《高等教育供求结构分析与宏观管理研究》以中国高等教育的现实和两类供求演变的历史和现状为背景和研究对象，试图在理论上对我国高等教育的供求结构及各种供求变量之间的相互关系作出较为深入的分析和尽可能合理的解释，并在揭示我国高等教育供求矛盾运动的基本规律的基础上，寻求适合我国国情的高等教育供求宏观管理模式。为此，本研究首先从理论上较为深入地研究了高等教育供求的性质、结构及相互关系，然后从实证角度探讨了调节和控制我国高等教育供求关系的理论与事实依据以及可利用的政策手段，并根据中国国情，探讨了实现中国高等教育供求均衡的条件和方式，在此基础上提出了一系列以实现中国高等教育供求动态均衡为目标的宏观管理政策建议。《高等教育供求结构分析与宏观管理研究》的主要内容包括三大部分：第一部分为基础性理论研究，共分三章。这部分的研究内容包括高等教育总供求的性质、构成和影响因素、高等教育总供求之间的关系、高等教育供求矛盾的形式与各种供求矛盾形成的原因、高等教育供求失衡的经济和社会效应、高等教育供求矛盾的整体解决方案等多个方面，较为系统地展开了对高等教育供求矛盾的结构分析以及对其进行有效调节的理论探索，这部分的研究成果，为进一步研究高等教育的供求矛盾及其解决方案提供了理论依据和分析逻辑。第二部分为中国高等教育供求矛盾及其演变趋势的实证研究，共分三章。这部分的研究直面中国高等教育日益严重的供求矛盾，通过实证分析揭示了中国高等教育供求矛盾性质与构成、现状与演变趋势、各种矛盾形成和扩大的原因以及矛盾引发的实际经济和社会效应，为寻求解决中国高等教育供求中的主要矛盾的途径和方案提供了较为充分的实证依据，并就如何解决中国高等教育目前存在的各种复杂的供求矛盾提出了解决问题的基本思路。第三部分为高等教育供求的宏观管理研究，共分四章。这部分研究根据前两部分的理论与实证分析结论，首先考察了部分高等教育强国在高等教育供求管理方面所作出的制度安排及所采取的各种政策措施，并总结了其中值得我国借鉴或重视的经验与做法，在此基础上，对我国高等教育供求管理的现状和问题进行了分析与评论，并根据我国国情，分析总结了新时期中国高等教育供求调节可利用的政策手段、实现高等教育供求均衡的模式与政策取向，提出了构建作为高等教育供求管理科学决策基础的大学生就业与失业信息管理系统的建议方案，最后，在全面总结本研究的总体结论的基础上，提出了调节中国高等教育供求矛盾、实现中国高等教育供求动态均衡的一系列可供有关方面参考与选择的政策建议。

丛书中每一本都是从某一个理论视角或理论立场出发，结合相应的实践展开讨论，旨在用实践案例分析和说明理论，将理论与现实的幼儿教育实践结合起来。这就是本套丛书追求的基本宗旨——理论联系实际。本套丛书既涉及国外经典的教育理论，也涉及我国传统的教育理论；既涉及幼儿教育领域内的理论前沿问题，也涉及其他相关学科中的与学前教育紧密相关的理论研究成果，内容广泛、论题新颖，是目前为止比较系统、比较丰富的理论与实践相结合的读物。

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怎样推进高校辅导员队伍的职业化、专业化，如何更好地服务、管理、教育大学生，帮助大学生成人成才？周岚峰编著的《高校辅导员工作理论与实务》根据作者自身的实际工作经验，为解答这些有关高校辅导员理论与实务问题做出了思考。

