《中央广播电视大学教材：学前教育原理》根据国内外学前教育理论和实践的最新成果，结合我国学前教育学课程开设的经验，考虑本课程与相邻专业课程在内容方面的衔接，力图全面阐述本领域的基础知识、基本理论和基本经验，为学前教育专业的学生进行专业学习和专业实践奠定基础。全书除“绪论”外，共九章。文中有丰富的资料，文后列出相关知识点的推荐书目，供学有余力的学生自主学习。

陈玉祥男，1964年生，江苏盐城人，1991年于华中理工大学获得教育学学士学位，2000年于南京大学获得教育学硕士学位，2009年于南京师范大学获得教育学博士学位。现为盐城师范学院教授，教育科学学院副院长，教师教育学院副院长，盐城市有效教学改革首席专家。发表论文30多篇，其中核心期刊10余篇。主编著作《青少年素质修养测评》和《中学生科学的学习方法》，参编《学校管理的理论与实践》，合著《核心竞争力视域下的教育强省之路》，主持或参与了多项省部级课题的研究。

《高校社会主义核心价值体系教育全程化研究》围绕着“什么是大学生思想政治教育的全过程以及如何把社会主义核心价值体系贯穿到思想政治教育全过程”的命题展开，在进行充分的调查研究和现状分析的基础上，从理论、调研、比较和实践四篇重点论及马克思主义关于把思想政治教育彻底化和全程化的理论、社会主义核心价值体系的价值和。特征、把社会主义核心价值体系贯穿到大学生思想政治教育全过程的必要性和必然性、国外若干大学进行全程性思想理论教育的做法与启示等理论问题。同时，《高校社会主义核心价值体系教育全程化研究》结合网络化时代大学生的思想实际和生活实际，聚焦了系统开展大学生社会主义核心价值体系全程教育的方案与机制、思路与措施、途径与手段，探讨了把社会主义核心价值体系贯穿到大学生思想政治教育全过程的实践机制和实现模式、工作方法。本书由宇文利、周晔等著。

大学学科建设与发展是一个独特而复杂的研究领域，做这方面的研究不易，做好更难。无论是知识形态的学科，还是组织形态的学科，其建设与发展都是多要素、多层次、多维度的，其研究需要多学科视野和复杂性思维的观照。此外，大学学科建设与发展研究，需要根植于长期的学科建设与发展实践，从实践需要中获取灵感和素材。李枭鹰先后在广西民族大学的教务处、学科建设与研究生工作办公室、发展规划处、教育科学学院工作长达14年，其间所从事的工作无一不与学科建设相关，这为他研究大学学科建设与发展问题提供了宝贵的实践平台。通读《大学学科发展论》这部书稿，不难体悟到实践对于他研究学科建设与发展所提供的特殊帮助。当然，实践经验对于不同的学者或同一学者的不同阶段，所起的作用与价值是不一样的。十分显见，李枭鹰早期的研究成果主要是一种基于学科建设与发展实践的“经验性”总结，内含着丰富的感性元素；成熟期的理论研究（主要运用生态学、复杂性科学等学科的理论与方法研究学科建设与发展问题）和战略研究，也多根植于实践，印刻着明显的实践痕迹。较之早期的研究，中后期的研究较好地实现了理论研究与实践探索的有机结合，研究成果有了一种“顶天立地”之感，这无疑正是高等教育研究的一种境界和追求。 《大学学科发展论》是一部值得研读的学术著作，虽然它是由学者多年来已经公开发表或尚未公开发表的系列论文构成，但这种多篇“问题式”研究论文组合而成的著作并不影响其内在的学术价值。

《高职院校学生干部培训教程》全面地回应了：高职院校学生干部如何通过学习政治理论、树立模范意识；如何打造学习型团队、品牌活动；如何提高组织、文书、表达、应急能力，提高团队素质和优化心理素质；如何增强综合素质、提升就业竞争力等一系列学生干部关注及期待得到培训的热点与难点问题。通过建立科学系统和有针对性的课程体系，结合名言格言、知识链接、课堂点击、拓展阅读，配以生动的图片、各高职院校鲜活案例的讨论与分析等，自成体例，融思想性、知识性、综合性和实践性于一体，既对学生干部进行思想与理念的引导教育，也给他们提供思考与实践的参考实例、实用技巧。《高职院校学生干部培训教程》涉及内容广泛，实用性、针对性较强，对高职院校学生干部树立正确的学生干部观、提高干部素质与能力、发挥干部的示范与带动作用、做高职院校学生的排头兵、促进高职院校“一技之长+综合素质”的人才培养、构建和谐高职院校等，都具有重要意义。选用本教材的高职院校，可结合具体章节内容，通过专题讲座、小组讨论、户外素质拓展等形式，对学生干部的思想政治素质、职业能力与生涯发展、创新意识及干部业务能力等进行系统培训。

