《中国重点大学制度建设中的政府干预研究》采用新制度主义社会学理论的基本观点和假设，在对斯恪特制度分析的三维框架进行矫正的基础上，确立起“规则一价值”导向型的政府干预模型，对重点大学准入制度、运行制度、退出制度中的政府干预行为和角色扮演进行比较深入和系统的研究，最后对政府干预重点大学的合法性进行追问，并进行回归检验。研究采用了文献法、访谈法、回归分析等研究方法。研究发现：（1）中国的重点大学建设是一项系统的制度建构过程，由于受外部环境的影响，制度建设呈现“间断一平衡”式的渐进特点。同时，重点大学制度建设不够健全，过于关注重点大学准入制度和运行制度的建设，而相对忽略了退出制度的建设。（2）“父爱主义”的干预意识和“资源瓶颈”的约束是造成政府难以进行有效干预的主要原因，在多数时候，政府干预重点大学不是越位问题，而是根本就没有正确的定位。（3）政府干预的方式、重心在不断发生转移，这种转移表明政府干预处于“放”的过程中，但是，政府在放权的过程中也回避了某些责任，而对重点大学人才培养和知识生产的干预则有加强的趋势。（4）既定的制度模板为政府干预重点大学提供了合法性基础，但是，在自上而下的制度生成过程中，由于政府职能的扩张性以及政府干预行为的官僚性等特征，政府在干预目标、措施、程序等方面存在某些偏差，产生了一些弊端，影响到政府干预行为的社会认同。（5）回归分析表明，不同的干预指标有可能产生完全不同’的结果。政府拔款和重点大学的发展状况之间存在比较强烈的正向依存关系；政府的行政指令、政策控制等其他干预指标也与重点大学的发展存在强相关，但某些干预指标或因素的相关表现出一定的负相关趋势，即政府干预越多，控制越强，弊端可能会越多，重点大学的发展状况可能越差。最后，针对研究发现提出《中国重点大学制度建设中的政府干预研究》的政策建议。

《2008年全国高校社科统计资料汇编》汇编的统计范围是：截至2008年12月31日按国家规定审批程序批准的全日制普通高等学校中的社会科学、综合、师范、体育类院校（包括大学、专门学院和高等专科学校），以及工、农、林、医本科院校的数据。其中，学校的名称和分类是以教育部2008年12月底公布的数据为依据。

《中国教育评估史稿》是迄今为止国内学界第一部完整地梳理中国教育评估发展脉络的专著，全书共计三编十一章。书中紧扣中国古代、近代及当代教育评估发展历程中的关键作了重点渲染，展现了科举和官学、书院等中国传统教育制度及其评估方式的风貌；介绍了近代中国教育史上新学及其新的教育评估方式的引进、近代新学制的建立与教育评估制度化的演进、20世纪20年代轰轰烈烈的“教育测量运动”的开展以及以陶行知为代表的中国教育改造运动及其教育评估实践活动的探索；辑录了教育评估在当代中国的恢复与发展等史实，揭示了教育评估在中国的独特发展及其服务与服从于探索中国特色教育发展之路的使命与要求。《中国教育评估史稿》可以作为师范高校教育学专业学生学习的参考。

《社会化进程中的中国高校后勤：全国高校后勤优秀理论研究成果集萃（上下）》收录了后勤管理分会组织的全国高校后勤理论研究优秀成果，后勤管理分会组织的全国高校后勤“十一五”理论研究规划课题优秀成果，这些成果基本反映了近十年来全国高校后勤战线在研究、推进高校后勤改革，研究、发展高校后勤理论研究方面的主要成果，也基本反映了市场经济条件下和社会化改革背景下高校后勤事业发展的总体状况。《社会化进程中的中国高校后勤：全国高校后勤优秀理论研究成果集萃（上下）》分为上下两册，分为理论研究、文化思想建设研究、人力资源管理研究、财务管理研究等九篇内容进行了系统的介绍。

《大学校长访谈》是大学校长访谈录，书中具体包括了：《武汉大学校长顾海良：大学校长需紧抓“五学”和“两力”》、《香港城市大学原校长张信刚：人才引进，不要浪费金融》、《华中科技大学校长李培根：创新教育不能仅限于优秀学生》、《中国计量学院校长林建忠：高海拔起步挟特色进步》等文章。

高等教育全球化、国际化、本土化及其与现代化的关系，都是高等教育现代化议题中的重要理论问题。在西方政治、经济、科技、文化占据强势的背景下，高等教育的全球化和国际化不可否认地在很大程度上是高等教育思想、体制、课程、技术的西方化以及西方高等教育的输出。历史上作为西方殖民地的非洲，在高等教育上一贯深受西方影响，至今与西方有着千丝万缕的联系。　《尼日利亚高等教育研究》将从尼日利亚高等教育发展的背景、尼日利亚高等教育发展的历史进程、尼日利亚高等教育的管理体制等十个方面为您介绍尼日利亚的高等教育。

