学术活力和创造性才智。令人欣慰的是，这不仅是一种祈愿，而且新的实践正在悄悄地产生，正在筹办中的南方科技大学从一开始就是制度创新的产物，采用国际通行的大学校长遴选制度，产生了朱清时校长。南方科大的办学理念十分清晰：将克服中国教育的“癌症”一一大学行政化作为重要目标，“把学校重新恢复成为学术机构，让学者们都去追求学术卓越，而不是追求行政晋升，崇尚真理而不是崇尚权力！”

说起当今美国教育改革，人们必提及1983年的《国家在危急中：教育改革势在必行》（A Nation at Risk：Educational Reform Imperative）的报告，因为它开启了美国教育的新一轮改革，由于它而促动了美国教育发展史上的诸多第一。20年后的2003年，哈佛大学出版社出版了《改革了的国家？20年后的美国教育》（A Nation Reformed？American Education 20 Years after a Nation at Risk）一书，反思美国教育20年的改革历程。25年后的2008年，美国教育部发表了《一个问责的国家：（国家在危急中>之后的25年》（A Nation Accountable：Twenty Five Years after a Nation at Risk）报告。这些从一个侧面反映了始自1983年的美国教育改革至今尚未结束，它从布什政府到克林顿政府再到小布什政府，而且这一教育改革的接力棒势必还将传到奥巴马政府。此次美国教育改革的持续时间之长，涉及范围之广，教育理念之新，实践领域之多，实乃美国教育发展历史之第一次。从教育首脑会议到全国教育目标，从克林顿政府的《2000年目标：美国教育法》到小布什政府的《不让一个儿童落后法》，从学校重建运动到全国课程标准，从教师专业发展到学校整体改革模式，从特许学校到公校私营，从学校重组到上级接管，从绩效责任到能力建设，从国际数学和科学趋势（trend of international mathematics and science study，TIMSS）研究到学生能力国际评价项目（program of international students ability，PISA）N……真的令人目不暇接。需要特别指出的是，这些改革政策和实践，更多涉及的是作为整体的美国公立基础教育领域。

《标准驱动：基于标准的美国基础教育改革》是关于美国标准驱动的教育改革的系统研究之作，不仅研究了改革的产生缘由、内涵及进程，而且从标准、课程、教学、评价绩效责任和教师教育六大方面对改革涉及的内容进行了深入研究。在分析各主要内容时，力求做到全面，即系统地把握其特点、现状、问题与趋势；力求做到深入，即在整体上把握多样化的州策略的差异性和共性的同时，撷取若干个案进行深入研究与分析。在研究标准、课程等内容时，力求做到静态分析和动态研究相结合。所谓静态分析就是把握研究对象现时态的特征，如在研究美国标准时，分析了多样化的标准文本的特征；所谓动态研究就是要考察研究对象的产生、发展变化的过程，如在研究标准时，分析了这些标准的研制过程。静态分析和动态研究的结合有助于全面把握研究对象。《标准驱动：基于标准的美国基础教育改革》还是中美基础教育改革的比较研究之作，例如，在《标准驱动：基于标准的美国基础教育改革》的最后一章，从不同的角度对中美两国的基础教育改革进行系统地比较，在比较的基础上，对我国当前基础教育改革中的若干问题进行了思考并提出了若干建议。具体说来，《标准驱动：基于标准的美国基础教育改革》共分为三个部分八个章节。

师幼关系的好坏，在很大程度上决定着幼儿园对于孩子而言，是很向往的乐园还是要逃避的地狱。《做幼儿喜爱的魅力教师》作者在进行大量实践调查的基础上，致力于帮助幼儿教师关注和满足幼儿的各种合理需要，做个幼儿喜爱的魅力教师，学会在工作中创造并享受快乐。

