科学是知识，科学是过程，科学是世界观。好奇心是儿童探索的内驱力，《南京市实验幼儿园空间科学启蒙案例研究：娃娃的太空梦》以“神七飞天”为契机，鼓励儿童的好奇心、支持儿童发展想象力、幻想、创造力，让儿童接受空间科学的启蒙。读者（成人和儿童）可以在本书中欣赏到儿童所绘的巧妙的太空梦想，感受、体验丰富的儿童世界。《南京市实验幼儿园空间科学启蒙案例研究：娃娃的太空梦》中翔实记载了“娃娃的太空梦”的形成、内容、实施过程，它并非特定为“神七飞天”专设的主题，在我国空间技术飞速发展的时代，它不会随着“神七飞天”完成就结束，而期引发儿童教育工作者着眼于儿童空间科学启蒙，培养儿童对空间科学的关注与积极的情感态度，发展儿童的好奇心、想象力、创造力。

《幼儿园教学活动手册》系列是基于蓝猫儿童文化心理研究中心研发的“心能美育”幼教资源库编制而成，按小、中、大班（各上、下两册）编写，与心能美育动漫教育平台课件配套使用。

《动手动脑学数学（大班）》为儿童学前教育读物，让读者在操作中学习，在快乐中认知。

《动手动脑学数学（中班）（套装共2册）》包括《动手动脑学数学（中班）（春季本）》、《动手动脑学数学（中班）（秋季本）》。为儿童学前教育读物，让读者在操作中学习，在快乐中认知。

全面联手编写，专项训练系统全面，幼小衔接紧凑，让孩子轻松上小学！

“心能美育”课程的显著特色就在于尊重儿童文化心理发展特点，蕴含着深厚的生命教育与人文教育底蕴。1．尊重儿童心理潜能，渗透生命教育儿童是充满生命活力的种子。心能美育把儿童素质划分为隐性中心素质和显性基础素质两方面。隐性中心素质主要涉及学习的主动性、自信、快乐体验和高尚的社会性人格，具体通过“爱、快乐、自信”等心理潜能的激活来实现发展。正是因为这些潜能，儿童才天性烂漫，充满童真。也正是这些潜能，我们才有可能引导儿童在感受“爱与快乐”的生命体验中培养生命意识，养成健康人格。2．激活儿童求知欲望。渗透自我教育儿童与生俱来拥有主动性。只要保持这种主动性，儿童就持续地保有学习动机，对外界事物会保持高度的好奇心及强烈的求知欲。 “心能美育”把程序性知识融入陈述性知识以激发求知欲，引导儿童对问题进行批判性分析和思考，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”，以此达到“教为不教”。3．释放儿童大脑潜能。发展构图能力儿童学习具有简约的图式化特征。图式简约是阻碍儿童认知的重要元素，而其又具备主动自我建构的能力与精神，那么，学习之于儿童，无非就是在保持其主动性的基础上给予儿童充分的、科学而系统的刺激，以帮助其形成丰富的图式。动漫激活儿童认知图式并扩展主题和话题，不断发展儿童的构图能力，从而实现全脑开发，释放儿童大脑潜能。4．倡导儿童自我表现。创新激励机制心能美育拓展信息源，采取自我激励模式为儿童创造自我表现机会，旨在创新学习激励机制，利用良性激励的有效刺激引导儿童良性归因，为儿童营造充满爱与期待的、无限给予的“母语式学习”环境，提供重复练习与表现的机会。着眼于通过交流和表现，在满足心理基本需求的基础上让儿童与世界自信对话，不断提高生命高度，促进儿童茁壮成长。

《幼儿园教学活动手册》系列是基于蓝猫儿童文化心理研究中心研发的“心能美育”幼教资源库编制而成，按小、中、大班（各上、下两册）编写，与心能美育动漫教育平台课件配套使用。