《坦桑尼亚高等教育研究》共分十章进行论述，它们是：坦桑尼亚经济社会与教育形态概述、高等教育历史考察、高等教育历史考察、高等教育管理体制与政策研究、高等教育课程发展与人才培养、高等教育与科学研究、高等教育与社会服务、坦桑尼亚教师教育与高校师资队伍建设、高等教育的财政经费改革、高等教育公平问题研究、保证高等教育质量，迎接世纪挑战。作者查阅了大量资料并走访坦桑尼亚教育部、各大学院，比较全面的了解了坦桑尼亚的高等教育，并对坦桑尼亚的高等教育情况提出了自己独到的见解。为读者全面了解坦桑尼亚的教育提供好了有价值的参考。

高等教育全球化、国际化、本土化及其与现代化的关系，都是高等教育现代化议题中的重要理论问题。在西方政治、经济、科技、文化占据强势的背景下，高等教育的全球化和国际化不可否认地在很大程度上是高等教育思想、体制、课程、技术的西方化以及西方高等教育的输出。历史上作为西方殖民地的非洲，在高等教育上一贯深受西方影响，至今与西方有着千丝万缕的联系。本文拟探讨的是在这种情况下非洲高等教育本土化的语境和内涵，高校对此的认识和实践，成绩和局限，制约因素，未来发展的趋势和根本点。

《计算机名校风采录》精选了国内外对计算机发展有重大影响的著名大学，计有：英国的牛津大学、剑桥大学、曼彻斯特大学，美国的哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、宾州大学、麻省理工学院、达特茅斯学院、斯坦福大学、加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、卡内基·梅隆大学、伊利诺大学，我国的北京大学、清华大学以及中国人民解放军国防科学技术大学，一共18所名校。这些名牌大学简约地勾画出近代、现代计算机诞生及发展的轨迹。在全国贯彻落实科学发展观，崇尚科学、崇尚教育的今天，品味这些推动计算机发展的世界名校的传统和风格，对提高全民的信息文化素养有很大的教育作用。特别是青年学子，可以从中得到鼓舞、明确方向、学到方法、创新图强。《计算机名校风采录》是继《计算机大师风采录》之后，刘瑞挺教授的又一部力作。《计算机名校风采录》内容翔实、文笔流畅，对青年学子具有很强的启迪与励志作用。《计算机名校风采录》适合信息技术领域教师、科研人员，对计算机发展史有兴趣的人员，以及在校大中专学生参考。

东盟现代高等教育事业自发轫至今已200多年了。在此期间，许多时候与东盟现代高等教育发展相伴的是侵略、战争、饥荒、灾难和动乱。到了20世纪，东盟现代高等教育事业有了长足的发展，取得了令人瞩目的成就。今天，人类社会已踏入21世纪，在这个以信息技术为基础的知识经济时代，东盟高等教育又到了一个关键的十字路口。《21世纪初东盟高等教育》以一种全景式视角从三个层面十个维度描述21世纪初东盟高等教育的宏观图景。本研究试图对21世纪初东盟高等教育进行“全景式”或“全幅式”的把握。在注重“大历史观”的同时，并不排斥微观的、具体的研究，反而常常以微观、具体的研究作为载体。换言之，全景式研究同样重视小中有大、以小见大，趋向将宏观、中观与微观研究有机结合在一起。研究背景涉及宏观、中观和微观三个层面：（1）国际宏观层面针对全球化背景下东盟10国高等教育的整体研究；（2）区域中观层面聚焦于地区性东盟高等教育机构组织，如联合国教科文组织亚太教育创新发展计划及东盟大学联盟等；（3）国家微观层面分别描述文莱、柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马来西亚、缅甸、菲律宾、新加坡、泰国和越南等10个国家。本研究以联合国教科文组织1998年公布的《21世纪高等教育宣言：展望与行动》为关注点，从实证主义的研究范式出发，采用从翻译者到阐释者的比较教育研究方法，从东盟概况、东盟高等教育历史、管理体制、质量保障体系、大众化、多元化、国际化、私有化、问责与自治以及高等教育挑战与展望十个维度展开了描述、比较和分析。附录部分有《21世纪高等教育宣言：展望与行动》、东盟教育研究资源等补充内容。此研究是目前中国大陆研究东盟高等教育“填补空白”式的专著，其研究内容、方法范式、学术思想、结构体系均具有国际性、世界性的视野。读者群面对中国高等教育政策制定者、高等院校管理者、高等教育研究者、国际交流处工作人员、各高校教育学专业的研究生及有到东盟出国留学意向的学生。