编者从汗牛充栋的文献中精选出一百余篇，既有名人佳作，也有普通人的篇什，乃至手抄史诗，内容更是涉及哈佛定义、师生情谊、校园事件、男生女生、体育娱乐、仪式庆典等哈佛生活的林林总总，将哈佛的肃穆与喧哗、孤独与傲慢、庄严与洒脱尽收其中，集中体现哈佛之精神品格。

从那些一个人坚守着一个学校的老师们，到致力于教育改革打造品牌的学校；从那些努力实践着理想中的教育理念的老师们，到引领着学校发展的传统名校，以及那些敢于突破局限，改革学校体制、寻求教育发展的民办学校，基础教育学校在六十年间探索、发展，不断前进，取得了令世人瞩目的巨大成就，《新中国基础教育典型学校》就是对这一成就的集中表现展现。本书的编写，既旨在反映中国教育六十年学校的发展状况，更重要的是给那些正在实践着中国基础教育学校发展的老师们以一定的启示。

回顾过去，高等教育改革与发展所取得的成就，是一所所边疆大学与时俱进、开拓进取、艰苦奋斗、团结拼搏的结果。审视今天，我们的高等教育起步晚、总体水平不高、规模总量不足、办学条件薄弱的矛盾依旧十分突出，质量和办学效益的改善和提高离新时期社会经济发展的要求仍然还有较大差距。展望未来，面对新的机遇和挑战，边疆大学肩负着更加光荣而艰巨的使命。社会越重视、越关注、越支持，高等教育事业发展的压力就越大，责任就越大。“谦谦君子，和而不同。”云南是中国的一分子，必然要在中国文化的大熔炉里磨炼自己，也必然要不懈地追赶国家高等教育发展的整体水平。其间，硬指标固然重要，软实力更需加强。云南人是大山的子孙，热情包容，善良耿直，这些美好的特质将在国家统一的高等教育战略格局中独树一帜。五彩的多民族文化以及多姿的教育探索，理应成为边疆大学持之以恒的价值目标。

《当代大学学风建设初探》分为学习篇和践行篇两个部分，学习篇汇集了58篇论文和文章，从不同角度探讨了社会主义核心价值体系与当代大学学风建设、师德师风建设以及校风建设相结合的新理论、新视角、新尝试和新途径等，践行篇共收集了16篇云南大学优秀学生取得各类奖学金的获奖感言，通过这些学生的获奖经历体现了云南大学在社会主义核心价值体系和大学学风建设中所取得的成就。

为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，切实加强高校德育工作科学化、规范化、制度化建设，积极探索新思路、新举措，不断增强针对性、实效性，我们高校工委自2004年起，先后在14所高校建立了15个德育工作研究基地，包括大学文化教育研究基地、审美教育研究基地、大学生心理健康教育研究基地、网络思想教育研究基地、大学生就业工作研究基地、大学生社团工作研究基地、大学生创新教育研究基地、高校辅导员队伍建设研究基地等。通过研究基地建设，搭建高校德育工作研究、交流、培训、咨询服务平台，整体推动高校德育工作的开展。

《体验和谐大学》是针对如何确立建设和谐大学的思路和理念，应该制定哪些机制和方略这个紧迫而重要的重大课题所展开的，该书多方位、多视角地对建设和谐大学的重大理论和实践问题进行了全面、系统的论述。全书共分背景、理念、德育、教学、管理、发展6个篇章，具体内容包括“现代科技革命与马克思主义”“关于党的先进性建设的若干理论思考“认清高校思想政治教育的着力点”“重视大学美育”“让学生进入思考的世界”等。

《欧洲中世纪大学的演进》通过对中世纪大学进行综合的历史叙事与分析，展现西方大学传统的生发流变过程，勾勒了中世纪大学的整体面貌，为解决中国现代大学制度建设等核心问题奠定了文本基础。内容涉及：中世纪大学的诞生背景及产生后的历史发展轨迹，中世纪大学自治权的确立及其意义，中世纪大学的内部组织结构及运行，中世纪大学的学术活动和中世纪大学的蜕变。特别是对中世纪大学生成基础的归纳、大学迁移轨迹的梳理、学术服装变迁及其承载的意义和价值的分析颇具新意。

《聆听遥远的呼吸：走近中学语文课文作者》包括三部分，在古典世界徜徉、随现当代大师行走、与外国名家漫步。

《中小学校长管理制度研究》内容包括了中小学校长资格制度、中小学校长选拔任用制度中小学校长负责制、-中小学校长评价制度、中小学校长培训制度、中小学校长级别管理制度。

教育的根本在于提升人的素养，无论教育的经济功能、社会功能都是以人的发展为基础的，而人的发展最本质的内容就是表现为人的物质、文化和精神生活水平的提高。可以说，人的生活体现了人的素养、也体现了人的教育。教育与生活具有密切的联系。教育源于社会生产生活和交往生活的需要，同时也是为了改造生活。岳麓区提出实施健康生活教育是符合教育发展规律和青少年成长规律的。古代儒家学派将立德作为教育内容。所谓“德”即为人处世之道，立德的过程也就是教育的过程。著名的教育家孔子指出“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”。同时强调“内省，克己，慎独，忠恕，中庸，力行”。这是儒家教育思想的精髓，也是儒家关于生活的重要理念。美国实用主义的集大成者杜威也指出教育要以青少年发展为中心，关注生活，教育即生活。我国著名教育家陶行知先生毕生践行“生活教育”理念，提出了许多宝贵的教育主张。朱永新也提出“教育是幸福完整的生活”的主张。西方学者斯宾塞则直截了当地指出：“为我们完善的生活做好准备，乃是教育所应完成的功能。”显然，育人乃生活之需，教育之本。健康生活应该成为一种人生追求，也应该成为教育的终极目标。