“心能美育”课程的显著特色就在于尊重儿童文化心理发展特点，蕴含着深厚的生命教育与人文教育底蕴。1．尊重儿童心理潜能，渗透生命教育儿童是充满生命活力的种子。心能美育把儿童素质划分为隐性中心素质和显性基础素质两方面。隐性中心素质主要涉及学习的主动性、自信、快乐体验和高尚的社会性人格，具体通过“爱、快乐、自信”等心理潜能的激活来实现发展。正是因为这些潜能，儿童才天性烂漫，充满童真。也正是这些潜能，我们才有可能引导儿童在感受“爱与快乐”的生命体验中培养生命意识，养成健康人格。2．激活儿童求知欲望。渗透自我教育儿童与生俱来拥有主动性。只要保持这种主动性，儿童就持续地保有学习动机，对外界事物会保持高度的好奇心及强烈的求知欲。 “心能美育”把程序性知识融入陈述性知识以激发求知欲，引导儿童对问题进行批判性分析和思考，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”，以此达到“教为不教”。3．释放儿童大脑潜能。发展构图能力儿童学习具有简约的图式化特征。图式简约是阻碍儿童认知的重要元素，而其又具备主动自我建构的能力与精神，那么，学习之于儿童，无非就是在保持其主动性的基础上给予儿童充分的、科学而系统的刺激，以帮助其形成丰富的图式。动漫激活儿童认知图式并扩展主题和话题，不断发展儿童的构图能力，从而实现全脑开发，释放儿童大脑潜能。4．倡导儿童自我表现。创新激励机制心能美育拓展信息源，采取自我激励模式为儿童创造自我表现机会，旨在创新学习激励机制，利用良性激励的有效刺激引导儿童良性归因，为儿童营造充满爱与期待的、无限给予的“母语式学习”环境，提供重复练习与表现的机会。着眼于通过交流和表现，在满足心理基本需求的基础上让儿童与世界自信对话，不断提高生命高度，促进儿童茁壮成长。

“心能美育”课程的显著特色就在于尊重儿童文化心理发展特点，蕴含着深厚的生命教育与人文教育底蕴。1．尊重儿童心理潜能，渗透生命教育儿童是充满生命活力的种子。心能美育把儿童素质划分为隐性中心素质和显性基础素质两方面。隐性中心素质主要涉及学习的主动性、自信、快乐体验和高尚的社会性人格，具体通过“爱、快乐、自信”等心理潜能的激活来实现发展。正是因为这些潜能，儿童才天性烂漫，充满童真。也正是这些潜能，我们才有可能引导儿童在感受“爱与快乐”的生命体验中培养生命意识，养成健康人格。2．激活儿童求知欲望。渗透自我教育儿童与生俱来拥有主动性。只要保持这种主动性，儿童就持续地保有学习动机，对外界事物会保持高度的好奇心及强烈的求知欲。 “心能美育”把程序性知识融入陈述性知识以激发求知欲，引导儿童对问题进行批判性分析和思考，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”，以此达到“教为不教”。3．释放儿童大脑潜能。发展构图能力儿童学习具有简约的图式化特征。图式简约是阻碍儿童认知的重要元素，而其又具备主动自我建构的能力与精神，那么，学习之于儿童，无非就是在保持其主动性的基础上给予儿童充分的、科学而系统的刺激，以帮助其形成丰富的图式。动漫激活儿童认知图式并扩展主题和话题，不断发展儿童的构图能力，从而实现全脑开发，释放儿童大脑潜能。4．倡导儿童自我表现。创新激励机制心能美育拓展信息源，采取自我激励模式为儿童创造自我表现机会，旨在创新学习激励机制，利用良性激励的有效刺激引导儿童良性归因，为儿童营造充满爱与期待的、无限给予的“母语式学习”环境，提供重复练习与表现的机会。着眼于通过交流和表现，在满足心理基本需求的基础上让儿童与世界自信对话，不断提高生命高度，促进儿童茁壮成长。

1．在课程模式上，“心能美育”课程可以作为美育特色课程，与体育特色课程、智育特色课程并行对接，在促进幼儿体智德美全面发展上发挥特殊功效。2。在课程内容上，“心能美育”课程具有庞大的动漫资源库，可以覆盖幼儿园课程的基本教育内容，实现课程内容“视频化”与“动漫化”，增强课程内容的形象性与趣味性的同时弥补传统课程的表达局限性。3．在课程实施上，“心能美育”课程依托现代信息技术，不仅可以降低老师的劳动强度，实现教学过程最优化，而且可以实现教学结果的自动反馈，便于老师自我反思与教学研究。4．在课程指导上，“心能美育”课程配套开发出独具特色的动漫教学策略，充分发挥动漫的文化渗透力与情绪感染力，最大限度调动幼儿学习活动的主动性、积极性与创造性。5．在课程发展上，“心能美育”课程设置了一个虚拟空间——“动漫教育平台”。借助这个平台，可以在无限地增添新的课程创新成果的基础上实现整个课程的自我升级。同时，在这个平台上，各种不同特色的课程可以并行不悖，为一线老师的课程决策提供选择机会。