本书系统分析了中国大学薪酬制度的形成、演进及现实特征，通过对收入分配理论的把握和分析，归纳出基于人力资本的理论框架，并以此为基础提出了中国大学薪酬分配模型的构建。

《我们的大学：大学生文化素质发展日志年编》以日志体形式表现，图文并茂，全方位、多角度、全景式地复原2009年广州大学大学生文化素质教育与发展的各类活动及事件。如果你是踌躇满志的高考备考生，翻看《我们的大学：大学生文化素质发展日志年编》，你会看到自己将来大学生活的缩影；如果你是大学新生，你会发现原来自己的大学生活充满了机遇、挑战和希望；如果你已经走出校园，你会发现《我们的大学：大学生文化素质发展日志年编》就是我们的集体回忆，让你重温校园的故事与激情；如果你是教育工作者，或许你会借此思索大学生文化素质教育与发展有哪些最有效的方法和途径。

首先，作者先谈谈自己对“问教”的理解。翻开书，共24个子目，依次是分封制、宗法制、皇帝与皇权、君权与相权之争、郡县与行省制度、古代选官制度、古代农业的耕作方式、中国古代的土地制度、“重农抑商”政策、王阳明心学、近代中国的不平等条约体系、孙中山的三民主义、五四运动、中国共产党的诞生、国共政权十年对峙、抗日战争、外交关系的突破、“百花齐放”“百家争鸣”、新时期的理论探索、俄国十月社会主义革命、新经济政策、斯大林模式、苏联的经济改革、东欧剧变和苏联解体。显然，这不是完全囿于教科书体系所做的编目。从编者给的“副题”看，本书是“集体备课纪要”。既然是备课，就不能不依据上课的实情，因此“备”的内容一定与“课”的内容相符。基于此，作者们还看到了另一点，《一个中学历史教师团队的集体备课纪要》中的内容并不是简单地复制教科书（即“课”的内容）内容。它采用“专题”体例，但在阐释“专题”的方式和角度又有所创新：其方式举重若轻，由对话达成良工琢磨的效果；其角度是立足于教学，集中团队智慧以实现砾石成金的追求。对于读者而言，本书所立“专题”，既可以深化对教科书乃至《历史课程标准》相关内容的理解，也可以通过“备课团队”提供的知识现角提升自己的知识辨识能力。“问教”还让作者看到了另一种教研状态。它不同于一般的教研常态，虽也由教研员（或是专家）主导，但教师不再是一般的听客。“问教”中，教研员的身份尤其是态度着实有所变化。“问教”的主体是教师，着眼点是解决教师在教学中遇到的实际问题。教研员融人其中既做“良工”也为“良师”一一而不是游离于教师教学之外的“门外专家”；通过“问教”的形式，实效性地解决教学问题一一既包括教师的教学问题，也包活自己从教师们那里获得教学经验。所以，在作者看来，应该把“问教”转变为一种常态的教研方式，《一个中学历史教师团队的集体备课纪要》于此有诸多启发。

本书将先进的幼教理念与美育教学融为一体，策划了丰富的玩教具制作和形式多样的教室环境布置方案。以培养幼儿的审美情趣、想象力和创造力为目的，本书不仅可作为幼儿园开展教学活动和进行新学期教室环境布置的必备参考书，也可作为幼师学生和广大美术爱好者的参考教材。

《幼儿艺术教育生活化的探索与实践》就是我们对前期探索的一个阶段性总结。我们的艺术活动应该追求什么呢？这是我们在教育过程中一直在不断思考的问题。作为蓝天艺术团的重要成员，我们所要承担的一个重要任务就是对幼儿进行艺术启蒙教育，培养幼儿具备欣赏美和表现美的能力。随着对《纲要》的深入解读，随着和专家的碰撞与交流，随着深刻的自我反思，我们发现以往的艺术教育存在很多问题，主要表现为：只关注内容，不关注幼儿经验，为艺术而艺术；把艺术活动仅仅看做技能技巧的训练，忽视审美情感的激发；只注意教师的教，不考虑幼儿的学，幼儿缺少学习的内在动机，被动接受；片面认识艺术教育的内涵，重技术轻感受，重模仿轻创造；等等。在这一过程中，幼儿感受到的并不是.艺术活动的美，而是紧张和压力，是完成教师的目标，而不是表达自己的意愿。