俞德鹏等著的《高校自主办学与法律变革》是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“高校自主办学条件下的教育法律变革研究”（课题批准号：DIA050147）的研究成果。全书共分七章，主要内容包括：高校自主办学与高等教育法的完善，高校自主办学与学位制度的完善，民办高等学校办学自主权研究，民国高校自主办学的历史考察及其启示等。

本书基于教育部“质量工程”的宏观背景和广西民族地区教育特色发展和质量保障的现实命题，以广西民族大学等为个案，对地方性高校教学管理中诸如“管理的本质、教学管理的人性假设、教学管理的目标、教学管理组织中的功能、激励、信任以及失语”等命题进行了分析，认为，教学管理中的人（教师和学生）是“发展中的现实人”，合作以实现彼此的共同发展，是教学管理中“人”的共同愿望。而管理，在很大程度上是一种服务。服务是双向度的。在双向度的服务中，“服务者”在利他的同时也必然实现着利己——服务与被服务的边界日益变得模糊甚至趋于重叠。教学管理实践是否能展现出其应有的高效，教学实践中的人是否都受到了相对公平的对待、是否都能有参与机会并有富有表达话语的权利、是否建设了_种互信互依的组织文化，等等，都或明或暗地影响着教学管理中服务功能的有效发挥、因此，教学管理中的信任问题、激励问题、沉默现象以及本书中远没有涉及的组织的责任、组织的资源依赖、组织的合作甚至组织中的社会闲散现象．等，都需要给予解答和回应。

一个朋友送来一部著作，是首都师大附小校长宋继东老师撰写的《必须保卫童年》。一看书名，我就十分感兴趣。因为童年太重要了。如果把人生比之一棵大树，那么幼苗时候的灌溉营养就十分重要，幼苗受到损害，肯定成不了大树。记得前年日本前教育学会会长93岁高龄的大田尧先生在清华大学做报告。他把教育比之给儿童本身的种子施加有机肥料，让他自然成长。说现在的教育却给儿童施加无数的无机化肥，不但不能促进儿童的健康成长，反而会伤害儿童。最近我国江苏瓜农不是给西瓜施加膨化剂吗，结果西瓜都裂开了。我们可不能把学生培养成“瓜裂裂”。童年是人生最有生气的时期，最有乐趣的时期。我经常看动物世界，发现任何动物在幼年时期都是活泼可爱的，它们经常嬉戏打闹。但是我们人类的童年却失去了童心和童趣，今天的教育把童年埋在大量作业练习堆中，堆得喘不过气来，没有时间嬉戏，没有情趣玩耍。童年又是最娇嫩的时期，最需要爱护的时期。但是我们今天的教育却在伤害着娇嫩的幼苗。把学生分成三六九等，用分数来评价儿童，使大多数儿童失去了信心，丢掉了童趣。

吕继臣的这本《中国公立高等学校法人制度研究》以高等教育学和《民法通则》等教育学、法学理论为工具，以《中华人民共和国高等教育法》为法规起点，对公立高等学校法人制度进行研究。从而探索出一条有别于行政管理的新的自我管理模式，为大学去行政化、建立现代大学制度打下理论基础。

《高校管理创新与实践》的作者均来自于华中师范大学教育管理和服务单位。他们大多结合自己的实际工作，抒发管理过程中的心得体会。有的从管理的信息化、公开化的角度谈起，比如：《关于深入推进高校信息公开工作的几点思考》、《浅谈新时期高校档案信息化建设》、《行为学角度的教务门户知识管理研究分、《数字校园中高校周转房管理初探》等；有的从管理的科学化、精细化的角度谈起，比如：《科学发展观视野下高校医院改革刍议>>、《高校大型精密仪器设备绩效考核的初步探讨》等；有的则从管理的规范化的角度谈起，比如：《新时期加强研究生招生宣传工作的几点思考》等；有的从党的建设的角度谈管理；有的从行政的角度谈管理；还有的从业务的角度谈管理，内容可谓丰富，基本上覆盖了学校管理的方方面面。