《高等师范理科创新教育的理论与实践》是“高等师范院校如何面对新一轮基础教育课程改革”这一课题的研究成果，全书共分两篇，理论篇共四章，探讨创新与创新教育的内涵、科学研究的实践方法和逻辑方法、科学研究中的非逻辑思维与创新技法，以期读者对创新教育相关的理论有一些了解；实践篇共三章，围绕“高等师范的理科生——未来学校的理科教师应当怎么做才能成为学生创新学习的促进者、创新教育教学的研究者以及创新教育课程的建设者”这一主题来展开，以期读者通过一些案例的学习以及相应的练习与思考，能够在学校里实施创新教育教学。《高等师范理科创新教育的理论与实践》可作为高等师范院校数学、物理、化学、生物、地理等专业的本科生、研究生的教材和参考书，也可供大、中学校理科教师和教育教学研究者参考。

这本专著比较全面地阐释了新中国成立以来我国高等教育走过的发展历程，论述了新中国成立以来我国大学的发展状况和发展趋势，从中抽象出我国高等教育的发展规律。书中既结合我国高校的建设发展经验，又借鉴了发达国家高校的发展模式和成功经验，提出了我国大学要想提高竞争力，成为世界一流大学的发展路径。《建国60年中国大学发展研究》的出版，对构建创新型大学，建立和谐大学均具有现实意义，并对各类大学，尤其是研究型大学的发展，提供了很多有益的意见，对指导当前我国高校的改革实践具有一定的参考价值。

2009年，四川理工学院（以下简称我校）广大教师在勤恳教书、踏实育人的同时，持续深入开展教育教学改革与研究，在确立现代教育思想，保证和提高教育教学质量，优化教学管理，推进学分制改革，创新人才培养模式，加强专业建设，深化教学内容与课程体系改革，健全教学质量监控与保障机制等方面取得了显著成果。为了展示我校广大教师教育教学改革与研究的最新成果，更好地促进这些成果在教学实践中的推广应用，不断提高教学质量和人才培养质量，我们特组织编写了这本《地方高校教学改革与教学研究探索》。《地方高校教学改革与教学研究探索》汇集了我校2008年省、校级教学成果奖部分获奖项目的研究成果和教师们在教育教学中用心血和汗水换来的研究成果代表，其内容涉及教学成果奖汇萃、思想政治教育研究、课程与教学研究、人才培养研究、教学方法与手段研究、外语教学研究、实验与实践教学研究等方面，共计142篇文章。

《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用（第3版）》重点讨论有关幼儿早期行为模式（图式）的某些特点，并以大量的有关幼儿言语、行动、表征和思维的案例作为解读幼儿思维的证据，其目的在于分析幼儿复杂的行为背后的思维特性，说明幼儿是如何从周围的环境中学习的。幼儿的思维是有价值的、珍贵的，幼儿是有能力的思考者和学习者，这一事实必须被充分认识且受到尊重。幼儿的早期图式可以构成幼儿经验的基础，这些经验可以进一步发展，成为幼儿更为复杂的经验和思维成果。我们深知，幼儿自身才是教育的根本。教育工作者应追随幼儿的“图式”来发展他们的思维，了解他们的学习方式，为其提供大量的学习机会，思考为他们提供什么样的课程。《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用（第3版）》的基本理念是：一个以学习者为中心、以人为本的课程必须对幼儿的思维给予应有的尊重，这样的课程将为幼儿应对未来不可避免的挑战做最有成效的准备。

长期以来，我国的道德教育、价值观教育主要依靠专门的政工系统（包括党、团、少先队组织）以及专门的课程。虽然也有日常的教育空间，如班主任工作系统，也将德育融整在学科中，如教学大纲里有一些表述，但一直没有建立起基于完整课程功能观的学校道德教育体系。这一举措表明，我国的课程与教学工作者认识到并明确阐释一个基本理念：道德教育并不是或主要不是关于道德知识的教育，除了各种专门化的德育活动之外，它更多地需要依靠各门学科依托其知识和方法而形成的道德价值观影响。纵观国外道德教育的发展历程和趋势，这一理念已经成为世界各国教育理论和实践的共识。