光阴似箭，日月如梭，《新世纪幼儿园主题探究课程》（修订版）更名为《幼儿园主题探究课程》出版发行已经五年了。在这五年中，我们得到了许许多多幼教工作者的关心和帮助。他们不仅在幼儿园的教育实践中积极地探索着课程的实施途径和方法，检验着课程的合理性.而且也对课程的理论基础进行了认真的思考，在各方面为我们提出了不少有价值的问题，充分地表现出了他们对幼儿园课程建设的热忱和对幼儿教育工作的责任感。正是在他们的推动下，我们于2006年底开始了对本套教材的修订工作。经过半年多的努力，我们终于完成了修订任务。在这次的修订过程中，我们仍然坚持全面贯彻教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的宗旨，力求使修订后的课程体系能更加明确地体现“以儿童为主体？’的教育理念，其目标和内容能更加充分地满足幼儿身心发展的需要，教育过程的设计能更加具体地体现教育活动的规律；力求使课程做到理论导向和实践指导的统一，在教育理论和观念、课程设计和活动的组织指导等各个层面上都能有效地引导幼儿教师，完善教育活动的过程，不断地提高教育活动的质量。从这一目标出发，我们对原有的课程从课程的理论基础、课程的结构到教学活动设计等方面进行了较为全面的修订。

《儿童文学》是为学前教育专业学生编写的教法教材。参编人员均为长期从事学前儿童科学教育的教师。《儿童文学》在内容选择和结构编排上尽量体现教法课的要求和特点，力图通过深入浅出的讲述，配以丰富多样的附录材料，较全面地向学前教育专业学生展现学前儿童科学教育的原理、目标、内容、方法和途径和实践实训。

诊断与评估在特殊教育中扮演着关键性的角色，它不仅可以为特殊儿童的鉴别、安置提供依据，而且还被广泛应用于个别化教育计划的制定、教育效果的评价以及教育质量的监控中。本书按照先理论后方法这样一个线索来介绍，共分成四篇：第一篇是基础理论，论述教育诊断评估基本的概念、内容、步骤，特殊儿童的心理行为特征及诊断鉴别标准等；第二篇介绍心理计量取向的评估方法，包括认知、智力、语言、知觉动作、情绪行为、适应性行为、人格及发展性、成就和性向等方面的评估方法；第三篇介绍生态行为取向的评估方法，主要有生态评估和功能性评估方法；第四篇介绍质性取向评估方法，包括实作评估、动态评估、档案评估及课程本位评估四种方法。

这是一个充满智慧与色彩的世界。走进这里，每个幼儿的聪明才智都将得到最大程度的提升。其实，让幼儿聪明就是如此简单的事！愿所有幼儿都能在游戏中快乐学习，在快乐学习中健康成长！

这是一个充满智慧与色彩的世界。走进这里，每个幼儿的聪明才智都将得到最大程度的提升。其实，让幼儿聪明就是如此简单的事！愿所有幼儿都能在游戏中快乐学习，在快乐学习中健康成长！

这是一个充满智慧与色彩的世界。走进这里，每个幼儿的聪明才智都将得到最大程度的提升。其实，让幼儿聪明就是如此简单的事！愿所有幼儿都能在游戏中快乐学习，在快乐学习中健康成长！

随着义务教育的普及，人们对幼儿早期教育重要性的认识日益加深，让婴幼儿接受良好早期教育的要求也变得非常迫切；因此，国家“十五”期间教育部提出早期教育由原来3-6岁提前至0-3岁。我国幼儿教育事业正在平稳健康地发展，社会将需求更多的优秀幼教师资，这一动态无疑为幼教人才教育提供了广阔的发展前景。在这样的新形势下，如何突出新时代幼教特色，如何与时俱进地培养高素质的幼儿教师，如何塑造高标准、高要求的新型幼儿教师是当前有关教育主管部门和教育机构所面临的一系列新课题。湖州艺术与设计学校先行一步，对新形势下的诸多问题做了广泛而深入地探索和研究，他们总结认为：职业学校幼教专业的发展，关键在于打破传统教育模式，更新教育观念，对课程设置、教学方法、评价体系等作全面改革，从而形成一个全新的符合职业教育特点和幼教专业特色的人才能力培养模式。

边缘儿童作为一个无法回避的现实问题，逐渐受到广大幼儿教育工作者和家长的关注。他们是一群什么样的儿童？是什么原因造成了这样的儿童？用什么样的办法可以帮助这些儿童？《学前儿童游戏治疗：10名边缘儿童的个案研究》作者尝试以游戏活动为媒介，让儿童自然地表达自己的情感，暴露内心存在的问题，使问题得以缓解或消失。《学前儿童游戏治疗：10名边缘儿童的个案研究》包含了大量的一手资料，举例翔实丰富，不仅对这一领域的理论研究具有推进作用，在实践上，对广大幼儿教师的教学工作也将起到很大帮助。

《幼儿教师学做研究：学前教育研究方法新视野》内容包括导论——何为学前教育研究、学前教育研究方法概述、学前教育研究方法的发展轨迹、幼儿教师作为研究者、学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题、确定研究课题、讨论研究问题的目的、研究问题的陈述、学前教育文献的检索——如何获取研究信息、教育文献的类型、文献检索、如何写文献综述、学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题……

“弘扬民族艺术，振奋民族精神”已成为中国文化发展的主旋律。教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”《上海市学前教育纲要》同样提出要求“了解不同地域的人以及风俗与文化”。在这样的大背景下，上海市奉贤区南中路幼儿园从2000年就开始致力于幼儿园民俗文化教育，并将其作为幼儿园的一条个性化发展之路在二期课改的背景下不断地探索发展。在历时8年的教育实践中，形成了2-6岁一整套幼儿园民俗文化教育的园本化课程，并将其作为“选择性课程”对“共同性课程”的补充。将具有海派文化特点的民间游戏和民间音乐等以主题和分主题的形式融入新课程中，比如：小班《玩游戏》中的“跳格子”、“小老鼠上灯台”、“炒黄豆”、“山上有个木头人”等就是与新教材主题《我的幼儿园》中二级主题“你玩我玩大家玩”配套使用，并且提供了“小八腊子开会喽”这样既富有童趣又具有很浓厚的民间色彩的沪语儿歌；将中华民族源远流长的优良传统与新课程有机结合，比如：大班《中国韵》中的“百家姓”、“四大发明”、“文房四宝”、“弟子规”等就是新教材主题《我是中国人》的有效补充和学习材料。《幼儿园民俗文化教育课程》强调每个教育活动在设计上的高品质，具有明显的易操作性。此书中汇集的许多优秀民俗活动方案，体现了教育理念与教育实际的有机结合，力求使理念具体化，成为幼儿教师们便于掌握的、可操作的策略与方法。如，将民俗课程与新课程的主题有机结合，在新课程中渗透民俗文化教育，对新课程进行更为深入的补充和诠释等等，而且还适应幼儿园教师的普遍需求，把课程教案按托、小、中、大班分别进行汇编，通过淡化结果，注重活动过程，充分体现幼儿园教育活动预设性和生成性的融合。