在建校30周年之际，上海旅游高等专科学校的老师们，认真总结30年的办学经验，形成了《应用型旅游人才培养模式——上海旅游高等专科学校的实践研究》一书，对上海旅游高等专科学校的办学理念、培养模式、课程体系、实验、实习、实训环节进行了系统总结和提炼，也对上海旅游高等专科学校对接上海师范大学本科和研究生课程，进而形成多层次并存的旅游人才培养模式进行了勾勒。相信这本书的出版对上海旅游高等专科学校在30年办学历史的新起点上的发展会带来很大的帮助，对全国其他旅游院校也会有一定的借鉴作用。

本系列丛书是课题研究的阶段性成果，包括《湖南涉外经济学院办学特色》《湖南信息科学职业学院办学特色》《长沙诺贝尔幼摇篮稚园办学特色》《长沙环球职业教育集团办学特色》。通过对这些学校特色创建的个案剖析，揭示了不同层次民办学校创建特色的规律与特点。虽然他们的探索不一定成熟，甚至有些做法还有待实践进一步检验，但所呈现出来的过程和形成的经验能给广大的民办学校有益的启示。

本书是关于研究高中教学的专著，书中具体包括了：坚守课堂主阵地将探究性学习方式崭新改革进行到底《探究性学习方式实验研究》总结报告、大话《诱思探究学科教学论》（山东快书）、彻底转变教学观念为学生终身发展奠基、《探究性学习方式实验研究》子课题《探究性学习内涵与方式研究》实施方案等内容。

近年来，国内外学者、教师们虽然撰写、出版了不少外语教学理论的专著，也发表了不少有关课题研究的成果。但或是由于过多偏重理论，或是由于文字深奥费解。或是由于专门术语繁杂，这些课题研究的成果往往难以落实在日常的教学之中。“区域性推进英语新课程实施的实践与研究”课题组的专家们长期从事中小学英语教学实践、教学研究、教材编写、教学文件编制与师资培训等项工作，且多数人又曾在国外专门深造，进行外语教学领域的研究。他们用简明的语言、生动的实例、详尽的数据对如何区域性推进英语新课程实施作了较为系统的理论概括和操作评析。以资分享。全文思路完整。步骤分明，表述清晰。细细研读了“区域性推进英语新课程实施的实践与研究”的课题报告，真是叹为观止。全文从总论、英语新课程教材的建设与实施、英语课堂教学的有效实践、信息技术资源与英语教学的整合、大英语教学环境的创设、区域性英语教师的专业发展。共六个方面深入展开，将实践、研究的过程与成果付诸文字。读起来有身同亲历过程、历历在目的感觉。

对徐汇教改实验区．我一直把它作为全国教改实验区的“领头羊”，关注着它的发展。他们以《创建区域性现代化基础教育新体系的行动研究》为总项目，展开全地区的实验研究，他们把总项目分解成为当前急需改革的15个二级项目，在徐汇区教育局的领导下，统一配置全区的力量，把教育科研专家、专职研究人员和一线的领导、教师等各方面的力量集中到项目研究中，形成了各个二级项目的教改行动计划，脚踏实地地展开各项改革与研究。徐汇教改实验区的研究项目和运行方式引起了我们的极大关注。于是，我和我的同事们于2002年和2003年连续两次直接到徐汇区，听取他们关于实验进展情况的介绍。看到了他们15个二级项目的中期成果展览；我们还和徐汇区教育局的领导、教科研人员座谈交流，又到汇师小学、南洋中学、徐汇区教师进修学院附中等学校实地考察。这一切都让我们强烈地感受到徐汇区的基础教育改革在总项目的规划下正在实实在在地推进着。此后，连续几年我都在每年的学会工作年会上听到徐汇区同志的实验区进展情况介绍。我们还看到了徐汇教改实验区每年的工作计划和年度工作总结。而这都表明徐汇区的教改实验是扎扎实实地推进教改实践的，正因为他们的教改实验研究是建立在教改实践基础上的，因此，它首先推动了地区教育的改革与发展。可以肯定地说，徐汇区今天的教育较之8年前实验开始时已经取得了跨越式的发展。徐汇区教育战线的同志们在实践中初步建立起了一个适应与促进当地经济社会发展的现代化基础教育新体系，达到了总项目的实验要求。

本书紧紧抓住最新的教育理念，以广大教育管理者和教师为主要读者对象，通过总结名师创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。 全书采用通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，以案例为主，解说、评点、分析为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中，让读者更充分地领会先进、有效的教学艺术。

《培养学生理解力的课堂案例》汇集了部分教师的研究案例。这些案例，主题明确，内容丰富，形式多样。从这些案例中，我们可以看到作者明确的设计思路、清晰的教学过程，以及他们对培养学生理解力问题的探索与思考。某课题组组织教师就“如何运用教学方法促进学生理解”的主题进行了案例研究。通过备课、磨课、上课、说课，评课、写课等系列活动，深入分析教材内容中的知识要素和能力要素，认真探讨在课堂中促进学生理解的有效方法，客观分析教学效果及存在的问题，同时，结合课堂教学对促进学生理解的有关方法进行了探讨。

《主体性德育：思考与行动》是联合国教科文组织和中国教育学会共同主编的《徐汇教改实验区论丛》之一。作为我区推进主体性德育工作的阶段性总结，《主体性德育：思考与行动》力图呈现我区近10年来开展主体性德育的过程与研究成果，以及我们所走过的艰难探索道路和为之付出的不懈努力。出于对教育事业的热爱，所有参与者有幸走到了一起，研究的过程也是收获的过程，期间，有过无数次的讨论与交流，甚至是激烈的争论，但随着研究的推进，大家逐渐在学理上达成了共识，在实践上形成了默契。在此基础上，经过不断的实践、反思、提炼和总结，便形成了并不太完美的《主体性德育：思考与行动》。

2001年，上海市教委开始实施“加强初中建设工程”，我们的实验与研究也就从初级中学切人。实验开始前，我们进行了相当多的调查，发现了这些薄弱初中的突出问题是在办学的运行机制上，这些学校长期受计划经济模式及思维方式的影响，习惯于机械地照抄照搬上级指示，一切按上级指示办，而对自身发展中的问题不研究、不解决，听之任之，普遍存在“等、靠、要”的做法，“等”就是等上级指示，“靠”就是靠上级解决，“要”就是要上级的优惠条件。总之，这些学校办学缺乏自主性和主动性，学校没有生气，学校发展的活力明显不足。这些学校就在这种运行机制下年复一年地延续着，加之地区教育资源的配置向“重点学校“倾斜，致使这些学校的教学质量、办学水平、综合实力长期处于低水平的状态。如何打破这种运行机制上的障碍，把办学的主动权还给学校，激发学校的主体能动性，这就需要我们创建新的运行机制。

“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”，是党的十七大提出的一项重大战略举措。为贯彻落实十七大精神，教育部从2009年开始设立“教育部人文社会科学研究专项任务项目（马克思主义大众化）”。 该项目的设置着重体现研究的时效性与针对性，以马克思主义为指导，重点围绕重大现实和理论问题开展研究，特别是结合高校师生思想实际。深入回答人民群众关心的热点、难点问题，推动当代中国马克思主义大众化研究。通过开展这项工作，可以加强高校马克思主义理论队伍建设，培养造就一批马克思主义理论家特别是中青年理论家，探索引领社会思潮的有效途径．真正把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，主动做好意识形态工作。 本书是教育部高等学校社会科学发展研究中心开展马克思主义大众化专项工作的成果之一。