艺术是一个民族才华与灵魂的体现，艺术院校则是一个国家培养艺术人才的摇篮。目前，我国共有综合性艺术院校和音乐，美术等专门性艺术院校共30余所，这其中还不包括各师范院校，综合性大学中设置的艺术（音乐，美术等）学院（系，科）。如果将全国所有高校中的艺术招生人数统计起来，则我国每年招收艺术类新生超过3000人（不包括各高校艺术附中和民办高校的艺术类新生）。

《识读大学：组织文化的视角》试图从组织文化的视角，采取“识读”的策略，来认识、领会和理解大学作为组织而存在的理由、意义和价值，或者说大学所独具的文化内涵。内容包括：组织的精神传统与文化个性、组织构成文化意义的阐释、文化的冲突与融合、大学的组织文化模式等。最后，《识读大学：组织文化的视角》结合所谓的后现代时代大学面临的困境和价值危机，对大学传统精神与制度文化内涵的合法性及其续存意义进行了专门阐释。总体上，论文在研究对象的选择上，更倾向于具有一定学术水平的研究型大学。研究的目的并非提向问题澄清，而是缘于问题意识展开的带有逻辑性和领悟性双重意义的思索。因此，毋宁说该研究的目的更倾向于人们提供一种可供相互交流与启发的文本。

为数学与应用数学专业系列教材之一。主要包括：中学数学教育概述、数学学习的基本理论、数学思维与数学学习、数学学习与形式逻辑、中学数学的教学原则、中学数学教学方法和教学媒体、数学基础知识的教学和数学能力培养、中学数学教学工作、、中学数学教育实验和评价等十章内容。课程文字教材采用“合一式”形式编写，把教学内容和辅导内容融为一体以便学员的自学。本书还介绍了国内外数学教育的改革动态和前沿课题以及基础教育课程改革的新思想和新要求。力求使学员通过本课程的学习能够获得中学教学教育、教学的基本理论与方法，懂得数学教育的特殊规律，增强数学教育能力和数学教育研究能力，为成为适应新纪纪需要的高素质的中学教师打下坚实基础。

本书以全国高等教育自学考试指定教材、武汉大学出版社出版、复旦大学高汝熹主编的《高等数学（一）微积分》一书为蓝本。考虑到自考朋友们“业余”、“自学的特点”，为了能更切实、有效地帮助各位应考者学好高等数学，并顺利地通过全国统一考试，在本书中我们作了以下方面的努力：第一、针对部分自考朋友中学数学知识不足或有所忘却的事实，本书在预备篇里列出了学好高等数学（一）应必备的基本知识。第二，对教材的每一章，本书都指出了需要掌握的“基本知识、基本理论和基本方法”，强调了知识间的内在联系和学习中应注意的问题。第三，对指定教材中的全部习题和复习题，本书都分章分节一一作了解答。第四，为了使自考朋友们对全国统考题目的深度和广度有较全面的了解，同时又使书的篇幅不至于过大，我们选了全国1996年下半年至2002年上半年共12套试题。第五，学习数学，我们始终认为应该“手脑并用”，仅仅在那里看是形不成能力的！第六，为了还全国统考试卷的本来面目，我们把拆散了的题目又归并在一起附于书后。

你是否有过这样的困惑：学习刻苦努力，除了完成作业，每天还要学习到深夜，“畅游”在“题海”之中，可考试成绩就是不理想；而有的同学只要完成作业，就能轻轻松松取得好成绩。究竟是什么原因呢？答案非常简单——要有好的学习方法。那么，习题要做吗？回答是肯定的。但怎样才能做题最少而收效最大呢？读了这套“举一反三解题经典”丛书，你就会找到答案。本丛书由苏、浙、皖三省的重点名校一线特级、高级教师编写。书中聚焦了初中数学的重点、难点、疑点等核心问题，通过对概念、定理、原理的阐述，使用时注意事项的提醒，典型例题及其三种变式（加深理解类、拓展综合类、考题回放类）的详细分析和解题秘招的提示，引领你深刻理解和掌握新概念、新定理或新原理，掌握解题方法，走出“题海”。

你是否有过这样的困惑：学习刻苦努力，除了完成作业，每天还要学习到深夜，“畅游”在“题海”之中，可考试成绩就是不理想；而有的同学只要完成作业，就能轻轻松松取得好成绩。究竟是什么原因呢？答案非常简单——要有好的学习方法。那么，习题要做吗？回答是肯定的。但怎样才能做题最少而收效最大呢？读了这套“举一反三解题经典”丛书，你就会找到答案。　本丛书由苏、浙、皖三省的重点名校一线特级、高级教师编写。书中聚焦了初中化学的重点、难点、疑点等核心问题，通过对概念、定理、原理的阐述，使用时注意事项的提醒，典型例题及其三种变式（加深理解类、拓展综合类、考题回放类）的详细分析和解题秘招的提示，引领你深刻理解和掌握新概念、新定理或新原理，掌握解题方法，走出“题海”。

本书所呈现给读者的主要包括两个部分：第一部分是介绍我们的调查工作过程，其中包括研究工作的背景，我们为这项研究所设计的工具，通过调查所获得的相关数据，调查访谈录以及收集所设计的工具，通过调查所获得的相关数据，调查访谈录以及收集的回族幼儿园现行教育的相关资料。第二部分是研究论述，这是在两年的研究工作中，我们就回族幼儿教育中的一些主要问题进行深入研究的成果：例如回族传统教育观念与回族幼儿教育实践的关系，民办回族幼儿园教师的成长，回族幼儿社会性教育中同伴交往的特点，回、汉儿童教养方式与儿童健康等。这些研究都努力保持了研究的客观性，正视了民族教育的一些难点问题，力求用心理学、民族学、社会学、教育学和幼儿教育的新理念去寻求问题的答案。

本书的最初版本是1930年的《儿童教育大全》，2002年再版是因为书中所将的内容仍然适用于今天的儿童活动。因为儿童活动并未发生根本的改变。本书是写给所有的母亲们和所有对儿童感兴趣的人们以及儿童教育工作者。希望他们能够在本书中读懂，除了教育者和孩子之间的紧密联系外，热情的游戏、愉快的活动、有意义的玩具和活动材料对孩子的发展起到了非常重要的作用。本书考虑了不同年龄的儿童，将其分为0-3岁、3-5岁、5-7岁、7-10岁等四个年龄组，每个年龄组都分：语言、体操和活动、音乐、美术、自然和客观世界、手工制作、儿童聚会等七个部分分别给予介绍、建议和启发。而这些建议启发对于年轻的父母具有很好的指导作用。本书在1930年版本的基础上，根据中国儿童的特点做了进一步的删改，并配上了全新的插图。

本书介绍了有关评价的三个问题。第一部分介绍的是合作性评介。其中讲述了学生、家长、老师在评价中的作用。在第一部分中，我还介绍了一些主要“有关人员”合作评价的范例。第二部分介绍了真这性评价。这种评价方法可以在传统教学课堂中使用，对那些想重新组织课堂教学以促进更多积极学习的教师特别有用。也就是说，这部分对于那些希望在评价中包括下列因素的中学教师会有用：进度反映指标、多重测量与评估、学生的个人兴趣和能力、需要解决的现实生活问题。第三部分讲述的是注重合作和积极学习的一系列特定的评价活动。本书的每一部分都有适合课堂使用的评价活动，这最后一部分是促进学习的评价活动的基础。

本书介绍了新世纪的人才观，新世纪的学习观，大学生的成才之路，大学中的教与学，创新人才的培养，求职与就业等内容。