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高校公共安全问题备受社会瞩目，已成为世界各国教育发展中的一个共性问题。高校公共安全教育与管理是构建和谐社会精神的具体体现，也是促进学校发展的内在要求和有效途径。做好高校公共安全教育与管理，对于维护学校正常的教学、科研及生活秩序，保障师生人身和财产安全。促进学生健康心理的形成，都具有十分重要的意义。 全书分为理论研究篇、调查分析篇、域外借鉴篇、实践创新篇四部分。理论研究篇主要研究安全的基本概念、大安全观以及高校公共安全教育与管理的界定；调查分析篇通过对山西省部分高校进行调查，了解目高校的公共安全现状，并对调查结果进行分析。提出可行性建议；域外借鉴篇对英国、美国及日本高校公共安全教育与管理体系进行研究，分析国外高校公共安全教育与管理的现状及对我国高校公共安全教育与管理的启示：实践创新篇对改进高校公共安全教育与管理的应对策略进行了探讨，以期对我国高校公共安全教育与管理有所贡献。

在这本书里，你将会看到什么是早期阅读（第一章）和幼儿是如何阅读的（第二章）。你面对的问题不是“我该如何教”，而是“我该如何帮助我的学生学习”。因此，作为教师，你需要知道幼儿的一般发展水平。比如你要给小班幼儿选择一本图画书时，你会发现隐晦的寓言、线索过多或过长的故事可能并不适合他们；而当你准备给大班的幼儿选择图画书时，他们已经具备的较为复杂的思维又会让你放弃那些线索单一、情节简单的生活故事，而趋向于选择情节更丰富的童话。你需要知道．3～6岁的幼儿对图画有着怎样的偏好，对于叙事结构有着怎样的理解。除此之外，你还需要知道你所在班级里每个幼儿个体的需要，知道他们每一个人关于某一本书所要阐述的主题或内容已经具备了哪些经验，知道他们每一个人在阅读时的不足和长处，这样才、能帮助你因材施教。当然，你还应该知道哪个幼儿需要特殊的支持或者更多的挑战。

从教学行为上看，有些幼儿教师较多地关注自己说什么和做什么，而不是让幼儿说什么和做什么；较多地关注自己如何完成教学的任务，而不是让幼儿能够得到什么经验；较多地采用讲解、示范、指令等策略和方法，而较少采用启发、引导和鼓励等方式；较多地关注幼儿与自己的一致性，而不是幼儿独特的想法和做法。如何改变这种状况？必须充实和更新教师的知识和观念。给予教师新的教育观念，不断更新教师的儿童观、课程观、教学观是影响幼儿园教育质量的关键之一。我们倡导幼儿教师学习理论，因为只有学到了理论，才谈得上理论联系实际；领会了理论。才能运用理论。我们期待幼儿教师在学习的过程中，反观自己的认识和经验，不断形成自己较为稳定的见解和立场，并以此指导自己的行为。因此，学习对于幼儿教师信念的形成和完善具有重要的意义，缺乏理论支撑的教育信念可能会缺乏深入的思想根基，可能会流于经验，可能在一些思潮和经验的冲击下容易失去自己的方向。 幼儿园教师是一种为了知识、需要知识和创造知识的职业。教师知识的结构、管理方式及更新速度等都将影响教师作为课程的决策者、设计者、实施者作用的发挥。一支积极完善和科学管理自己知识的教师队伍是幼儿园教育工作的根本依靠。教师知识更新的真正动力，不应该是行政性的任务和指令，而应该是教师自己的需要和愿望。一个教师能从自己的工作中发现自己的问题和困惑，看到自己的不足，是引发其学习和知识更新的主要动力。因此，教师的自我评价意识和能力、自我反思意识和能力对教师知识的更新非常重要。一个积极进取的团队必然关注教师的发展，必然有推动教师发展的力量。

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《幼儿园教师教科研写作》介绍了幼儿教师实践研究的实践写作（专业生活写作）和学术写作两大类。实践写作以幼儿教师自身及同伴为研究对象，介绍了工作教研日记、家访日记、教研心得、教育教学论文的写作与表达。学术研究写作以第三者为研究对象，介绍了课题申请书的写作、观察报告写作、访谈报告写作、调查报告写作、实验报告写作等。实践写作有利于反思自己的教学行为，改进自己的教学方式；学术研究写作有利于在借鉴别人的成果和经验的同时，在更高的层次上反思自己、改进自身。二者可以优势互补。《幼儿园教师教科研写作》适合作为幼儿园教师培训教材，也适合学前教育相关研究人员阅读参考。本书由秦金亮等编著。