凝结了各园所多年来付出的劳动和心血，是长期研究、探索、实践的生动展现和经验总结。北京作为全国首善之区，拥有一批办园条件优良、文化积淀深厚的名园。多年来，这些园所以“尊重幼儿个性特点、促进幼儿终身发展”为己任，努力实践《纲要》精神，并结合园所自身的组织文化、历史积淀、办园理念、办园特色，努力开展园本课程的实践研究，取得了令人瞩目的成果：有些园所自“八五”“九五”起，就承担着国家级、市级课题研究的任务，在健康、语言、社会、科学、艺术领域开展了广泛而深入的研究，积淀了非常丰富的经验；有些园所立足自身特点，在特殊幼儿随班就读、家园合作、0～3岁早教等方面进行深入探究，取得了长足的进展；有的区域依托农村特有的资源，带领教师开展了乡土课程的研究，等等。为了充分挖掘和系统整理这些研究成果，推动区域内园际间的交流与互动，并率先垂范，将全国各地不同地域的园本课程研究引向深入，充分发挥首都幼教的龙头、示范作用，北京市教育委员会学前教育处特别组织编写了“园本课程理论与实践探索丛书”，与全国广大的幼教工作者共享。

《幼儿体验式美术教育的研究与实践》由三个部分组成：第一部分为“总论”，主要包括课程开发的背景、理论依据、基本思想。其中课程的基本思想是本部分的重点内容，具体介绍了体验式美术教育的理论与实践背景、研究的主要问题；界定了体验式美术教育的基本概念、特点与目标，并对课程设计、实施原则、组织形式、实施策略等内容进行了较为深入的探讨。第二部分为“幼儿美术教育活动的探索与实践”，分别论述了感知创作、审美创作、想象创作三项内容。各项内容均由两方面组成：一是不同活动中进行美术教育的主要思想和指导原则；二是教师们在不同活动中进行美术教育的实践案例。这一部分集中反映了机关幼儿园教师以园为本，深化“以美启智，全面发展”理念的实践研究历程。第三部分为“在实践探索中与幼儿共同成长”，通过教师、幼儿、家长三个视角，运用一个个生动的实践案例，向读者们展示了我们在体验式美术教育过程中的收获与感悟、积累与思考。这一部分旨在反映我们在研究过程中思想的冲突、观念的转变、对教学方法的尝试，真实记录了我们在探索过程中的挣扎与进步、挫折与成长。

北京市门头沟区幼儿园于1989年建园。在各级领导的关怀下，在社会各界的大力支持下，在全体教职工的不懈努力下，幼儿园由一所普通的街道园不断发展壮大，几年一次跨越，逐步成为门头沟区一流的优质幼儿园。近几年，我园认真落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，本着“奠定终身基础，体验快乐成功”的教育理念和“一切为了孩子的健康和谐发展，让每一个孩子的每一天都快乐”的办园宗旨，以教科研为先导，通过多项课题的研究促进园所的发展，促进教师的专业成长，提高家长的家教水平，丰富家长的育儿知识，使在园幼儿体、智、美全面发展，为幼儿升人小学奠定良好的基础。

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本书是教育部教育发展研究中心承担的“中央级公益性科研机构基本科研业务费专项课题”2007年度重点项目的成果。首先肯定了章程在推进高校依法自主办学中的位置和作用并对大学章程的内外部要素作了精彩分析。然后以英国、法国、德国、美国、日本和中国为国别比较对象，在对各国大学章程的案例、社会与体制背景、所体现的法治精神深入探讨的基础上，提炼出大学章程的本质要素，对中国特色大学章程的建设工作有重要借鉴意义，对大学章程的制定者以及高等教育行政管理人员与政策研究人员有很大的参考价值。